五年级下册科学教案-2.1 折形状 苏教版
文档属性
| 名称 | 五年级下册科学教案-2.1 折形状 苏教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 19.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2020-04-09 09:29:33 | ||
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文档简介
折形状
教学目标：
能通过实验探究物体形状和承受力大小的关系。
知道改变物体的形状，承受力的大小会改变。
知道改变形状增大承受力的方法在生活中具有广泛的应用。
教学重点：
探究物体形状和承受力大小的关系。
知道改变物体的形状，承受力的大小会改变。
教学难点：
1.会折三角形纸筒和六边形纸筒。
2.能用四种纸筒设计实验，证明物体的形状和承受力的关系。
教学具准备：
软面抄每组15本、贴好双面胶的A4纸(每组4张)、实验记录单（每小组一张）、黑板擦、多媒体课件、贴磁条的板书、实验记录反馈单、4个一次性纸杯、锐角三角形纸筒。
一、激趣导入,引出课题。
师：这是什么？（纸） （贴板书）
老师带来一个挑战任务：谁能想办法用这张纸把黑板擦托起15厘米以上?
师：（学生上台演示）
师：为什么现在这张纸可以承受这个黑板擦的重量呢？
生：改变了纸的形状。（板书形状）
师：我们用什么方法改变纸的形状？（折） 教师板书（红色：折）
纸变了形状，有了支撑，承受力变大了。今天我们就一起来研究纸改变形状后的承受力变化。（板书承受力）
二、预测各种纸筒的承受力：
师：（拿出一张纸）你会折哪些形状呢？（学生说形状）
（教师黑板上画）为了测试承受力，是不是折成这些形状呢？
生：不是，折成纸筒。
师：你能折出哪些形状的纸筒？
生：三角形纸筒、四边形纸筒、六边形纸筒、圆筒形纸筒。（教师在黑板上随机贴出4种形状纸筒文字）
师：今天我们主要来研究三角形、四边形、六边形、圆筒形纸筒，这4种形状的纸筒与承受力的关系。
师：谁先来猜猜，这几种纸筒承受力，哪个大，那个小？（PPT出示）
请2个同学说说。（注意关注学生回答问题时的完整性）
下面请各小组讨论，组长把讨论后预测结果按照从小到大顺序记录在试验单上。（请2组代表说下）---教师可以简单问下为什么？
三、折纸筒：
师：大家预测纸筒承受力的大小，究竟谁对，谁错，怎么办？（做实验）
可是纸筒都没有啊？（折）
师：随便拿张纸就能折了吗？不是。为什么？最后我们还要去测纸筒的承受力。
师：为了实验公平，老师提供的纸都是（一样的）。
请各组组长用最短的时间任意折其中一个形状。（教师巡视，找学生的不同之处）
请大家看看老师手里的纸筒，这些纸筒怎么样？用这些纸筒能得到的承受力数据能比较吗？（不能）为什么？（大小 高矮 厚薄不同）
所以我们折出来的形状必须要高度、大小、厚薄一样。
那么这4种形状你都会折吗？怎么折？（圆筒形-四边形-三角形-六边形）
生：回答。（老师演示：提示为了使纸筒更加牢固，每张纸上都贴了双面胶。）
师：（教师补充，重点讲解三角形纸筒的折法。）三角形纸筒折完后，谁能想到六边形纸筒的折法？（重点演示: 再次对折三角形纸筒）
师：比较这2种三角形纸筒的承受力，哪个更强？（用一个锐角三角形纸筒和正三角形纸筒比较）
生：边长都相等的三角形纸筒更稳定,承受力更大。
师：所以我们所折的纸筒，各边最好一样长。
那我们折的时候还要注意些什么？
出示2个正三角形纸筒，一个正常，一个有皱褶。这2个纸筒都能用来你测试承受力吗？（不能） 为什么？那个有皱褶的纸筒不牢固，承受力弱。
除了必须的折痕，不能有多余的折痕。否则测试时更容易倾倒，导致数据不准确。
