中小学教育资源及组卷应用平台
部编版语文6年级下《古诗词诵读6-10首》
教学设计
第1课时
课题
古诗词诵读6-10首
单元
单元
学科
语文
年级
6年级
学习目标
1.知识与能力有节奏地诵读本诗,感受古诗词带来的韵律美。2.过程与方法阅读诗歌,大体把握诗意并背诵诗词。
3.情感、态度与价值观揣摩诗句,深切体会诗人的思想感情。
重点
读准字音，了解诗意。
难点
体会作者表达的思想感情。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
古诗是我们中华民族的文化瑰宝，同学们在以前的学习中积累了不少。今天，我们在来学习几首
古诗,
让我们一起来去欣赏先人们给我们留下来的文化瑰宝吧!出示课题。
思考、讨论问题。
通过叙述激发学生的学习兴趣，导入本课学习。
讲授新课
一、学习《泊船瓜洲》（一）识字解词1.学生自读课文，出示要求：（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。（2）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（二）初读课文、整体感知1.简介作者：王安石(
1021-
-1086),字介甫，号半山,临川(今江西省抚州)人,宋代著名的政治家、文学家。他在宋神宗时曾两度为相,推行新政变法,但由于保守派的反对,收效不大。晚年退居金陵(今江苏省南京),封荆国公,世人称王荆公。他是“唐宋八大家”之一，诗擅长说理,道劲有力。代表作品：《登飞来峰》《泊船瓜洲》《元日》《梅花》
2.写作背景这首诗写于1075年春。当时年过半百的王安石接到宋祥宗的命令，第二次要他担任宰相。已经历了两次因推行新法而被罢相的坎坷遭遇，王安石对政治早已心灰意冷，但他几经推辞未获准，在这样的情况下他上京就任，乘船从京口到达瓜州。此诗书写的正是他到达瓜州时候的心情。3.指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。4.
用自己喜欢的方式自由读诗，把古诗读正确、读流利，把握节奏。泊船瓜洲王安石京口/瓜洲/一水间，
钟山/只隔/数重山。
春风/又绿/江南岸，
明月/何时/照我还？
5.理解词语：泊:停船靠岸。瓜州:在今江苏扬州一带，位于长江北岸。
间:隔开。
钟山:今江苏南京紫金山。
数:几;几个。
京口：在今江苏镇江，位于长江南岸。
绿：这里做动词，是吹绿的意思。
还：返回。6.理解诗意。京口和瓜洲不过一水之遥，钟山也只隔着几重青山。温柔的春风又吹绿了大江南岸，可是，天上的明月呀，你什么时候才能够照着我回家呢？
(三)赏析诗歌1.同桌合作学习：（1）同桌互相朗读课文
，边读边做标注。（2）交流探讨：A.赏析诗句，理解诗意。B.“绿”字在这句诗句中的运用有什么好处？
2.探讨、交流，然后回答。赏析:这首诗前两句写的是诗人在瓜洲遥望家乡时的所见所想。他看到的是跟瓜洲一水之隔的京口，想到再翻过几座山就是家乡钟山，思乡情切而不得。后面两句点明了诗人离乡的时间一草长莺飞的春天。他看到春天满眼的新绿，想到春去还会回来，而自已却归乡无期，思乡的愁绪如春天的绿草一样生长、蔓延。当春风吹绿长江南岸的时候,诗人的心里也充满了乡愁。（3）诗的主题。这是一首思念故乡的诗，写于王安石再次出仕的途中。作者借景抒情，借身边的“山水，春风，明月”来表达对家乡的思念之情。
二、学习《游园不值》
（一）初读课文、整体感知1.简介作者：叶绍翁,南宋中期诗人，龙泉（今浙江）人。本姓李，他作为南宋江湖诗派的一员，写下了许多描写田园风光及生活的诗作，其诗长于绝句，写景尤工。 2.解题：“值”是“遇”的意思。雨过天晴，作者去访友游园，碰巧主人不在，他不得进门，所以题目定为“游园不值”，也就是游园不遇。
3.指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。4.
