五年级下册科学教案 -1.3 斜坡的启示 苏教版
文档属性
| 名称 | 五年级下册科学教案 -1.3 斜坡的启示 苏教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 11.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2020-04-09 09:36:41 | ||
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文档简介
斜坡的启示
漳州市实验小学 方绿珍
教材分析：
《斜坡的启示》是苏教版小学科学五年级下册第一单元《神奇的机械》的第3课的内容。本课大体由四个版块内容组成：第一版块引导学生讨论解决生活中遇到的问题，从而认识生活中的斜坡、发现斜坡可以省力；第二版块引导学生探究斜坡坡度大小与拉力的关系，这是本课的重点，是进行科学探究技能培训的重要环节；第三版块引导学生认识斜面的变形螺旋，这是本课的难点；第四版块联系生活实际，引导学生认识斜面及螺旋在生产生活的应用，逐步使学生树立“学科学”是为了更好的“用科学”的思想。
学情分析：
学生在日常生活中对斜面有一定的感性认识，有过在“斜坡”上推车很省力的生活体验。五年级学生的思维发展处于形式运算初期阶段，初步掌握守恒概念并可以脱离具体形象的支持进行逻辑思考。学生之前对杠杆、滑轮、轮轴和齿轮的探究为本内容的研究提供了良好的正迁移条件。因此，探究过程的定位可以从验证提高到发现的层面，着力培养学生的数据分析处理能力，从而发展学生的科学思维。
结合教材内容、要求和学生的认知体验，教学中，教师所要关注的并非是“斜坡”、“斜坡能省力”这些知识点的教学，而是要更多地关注学生科学探究技能的训练，面向全体学生，让每一个学生亲历“探究斜坡坡度大小与拉力关系”的全过程。在学习这一课之前，学生已经初步具备了利用控制变量设计对比实验的技能，养成了记录的好习惯，但学生的质疑能力不强，对实验获得的数据不善于进行深入的思考。通过本课学习，培养学生进一步分析处理数据的能力。
本课设计从生活中常见的问题入手，让学生想出解决问题的方法，鼓励学生遇到问题能多思考，想出解决方法。而解决问题的方法是否最佳，要用事实来证明，于是引导学生进行实验设计，用收集到的数据证明斜坡可以省力。在学会收集数据，并学会分析处理数据的同时再次发现问题：为什么每个小组省力的大小不一样？引起学生再次思维和好奇：那么到底是什么因素影响了省力？此时再次引导学生进行猜测，并设计实验方案，用控制变量的方法进行实验收集数据，再次数据来证明：省力的因素与斜面坡度的大小有关，坡度越大越不省力，坡度越小越省力。最后点明：省力费距离，初步了解守恒定律，同时让学生养成辩证的思维习惯。本课的另一个亮点就是对教具进行了改进，有刻度的木板，和带量角器的设计，充分体现科学的严谨性，培养学生的严密的思维能力。
一、教学目标：
1．知识与技能
（1）认识斜面也是一种省力的简单机械。
（2）理解斜面坡度影响拉力的大小，斜面坡度越大，越不省力，斜面坡度小，越省力。
（3）知道降低坡度的方法，初步学会解决问题能力。
（3）知道斜面的变形螺旋及其作用。
2．过程与方法
（1）能够设计实验探究斜面能省力的实验。
（2）能够提出假设，设计实验，搜集并分析数据，发现斜面坡度大小与拉力变化的规律。
3．情感态度与价值观
（1）引导学生发现身边的科学，积极参与到科学探究活动中。
二、教学重点与难点
重点：知道利用斜面可以省力。
难点：发现斜面坡度大小与拉力变化的规律。
三、教学准备
课件、三角尺、弹簧测力计、木板，木块，小车、实验记录单等。
四、教学过程：
激趣导入：
师：课件出示：同学们，我的邻居是江西人，明天他们要搬家回江西，他们想让老师帮忙把他们的电动车搬上汽车，你有什么好方法？
学生交流并汇报。
你们真会思考。把一块木板一像这样一高一低放置，就形成了斜坡，斜坡就是一种斜面，这是坡长。
板书：
合作探究斜面是否省力
实验一：探究斜面是否省力
1．师：斜面真能省力吗？科学是讲究证据的，我们可以用（实验来证明），今天老师提供了这些材料，你们想怎样设计这个实验方案。
2．学生思考、设计并回答。
3．视频观看实验步骤。
师：还有什么需要补充的吗，实验过程中还需要注意什么？（生补充）
课件出示温馨提示：
小组分工合作。
实验测量3次，记录员将数据记录在表格中，实验结束后把数据输入到电脑的表格中。
