五年级下册科学教案- 2.4 空气的热胀冷缩 教科版

《空气的热胀冷缩》教学设计
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一、【教学目标】
?1、科学概念：气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。
?2、过程与方法：观察空气的热胀冷缩现象。准确描述和交流实验现象，尝试用“模型”解释现象。
?3、情感、态度、价值观：对热现象产生更浓的探究兴趣。
二、【教学重点、难点】
?教学重点：用多种方法观察空气的热胀冷缩现象???
?教学难点：观察空气体积变化的方法设计、用“模型”解释热胀冷缩现象
?三、【教学准备】
量杯、水槽、气球、 热水、冷水、锥形瓶 等。
实验记录单 PPT课件资料
四、【教学过程】
（一）、游戏激趣，引出主题
1、名言：科学来源于生活，又服务与生活。
2、导入：（出示被压瘪的乒乓球），谁能让它复原？
师演示，
为什么热水能让它复原？
师：你能把你的猜测说得具体一点吗？
（多叫几位学生回答）
3、师：今天这节课，我们就一起来研究“空气的热胀冷缩”，（板书——空气的热胀冷缩）到底空气有没有热胀冷缩的现象呢，刚才同学们都进行了大胆的猜测，那我们要用什么方法来证实我们的猜测呢？
师：可是空气是流动的，又是看不见的，我们该如何设计实验才能清楚地看到空气受热、受冷后体积的变化情况呢？
请同学们看大屏幕，我们要解决三个问题——
课件出示：
（1）准备借助哪些材料帮助我们“观察”空气的体积有没有发生变化；
（2）如何让搜集到的空气受热受冷呢？
（3）猜测可能产生的现象。
?（二）、合作交流，探索新知?
1、设计实验探究方案
师：请同学们根据屏幕上的三个提示，先自己静静地思考1分钟，小组再交流。
（思考1分钟）
师：有没有哪个小组能大胆地将自己的想法和大家一起分享呢？
师：还有其他想法吗？
2、小组合作，进入实验探究
师：同学们想的办法真多，那这节课我们先来试一种方法。
（小组材料员领取材料）
出示准备好的量杯，热水、冰水；气球、
师：同学们能利用这些材料，动手实验来验证空气是否有热胀冷缩的现象吗？
课件出示实验温馨提示：
师：接下来，请同学们小组合作，一边实验，一边将观察到的实验现象记录到实验记录单。
学生动手实验，教师巡视指导。
展示实验记录单。
师：通过小组合作实验，你们发现了什么？
师（小结）：通过实验我们发现——空气受热以后体积会膨胀，受冷以后体积会缩小，说明空气也具有热胀冷缩的现象。（齐读）
板书——??空???受热后（体积膨胀）
?气???受冷后（体积缩小）
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、模拟游戏，解释现象
师：通过实验，我们发现，空气也和水一样，也具有热胀冷缩的现象。既然水和空气都有热胀冷缩的本领，请问，它们两个谁的本领大？
演示实验……
预——生：空气热胀冷缩的本领比水强得多?空气的热胀冷缩现象比水的热胀冷缩现象要明显。
师：温度变了，水和空气的体积都会发生变化，这是怎么回事呢？你能解释水和空气的热胀冷缩现象吗？
同学回答。
师：科学家经过研究后，给出了关于“热胀冷缩现象”更科学的解释。
请同学们自学课本P35。讨论交流：
（1）同学们都紧挨着站在教室中间不动的时候，和每个人都起劲儿地跳跃时，哪种情况下占据的空间大？
（2）从游戏中，你们明白了什么？你能解释水和空气的热胀冷缩现象吗？??
??（3）物体的热胀冷缩是怎样引起的？我们能建立自己的假说吗？
模拟空气“微粒”运动的游戏，
教师作简单的解释。
常见的物体都是由微粒组成的，而微粒总在哪里不断地运动着。物体的热胀冷缩和微粒运动有关；当物体吸热升温以后，微粒加快了运动，微粒之间的距离增大，物体就膨胀了；当物体受冷后，微粒的运动减慢，微粒的运动减慢，微粒之间的距离缩小，物体就收缩了。
同学们，现在你们能不能像小小科学家一样，解释“热胀冷缩现象”吗？
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、巩固落实，拓展延伸?
生活中的热胀冷缩
（1） 为什么夏天的自行车车胎不能把气打得太足？
（2）篮球、排球和足球，把气充满，静置放着，冬天时却变瘪了，你怎么解释这种现象？
2、儿歌小结：
空气受热体积胀，
受冷以后体积缩。
微粒运动起效应 ，
热胀冷缩会运用。
3、谈收获，来挑战
挑战一：
挑战二：
挑战三：
4、课后作业： 请同学们课后再找两种与“空气有热胀冷缩”现象有关的例子，看看谁最有会发现的眼睛！
5、 结束语：生活中很多现象都与我们学习的科学紧密联系，只要我们细心观察，能增长很多的科学知识。
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七、【板书设计】
空气的热胀冷缩
受热后（体积膨胀）
空
气
?
受冷后（体积缩小）?