用自己喜欢的方式自由读诗，把古诗读正确、读流利，把握节奏。游园不值
[宋]叶绍翁
应怜/屐齿/印苍苔，小扣/柴扉/久不开。春色/满园/关不住，一枝/红杏/出墙来。5.理解词语：应:应该
怜:爱惜
屐齿:指木屐底下突出的部分。
苍苔：青色的苔藓。小扣：轻轻地敲。柴扉
：柴门。6.理解诗意。应该爱惜这里的景物，不要让木屐下面的齿踏坏了这翠绿的苔藓。我轻轻地敲着柴门，很长时间也没有人来开门。满园的春色是关不住的，看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。（三）欣赏诗歌。1.前后桌合作学习：（1）同桌互相朗读课文
，边读边做标注。（2）交流探讨：A.赏析诗句，理解诗意。B.说一说，本首诗表达的主题。 2.探讨、交流，然后回答。（1）“应怜屐齿印苍苔，小扣柴门久不开”“扣”柴门，为什么不是“敲”？ 在“扣”的前边用了一个“小”字，“小”字本意与“大”相对，这里引申为“轻轻”。因为作者尊敬主人，所以作者轻轻的扣着门。（2）“柴扉久不开”时诗人想些什么？心情怎样？失望、扫兴、遗憾3.高墙大门关不住出墙的红杏，你从中悟出了什么道理？一切有生命的事物是不能禁锢的，它们会冲破牢笼，按照自己的成长规律，发展生长起来。
4.诗的主题
。《游园不值》通过写诗人由游园不遇主人的扫兴转为发现春色的欣喜的心情变化，表达了诗人对春天的喜爱之情。（三）学习《卜算子
送鲍浩然之浙东》（一）初读课文、整体感知1.简介作者：王观
(
1035
--
1100),字通叟,如皋(今属江苏)人。宋仁宗时中进士。历任大理寺丞、江都知县等职。其词构思新颖，用语佻巧,不落俗套，与高邮的秦观
并称二观。代表作有《卜算子》、《临江仙》、《高阳台》等。2.解题：“卜算子”是词牌名,它标明了词的调子,词牌的名称有很多,如“渔歌子”“蝶恋花”“菩萨蛮”等等。不同的词牌有不同的调子。“送鲍浩然之浙东”是这首词的题目。浙东:浙江的东南部,鲍浩然的家就在那里。送别好友鲍浩然去浙东,题目点明了主要事件。3.写作背景春末时节，词人在越州大都督府送别即将回家乡（浙东）的好友鲍浩然。虽然自己家在如皋，欲归不得，羁旅之愁难以为怀，但仍衷心祝福好友，望好友能与春光同住
。4.指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。5.用自己喜欢的方式自由读诗，把古诗读正确、读流利，把握节奏。卜算子
送鲍浩然之浙东水是/眼波/横，山是/眉峰/聚。
欲问/行人/去那边？眉眼/盈盈/处。
才始/送春归，又送/君/归去。
若到/江南/赶上/春，千万/和春住。5.理解词语：水是眼波横:水像美人流动的眼波。
山是眉峰聚：山如美人蹙起的眉毛。
欲问:
想要。眉眼盈盈处：山水交汇的地方。盈盈，仪态美好的样子。
才始：方才。若:如果。6.理解诗意。水像美人流动的眼波，山如美人蹙起的眉毛。想问行人去哪里？到山水交汇的地方。刚刚把春天送走，又要送你归去。如果你到江南能赶上春天，千万要把春天的景色留住。（三）赏析诗歌1.前后桌合作学习：（1）同桌互相朗读课文
，边读边做标注。（2）交流探讨：A.赏析诗句，理解诗意。B.说一说，本词表达主题。2.探讨、交流，然后回答。(1)“水是眼波横,山是眉峰聚”谁来说说这句词用了怎样的修辞手法 起了怎样的作用 用了比喻的手法,写出了水的明净澄澈、波光粼粼和山的连绵起伏。（2）眼波横流,眼里有泪水,眉头紧锁。在怎样的情绪下会有这样的表情离愁山水有表情吗 那这些表情是谁的呢 这是词人的表情,是词人寄托自己的感情在山水之中,含蓄地表达自己的感伤之情。教师：词人为什么会有这样的感情呢 我们来看下一句,看看能不能找到答案。（3）“欲问行人去那边 眉眼盈盈处”上阕讲了什么,或写了怎么样的景色 表达了作者怎么样的感情 上阕写景,含蓄地表达了词人与友人依依惜别的情感。