测量过程中不能改变斜坡装置。
7．学生实验，教师巡视
8．小组输入数据并交流汇报：（课件展示）
9．小结：从同学们的实验数据中我们发现：斜面可以省力，因此斜面也是一种简单机械。
10．生活中，有哪些利用斜面省力的例子？（学生回答）
11．小结：人们受“斜坡的启示” （揭示课题并板书）将重物推上汽车（课件出示），生活中还有这些都是利用斜面可以省力。
实验二：探究斜面坡度大小对小车拉力的影响
斜面虽然省力，但比较每个小组的数据，你们又发现了什么？
省的力不一样。
省力的大小可能与什么因素有关？
学生猜测。
板书：
5．同学们的猜测不大一样，现在我们就分组探究影响小车拉力的因素，小组先确定探究什么，再把实验方案补充完整。
6．学生讨论并完成实验方案。
7．实验过程中还需要注意什么吗？每次测量3次并数据记录在“任务二”的记录单中。注意：小车的重量无须再测量。
学生实验，教师巡视
汇报实验结果。师输入电脑中。
10．提问：通过实验，你有什么发现？
小结：看来是坡度大小影响了省力。
三、拓展应用
1．（课件出示）所以，有时候，仅仅有斜坡似乎并不够，为了省力，老师可以用斜坡帮邻居把电动车摔推上汽车，但为了更省力，我们可以（降低坡度），怎么降低坡度呢？（加长木板）是的，真好，同学们为老师解决了这样一个难题。
2．出示爬山图片：这个时候直接爬山，要费很大的力气，你有更省力的方法吗？
3．学生回答。
4．师：是的，把路提高再拉长似乎不太可能，但是我们可以做S型路或盘山公路，（示范路绕在物体上），其实这是变化的斜面，它降低了坡度，更省力。早在1905年清政府时期，我国杰出的爱国工程师詹天佑就设计了京张铁路。这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。铁路经过青龙桥附近，坡度特别大。詹天佑顺着山势，设计了一种“人”字形线路。他为什么要这样设计？（降低坡度）
5．是的，为了降低坡度。生活中还有哪些是为了降低坡度的例子？
6．学生回答。
7．课件补充。
小结：这些都是为了更省力而降低斜坡坡度的例子。
四、全课总结：
1．（课件出示）可是同学们，在降低坡度的同时，你发现了什么？
2．学生回答。（省力的同时费距离）
3．看来世间并没有两全其美的事情，但是科学探究的脚步不要停。
4．课后请你帮老师解决一下这个问题，无法降低坡度，不能延长坡长，上坡时怎样骑更省力？
板书：斜坡的启示
斜面坡度越大，越不省力；
斜面坡度越小，越省力。
漳州市实验小学 方绿珍
教材分析：
《斜坡的启示》是苏教版小学科学五年级下册第一单元《神奇的机械》的第3课的内容。本课大体由四个版块内容组成：第一版块引导学生讨论解决生活中遇到的问题，从而认识生活中的斜坡、发现斜坡可以省力；第二版块引导学生探究斜坡坡度大小与拉力的关系，这是本课的重点，是进行科学探究技能培训的重要环节；第三版块引导学生认识斜面的变形螺旋，这是本课的难点；第四版块联系生活实际，引导学生认识斜面及螺旋在生产生活的应用，逐步使学生树立“学科学”是为了更好的“用科学”的思想。
学情分析：
学生在日常生活中对斜面有一定的感性认识，有过在“斜坡”上推车很省力的生活体验。五年级学生的思维发展处于形式运算初期阶段，初步掌握守恒概念并可以脱离具体形象的支持进行逻辑思考。学生之前对杠杆、滑轮、轮轴和齿轮的探究为本内容的研究提供了良好的正迁移条件。因此，探究过程的定位可以从验证提高到发现的层面，着力培养学生的数据分析处理能力，从而发展学生的科学思维。
结合教材内容、要求和学生的认知体验，教学中，教师所要关注的并非是“斜坡”、“斜坡能省力”这些知识点的教学，而是要更多地关注学生科学探究技能的训练，面向全体学生，让每一个学生亲历“探究斜坡坡度大小与拉力关系”的全过程。在学习这一课之前，学生已经初步具备了利用控制变量设计对比实验的技能，养成了记录的好习惯，但学生的质疑能力不强，对实验获得的数据不善于进行深入的思考。通过本课学习，培养学生进一步分析处理数据的能力。