教师总结折纸要求：（PPT出示）
纸筒的高度、大小、厚薄一样。
所折纸筒，各边最好一样长。
除了必须的折痕，不能有多余的折痕。
分工合作，安静有序。
折好的纸筒全部放在中间，不能触碰。
友情提醒：
纸筒上双面胶粘住的部分不能计入整个形状中，折形状时，你可以先往后折一下。如果你发现实在折坏了，可以到老师这里再领一张。
学生开始折纸，教师巡视，个别指导。
四、测试纸筒承受力：
1.师：刚才老师已经发现有一个同学想动手。你已经知道怎样测试了吗？用什么测试？
（让学生上台展示做法）----教师补充讲解。
为了实验的准确性，我们用什么来测试纸筒的承受力？（用相同重量的本子）
怎么放比较好？（本子重心，对准纸筒中心；本子可以“十字”型摆放。
怎么统计纸筒承受本子的数量呢？（数本子）
假设放5本本子后，纸筒倒塌，我们记录几本？（4本）
2.实验时还应该注意些什么？
本子一本一本，轻拿轻放；纸筒也要一个一个测试。
为了实验数据的准确，测试完一次的纸筒，还能用第二次吗？（不能）
小组长分工，边实验边记录，当全部纸筒测试完，整理器材，小组长把数据记录在前面小黑板上。
3.出示课件：（学生齐读）
（1）一本一本，轻拿轻放；
（2）压坏纸筒，本数减一；
（3）一次使用，不可重复；
（4）分工合作，轻声交流；
（5）完成记录，整理器材。
5.学生分组活动，教师巡视，和学生交流问题。（提醒：不要有折痕，人为倾倒，换纸重折，挑选成功的小组）
6.分析数据。
现在是大数据时代，分析数据往往可以找出规律，分析各小组的数据，你发现了什么？（学生回答）
板书：物体的形状不同，承受力也不同。
表扬预测正确的大组，很多同学预测错了，这说明耳听为虚，眼见为实。我们要通过实验和测试才能发现事物的正真规律。
（对于学生的错误数据） 你还发现了什么问题？
可以让该组学生自己说说:自己的数据正确吗？问题出现在什么地方？
（也可以让其他同学说说可能存在的问题）
7.师引导发现：三角形纸筒的承受力最小、正方形…那八边形？十六边形呢？（边数越多，承受力越大）
所以你知道圆筒形承受力最大的原因了吗？（学生说）
师点拨：科学家通过反复试验发现：圆筒形承受的力分散到各个点。。。（PPT出示）
8.圆筒形的承受力很大，那么让我们一起体验下到底有多大呢？我们一起来做个试验。
（教师出示4个一次性杯子，让一个学生站在上面。）
通过这个实验，你发现了什么？（强调圆筒形的承受力最大）
了解各种形状在生活中的运用。
你还知道生活中，哪些地方也使用了圆筒形？PPT出示
生:
师：补充。
师：瓦伦纸、等物品都是利用了形状改变，承受力变大。
你能找找教室里行状改变承受力变大的例子吗？
自己身上呢？
生：。。。
师：这节课我们知道了纸筒真奇妙，下一节课我们还可以用纸筒来建房子哦。课后请大家和同学一起谈论下，怎样用纸筒建房子。
板书：
折形状 三角形纸筒 ☆
纸 四边形纸筒 承受力 ？ ☆☆
六边形纸筒 ☆☆☆
圆筒形纸筒 ☆☆☆☆
物体的形状不同，承受力大小也不同。
教学目标：
能通过实验探究物体形状和承受力大小的关系。
知道改变物体的形状，承受力的大小会改变。
知道改变形状增大承受力的方法在生活中具有广泛的应用。
教学重点：
探究物体形状和承受力大小的关系。
知道改变物体的形状，承受力的大小会改变。
教学难点：
1.会折三角形纸筒和六边形纸筒。
2.能用四种纸筒设计实验，证明物体的形状和承受力的关系。
教学具准备：
软面抄每组15本、贴好双面胶的A4纸(每组4张)、实验记录单（每小组一张）、黑板擦、多媒体课件、贴磁条的板书、实验记录反馈单、4个一次性纸杯、锐角三角形纸筒。
一、激趣导入,引出课题。
师：这是什么？（纸） （贴板书）
老师带来一个挑战任务：谁能想办法用这张纸把黑板擦托起15厘米以上?