(4)“才始送春归,又送君归去”这里的“君”是指谁鲍浩然送别时间:春天刚刚过去,正是春末夏初之时。3.赏析:上阕写景,间接表达词人情感;下阕抒情,直抒胸臆,直接写对友人的深情祝福,淡化了离别的感伤,进一步表现出送别人的一片深情。（6）词的主题。这首词描写了词人送别好友鲍浩然归家的情景。词人将人和景巧妙相连,江南山水的清丽明秀,如同女子的秀眉和眼波，眉眼含情,既表达了词人对好友的不舍,又表达了词人对好友与家人团聚的美好祝福。四、学习《浣溪沙》（一）初读课文、整体感知1.简介作者：苏轼(
1037-
-1101),
字子瞻,又字和仲，号“东坡居士”，世称“苏东坡”。眉州眉山(今四川眉山)人。北宋著名散文家、书画家、词人、诗人。与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”,与欧阳修并称“欧苏”,为“唐宋八大家”之一,诗文有《东坡七集》等,词有《东坡乐府》。他的诗词均感情豪迈奔放，胸襟开朗洒脱。
2.写作背景作者被贬官黄州，游蕲水清泉寺所作。当时年岁渐高（47岁），白发渐生，身体欠佳。在这种情况下诗人能吟咏出“休将白发唱黄鸡”的激昂之辞，袒露出奋发向上。旷达乐观的胸襟就更难能可贵了。4.指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。5.
用自己喜欢的方式自由读诗，把古诗读正确、读流利，把握节奏。浣溪沙苏轼山下兰芽/短/浸溪，松间沙路/净/无泥。萧萧暮雨/子规/啼。
谁道人生/无/再少 门前流水/尚/能西。休将白发/唱/黄鸡。5.理解词语：浣溪沙：词牌名。
蕲水：在今湖北浠水一带。
短浸溪：指初生的兰芽浸润在溪水中。
潇潇：这里形容雨声。
白发：老年。
唱黄鸡:语出白居易“黄鸡催晓丑时鸣”，比喻时光流逝。
6.理解诗意。山下溪水潺潺,溪边的兰草刚刚萌生娇嫩的幼苗，浸泡在溪水中。松林间的沙路,仿佛经过清泉冲洗,一尘不染。傍晚，细雨潇潇,寺外传来了布谷鸟的啼叫声。谁说人老了就不能再回到少年时代呢 你看,门前的流水尚且能向西流淌。不要再感慨暮年时光流逝。（三）赏析诗歌1.探讨学习：（1）同桌互相朗读课文
，边读边做标注。（2）交流探讨：A.赏析诗句，理解诗意。B.说一说，词所表达的主题。
2.探讨、交流，然后回答。（1）山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼。
上阕写暮春三月兰溪清泉寺的风光和环境,描绘出一幅明丽、清新的风景画，令人好似身临其境,心旷神怡,表达出词人热爱自然、热爱人生的情怀。
（2）谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。
“谁道”两句,以反问提问，以借喻回答。结尾两句以溪水西流的现象，由景生发感慨，自我勉励。表现出词人虽身处困境却老当益壮、自强不息的精神。这首词从山川景物着笔,主旨却是探索人生的哲理，传达出作者热爱生活、旷达乐观的人生态度。整首词如同一首意气风发的生命交响乐，一篇老骥伏枥，志在千里的宣言书,流露出作者对青春活力的召唤,对未来的向往和追求,读之令人奋发自强。（3）诗歌的主题。这首词描写了清泉寺幽雅的风光和环境，词人借景抒怀，体现了自己不服老，执着生活，旷达乐观的性情。五、学习《清平乐》
（一）初读课文、整体感知1.简介作者：黄庭坚,字鲁直,又号山谷道人。与张耒(lěi)、秦观、晁补之有“苏门四学士”之称。世号“苏黄”。
所选是一首悼春词。词人少年得意，中进士，任校书郎，修撰神宗皇帝的“实录”。
其诗多写个人日常生活，艺术上讲究修辞造句，追求新奇。工书法，与苏轼、米芾、蔡襄并称“宋四家”。2.写作背景因新党重新执政，作者政见偏于保守，晚年屡遭贬谪，死于西南荒僻的贬所。这首词写于被贬之时，词人借伤春悼春来抒写暮年无为的感慨。3.指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。4.