本课设计从生活中常见的问题入手，让学生想出解决问题的方法，鼓励学生遇到问题能多思考，想出解决方法。而解决问题的方法是否最佳，要用事实来证明，于是引导学生进行实验设计，用收集到的数据证明斜坡可以省力。在学会收集数据，并学会分析处理数据的同时再次发现问题：为什么每个小组省力的大小不一样？引起学生再次思维和好奇：那么到底是什么因素影响了省力？此时再次引导学生进行猜测，并设计实验方案，用控制变量的方法进行实验收集数据，再次数据来证明：省力的因素与斜面坡度的大小有关，坡度越大越不省力，坡度越小越省力。最后点明：省力费距离，初步了解守恒定律，同时让学生养成辩证的思维习惯。本课的另一个亮点就是对教具进行了改进，有刻度的木板，和带量角器的设计，充分体现科学的严谨性，培养学生的严密的思维能力。
一、教学目标：
1．知识与技能
（1）认识斜面也是一种省力的简单机械。
（2）理解斜面坡度影响拉力的大小，斜面坡度越大，越不省力，斜面坡度小，越省力。
（3）知道降低坡度的方法，初步学会解决问题能力。
（3）知道斜面的变形螺旋及其作用。
2．过程与方法
（1）能够设计实验探究斜面能省力的实验。
（2）能够提出假设，设计实验，搜集并分析数据，发现斜面坡度大小与拉力变化的规律。
3．情感态度与价值观
（1）引导学生发现身边的科学，积极参与到科学探究活动中。
二、教学重点与难点
重点：知道利用斜面可以省力。
难点：发现斜面坡度大小与拉力变化的规律。
三、教学准备
课件、三角尺、弹簧测力计、木板，木块，小车、实验记录单等。
四、教学过程：
激趣导入：
师：课件出示：同学们，我的邻居是江西人，明天他们要搬家回江西，他们想让老师帮忙把他们的电动车搬上汽车，你有什么好方法？
学生交流并汇报。
你们真会思考。把一块木板一像这样一高一低放置，就形成了斜坡，斜坡就是一种斜面，这是坡长。
板书：
合作探究斜面是否省力
实验一：探究斜面是否省力
1．师：斜面真能省力吗？科学是讲究证据的，我们可以用（实验来证明），今天老师提供了这些材料，你们想怎样设计这个实验方案。
2．学生思考、设计并回答。
3．视频观看实验步骤。
师：还有什么需要补充的吗，实验过程中还需要注意什么？（生补充）
课件出示温馨提示：
小组分工合作。
实验测量3次，记录员将数据记录在表格中，实验结束后把数据输入到电脑的表格中。
测量过程中不能改变斜坡装置。
7．学生实验，教师巡视
8．小组输入数据并交流汇报：（课件展示）
9．小结：从同学们的实验数据中我们发现：斜面可以省力，因此斜面也是一种简单机械。
10．生活中，有哪些利用斜面省力的例子？（学生回答）
11．小结：人们受“斜坡的启示” （揭示课题并板书）将重物推上汽车（课件出示），生活中还有这些都是利用斜面可以省力。
实验二：探究斜面坡度大小对小车拉力的影响
斜面虽然省力，但比较每个小组的数据，你们又发现了什么？
省的力不一样。
省力的大小可能与什么因素有关？
学生猜测。
板书：
5．同学们的猜测不大一样，现在我们就分组探究影响小车拉力的因素，小组先确定探究什么，再把实验方案补充完整。
6．学生讨论并完成实验方案。
7．实验过程中还需要注意什么吗？每次测量3次并数据记录在“任务二”的记录单中。注意：小车的重量无须再测量。
学生实验，教师巡视
汇报实验结果。师输入电脑中。
10．提问：通过实验，你有什么发现？
小结：看来是坡度大小影响了省力。
三、拓展应用
1．（课件出示）所以，有时候，仅仅有斜坡似乎并不够，为了省力，老师可以用斜坡帮邻居把电动车摔推上汽车，但为了更省力，我们可以（降低坡度），怎么降低坡度呢？（加长木板）是的，真好，同学们为老师解决了这样一个难题。
2．出示爬山图片：这个时候直接爬山，要费很大的力气，你有更省力的方法吗？
3．学生回答。
4．师：是的，把路提高再拉长似乎不太可能，但是我们可以做S型路或盘山公路，（示范路绕在物体上），其实这是变化的斜面，它降低了坡度，更省力。早在1905年清政府时期，我国杰出的爱国工程师詹天佑就设计了京张铁路。这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。铁路经过青龙桥附近，坡度特别大。詹天佑顺着山势，设计了一种“人”字形线路。他为什么要这样设计？（降低坡度）
5．是的，为了降低坡度。生活中还有哪些是为了降低坡度的例子？
6．学生回答。
7．课件补充。
小结：这些都是为了更省力而降低斜坡坡度的例子。
四、全课总结：
1．（课件出示）可是同学们，在降低坡度的同时，你发现了什么？
2．学生回答。（省力的同时费距离）
3．看来世间并没有两全其美的事情，但是科学探究的脚步不要停。
4．课后请你帮老师解决一下这个问题，无法降低坡度，不能延长坡长，上坡时怎样骑更省力？
板书：斜坡的启示
斜面坡度越大，越不省力；
斜面坡度越小，越省力。