四年级下册科学教案-5.2 预测 苏教版
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文档简介
预测教学设计
教学目标：
1、能够举例说明推理与预测不同的科学含义。
2、通过分析具体的事例，知道即使有根据，预测也会有错误。
3、对生活现象产生好奇心，愿意进行预测。
教学重点：
了解预测的含义，能有根据地进行预测。
教学难点：
区分预测与推理。
教学方法：
讲授法、演示法、谈话法。
教学准备：
教师：演示材料：两张写过字的作业纸（其中一张被水湿过，字迹不清，）滴管、烧杯；分组材料：粉笔、烧杯、食盐（5克、10克、50克的各一包）、玻璃棒。
学生：塑料袋、自然灾害的图片。
教学过程：
创设情境，区分预测与推理。
1、创设情境，（举起被水湿过的作业纸）这张纸的字迹为什么会变得模糊不清？
（举起另一张作业纸）提问：如果把这张作业纸也用水湿一下，会发生什么现象？为什么？
2、引导学生比较两个事件的不同：第一个事件已经发生了，第二个事件还没有发生。让学生明白：解释第一张作业纸字迹模糊的原因，是在进行推理；猜测第二张作业纸会发生的变化，是在进行预测。
3、师生小结：推理是对已经发生的事件和正在发生的事件作出合理的解释；预测是根据现在的证据和已有的经验，对事物或现象的未来变化作出推测。预测的要点：（1）要有根据（2）针对未来。
4、判断下列行为属于推理还是预测。
（1）解释鸡蛋破碎的原因。
（2）天上乌云很多，上学带着雨伞。
5、导入：今天这节课，我们就一起来学习关于“预测”的知识（板书课题）
二、认识预测，实验探究
1、了解预测后需要验证。
（1）谈话：我们对事物或现象发生发展的变化作出预测的时候，首先要说出自己的根据，然后再说出你预测的结果，最后还要通过实验才能知道你预测的结果对不对。刚才的作业纸被水湿过后，字迹会不会变得模糊，我们必须通过实验验证才能知道。
（2）教师演示：用水湿作业纸。
2、了解珍妮研究黑猩猩的过程。
（1）谈话：有时候预测是一个复杂的过程，需要先积累丰富的经验才能进行预测，我们来了解珍妮对黑猩猩所做的预测。
（2）、学生阅读教材第57页上的资料后交流感受。
3、认识科学预测。
（1）日常生活中，有很多科学预测的例子。现在让我们来做一个有趣的预测实验。
①投掷一枚硬币，静止后朝上的是哪一面？连续投掷20次，会出现什么情况？
②把乒乓球放到漏斗里，对漏斗嘴吹气，乒乓球会怎么样？
（2）要求：各小组从这两个事件中任选一个，做出预测后进行验证，记录预测和验证的情况。
（3）各小组选一个事件练习预测并验证。
（4）小结：我们通常会在两种情况下对事件进行预测：一种情况出现后，随之会出现另一种情况；一种情况出现后，随之可能会出现几种情况。
4、练习科学预测。
（1）预测放入食盐后水面的变化。
①谈话：在装水的烧杯里放入5克食盐，水位会发生变化吗？如果放入15克食盐，水位将如何变化？进而再放入50克食盐，情况又会怎样？
②学生预测、实验。
③全班交流汇报。
（2）预测粉笔下落后的结果。
①下面的哪一种情形，粉笔下落不容易摔断？为什么？先预测，再试一试。
A将手中的粉笔掉在地上。
B用塑料袋将粉笔包起来，让包裹好的粉笔掉在地上。
C把粉笔放在充气的塑料袋里，让袋子掉在地上。
②学生分组预测验证。
（3）小结：验证的结果与预测的结果不一样，这样的情况在生活中我们经常会遇到，这也告诉我们，科学的预测不是随意的猜想，而是有根据的推论。但是，如果根据只是个人经验，未经科学证实，往往是要出差错的。
三、回归生活，体验预测的作用
1、谈话：我们的生活离不开科学的预测，你能举出几个生活中科学预测的例子吗？
2、学生讨论后交流。
3、过渡：自然界还有许多突发性的灾害，我们是不能预测的。你知道世界上发生了哪些难以预测的大灾害吗？
4、小结：
四、全课总结，课外延伸