师：（学生上台演示）
师：为什么现在这张纸可以承受这个黑板擦的重量呢？
生：改变了纸的形状。（板书形状）
师：我们用什么方法改变纸的形状？（折） 教师板书（红色：折）
纸变了形状，有了支撑，承受力变大了。今天我们就一起来研究纸改变形状后的承受力变化。（板书承受力）
二、预测各种纸筒的承受力：
师：（拿出一张纸）你会折哪些形状呢？（学生说形状）
（教师黑板上画）为了测试承受力，是不是折成这些形状呢？
生：不是，折成纸筒。
师：你能折出哪些形状的纸筒？
生：三角形纸筒、四边形纸筒、六边形纸筒、圆筒形纸筒。（教师在黑板上随机贴出4种形状纸筒文字）
师：今天我们主要来研究三角形、四边形、六边形、圆筒形纸筒，这4种形状的纸筒与承受力的关系。
师：谁先来猜猜，这几种纸筒承受力，哪个大，那个小？（PPT出示）
请2个同学说说。（注意关注学生回答问题时的完整性）
下面请各小组讨论，组长把讨论后预测结果按照从小到大顺序记录在试验单上。（请2组代表说下）---教师可以简单问下为什么？
三、折纸筒：
师：大家预测纸筒承受力的大小，究竟谁对，谁错，怎么办？（做实验）
可是纸筒都没有啊？（折）
师：随便拿张纸就能折了吗？不是。为什么？最后我们还要去测纸筒的承受力。
师：为了实验公平，老师提供的纸都是（一样的）。
请各组组长用最短的时间任意折其中一个形状。（教师巡视，找学生的不同之处）
请大家看看老师手里的纸筒，这些纸筒怎么样？用这些纸筒能得到的承受力数据能比较吗？（不能）为什么？（大小 高矮 厚薄不同）
所以我们折出来的形状必须要高度、大小、厚薄一样。
那么这4种形状你都会折吗？怎么折？（圆筒形-四边形-三角形-六边形）
生：回答。（老师演示：提示为了使纸筒更加牢固，每张纸上都贴了双面胶。）
师：（教师补充，重点讲解三角形纸筒的折法。）三角形纸筒折完后，谁能想到六边形纸筒的折法？（重点演示: 再次对折三角形纸筒）
师：比较这2种三角形纸筒的承受力，哪个更强？（用一个锐角三角形纸筒和正三角形纸筒比较）
生：边长都相等的三角形纸筒更稳定,承受力更大。
师：所以我们所折的纸筒，各边最好一样长。
那我们折的时候还要注意些什么？
出示2个正三角形纸筒，一个正常，一个有皱褶。这2个纸筒都能用来你测试承受力吗？（不能） 为什么？那个有皱褶的纸筒不牢固，承受力弱。
除了必须的折痕，不能有多余的折痕。否则测试时更容易倾倒，导致数据不准确。
教师总结折纸要求：（PPT出示）
纸筒的高度、大小、厚薄一样。
所折纸筒，各边最好一样长。
除了必须的折痕，不能有多余的折痕。
分工合作，安静有序。
折好的纸筒全部放在中间，不能触碰。
友情提醒：
纸筒上双面胶粘住的部分不能计入整个形状中，折形状时，你可以先往后折一下。如果你发现实在折坏了，可以到老师这里再领一张。
学生开始折纸，教师巡视，个别指导。
四、测试纸筒承受力：
1.师：刚才老师已经发现有一个同学想动手。你已经知道怎样测试了吗？用什么测试？
（让学生上台展示做法）----教师补充讲解。
为了实验的准确性，我们用什么来测试纸筒的承受力？（用相同重量的本子）
怎么放比较好？（本子重心，对准纸筒中心；本子可以“十字”型摆放。
怎么统计纸筒承受本子的数量呢？（数本子）
假设放5本本子后，纸筒倒塌，我们记录几本？（4本）
2.实验时还应该注意些什么？
本子一本一本，轻拿轻放；纸筒也要一个一个测试。
为了实验数据的准确，测试完一次的纸筒，还能用第二次吗？（不能）
小组长分工，边实验边记录，当全部纸筒测试完，整理器材，小组长把数据记录在前面小黑板上。
3.出示课件：（学生齐读）
（1）一本一本，轻拿轻放；
（2）压坏纸筒，本数减一；
（3）一次使用，不可重复；
（4）分工合作，轻声交流；
（5）完成记录，整理器材。
5.学生分组活动，教师巡视，和学生交流问题。（提醒：不要有折痕，人为倾倒，换纸重折，挑选成功的小组）
6.分析数据。
现在是大数据时代，分析数据往往可以找出规律，分析各小组的数据，你发现了什么？（学生回答）
板书：物体的形状不同，承受力也不同。
表扬预测正确的大组，很多同学预测错了，这说明耳听为虚，眼见为实。我们要通过实验和测试才能发现事物的正真规律。
（对于学生的错误数据） 你还发现了什么问题？
可以让该组学生自己说说:自己的数据正确吗？问题出现在什么地方？
（也可以让其他同学说说可能存在的问题）
7.师引导发现：三角形纸筒的承受力最小、正方形…那八边形？十六边形呢？（边数越多，承受力越大）
所以你知道圆筒形承受力最大的原因了吗？（学生说）
师点拨：科学家通过反复试验发现：圆筒形承受的力分散到各个点。。。（PPT出示）
8.圆筒形的承受力很大，那么让我们一起体验下到底有多大呢？我们一起来做个试验。
（教师出示4个一次性杯子，让一个学生站在上面。）
通过这个实验，你发现了什么？（强调圆筒形的承受力最大）
了解各种形状在生活中的运用。
你还知道生活中，哪些地方也使用了圆筒形？PPT出示
生:
师：补充。
师：瓦伦纸、等物品都是利用了形状改变，承受力变大。
你能找找教室里行状改变承受力变大的例子吗？
自己身上呢？
生：。。。
师：这节课我们知道了纸筒真奇妙，下一节课我们还可以用纸筒来建房子哦。课后请大家和同学一起谈论下，怎样用纸筒建房子。
板书：
折形状 三角形纸筒 ☆
纸 四边形纸筒 承受力 ？ ☆☆
六边形纸筒 ☆☆☆
圆筒形纸筒 ☆☆☆☆
物体的形状不同，承受力大小也不同。