通过这节课的学习，你有哪些收获？
板书： 预测
含义:有根据 针对未来
生活离不开科学的预测
教学目标：
1、能够举例说明推理与预测不同的科学含义。
2、通过分析具体的事例，知道即使有根据，预测也会有错误。
3、对生活现象产生好奇心，愿意进行预测。
教学重点：
了解预测的含义，能有根据地进行预测。
教学难点：
区分预测与推理。
教学方法：
讲授法、演示法、谈话法。
教学准备：
教师：演示材料：两张写过字的作业纸（其中一张被水湿过，字迹不清，）滴管、烧杯；分组材料：粉笔、烧杯、食盐（5克、10克、50克的各一包）、玻璃棒。
学生：塑料袋、自然灾害的图片。
教学过程：
创设情境，区分预测与推理。
1、创设情境，（举起被水湿过的作业纸）这张纸的字迹为什么会变得模糊不清？
（举起另一张作业纸）提问：如果把这张作业纸也用水湿一下，会发生什么现象？为什么？
2、引导学生比较两个事件的不同：第一个事件已经发生了，第二个事件还没有发生。让学生明白：解释第一张作业纸字迹模糊的原因，是在进行推理；猜测第二张作业纸会发生的变化，是在进行预测。
3、师生小结：推理是对已经发生的事件和正在发生的事件作出合理的解释；预测是根据现在的证据和已有的经验，对事物或现象的未来变化作出推测。预测的要点：（1）要有根据（2）针对未来。
4、判断下列行为属于推理还是预测。
（1）解释鸡蛋破碎的原因。
（2）天上乌云很多，上学带着雨伞。
5、导入：今天这节课，我们就一起来学习关于“预测”的知识（板书课题）
二、认识预测，实验探究
1、了解预测后需要验证。
（1）谈话：我们对事物或现象发生发展的变化作出预测的时候，首先要说出自己的根据，然后再说出你预测的结果，最后还要通过实验才能知道你预测的结果对不对。刚才的作业纸被水湿过后，字迹会不会变得模糊，我们必须通过实验验证才能知道。
（2）教师演示：用水湿作业纸。
2、了解珍妮研究黑猩猩的过程。
（1）谈话：有时候预测是一个复杂的过程，需要先积累丰富的经验才能进行预测，我们来了解珍妮对黑猩猩所做的预测。
（2）、学生阅读教材第57页上的资料后交流感受。
3、认识科学预测。
（1）日常生活中，有很多科学预测的例子。现在让我们来做一个有趣的预测实验。
①投掷一枚硬币，静止后朝上的是哪一面？连续投掷20次，会出现什么情况？
②把乒乓球放到漏斗里，对漏斗嘴吹气，乒乓球会怎么样？
（2）要求：各小组从这两个事件中任选一个，做出预测后进行验证，记录预测和验证的情况。
（3）各小组选一个事件练习预测并验证。
（4）小结：我们通常会在两种情况下对事件进行预测：一种情况出现后，随之会出现另一种情况；一种情况出现后，随之可能会出现几种情况。
4、练习科学预测。
（1）预测放入食盐后水面的变化。
①谈话：在装水的烧杯里放入5克食盐，水位会发生变化吗？如果放入15克食盐，水位将如何变化？进而再放入50克食盐，情况又会怎样？
②学生预测、实验。
③全班交流汇报。
（2）预测粉笔下落后的结果。
①下面的哪一种情形，粉笔下落不容易摔断？为什么？先预测，再试一试。
A将手中的粉笔掉在地上。
B用塑料袋将粉笔包起来，让包裹好的粉笔掉在地上。
C把粉笔放在充气的塑料袋里，让袋子掉在地上。
②学生分组预测验证。
（3）小结：验证的结果与预测的结果不一样，这样的情况在生活中我们经常会遇到，这也告诉我们，科学的预测不是随意的猜想，而是有根据的推论。但是，如果根据只是个人经验，未经科学证实，往往是要出差错的。
三、回归生活，体验预测的作用
1、谈话：我们的生活离不开科学的预测，你能举出几个生活中科学预测的例子吗？
2、学生讨论后交流。
3、过渡：自然界还有许多突发性的灾害，我们是不能预测的。你知道世界上发生了哪些难以预测的大灾害吗？
4、小结：
四、全课总结，课外延伸
通过这节课的学习，你有哪些收获？
板书： 预测
含义:有根据 针对未来
生活离不开科学的预测