用自己喜欢的方式自由读诗，把古诗读正确、读流利，把握节奏。清平乐春归/何处？寂寞/无/行路。若/有人/知春/去处，唤取/归来/同住。春无/踪迹/谁知？除非/问取/黄鹂。百啭/无人/能解，因风/飞过/蔷薇。5.理解词语：寂寞：清静，寂静。无行路：没有留下春去的行踪。行路，指春天来去的踪迹。唤取：换来。谁知：有谁知道。问取：呼唤，询问。取，语助词。啭：鸟婉转地鸣叫。
解：懂得，理解。因风：顺着风势。6.理解诗意。春天回到了哪里？找不到它的脚印，四处一片沉寂，如果有人知道春天的消息，喊它回来同我们住在一起。谁也不知道春天的踪迹，要想知道，只有问一问黄鹂。那黄鹂千白遍地婉转啼叫，又有谁能懂得它的意思？看吧，黄鹂鸟趁着风势，飞过了盛开的蔷薇。四、赏析诗歌1.探讨学习：（1）同桌互相朗读课文
，边读边做标注。（2）交流探讨：A.赏析诗句，理解诗意。B.该诗流露出诗人怎样的感情？
2.探讨、交流，然后回答。（1）春归何处？寂寞无行路。若有人知春去处，唤取归来同住。A.“寂寞”表达了什么感情？
惜春之情。B.“唤取归来同住”表达了什么感情？
希望春天“归来”,与词人“同住”,作者在这里以人格化手法,赋予春天生命。（2）春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。百啭无人能解，因风飞过蔷薇。A.为什么“问取黄鹂”？
因为黄鹂和春天一同出现，它也许能得知春天的讯息。B.“因风飞过蔷薇”有什么含义？蔷薇在夏天开花，夏天已经来了，春天确乎回不来了。（3）《清平乐》中是如何表现“惜春”主题的？
这首词不是由暮春残景引出惜春之情，而是开门见山写“春归何处，寂寞无行路”，引出“寻春”之奇思妙想，从似有人知的希望到仍无踪迹的失望，从问取黄鹂的期望到无人能解的绝望，寻春的失败之中包孕了无尽的惜春之情。这首词的妙处就在于不言“惜春”之情却表现得微妙曲折、淋漓尽致。
学生自主学习、探究。
思考，回答问题活动探究学生自主学习、探究。
活动探究。理解、探究。思考，回答问题活动探究学生自主学习、探究。
识字
思考，回答问题活动探究学生自主学习、探究。
活动探究。理解、探究。思考，回答问题活动探究
让学生了解作者、掌握字词。
通过体会作者对家乡的思念之情。
通过对诗歌的赏析体会作者对春天的喜爱之情。
让学生了解作者、掌握字词。
感受诗人对好友与家人团聚的美好祝福之情。让学生了解作者、掌握字词。
通过分析深切体会词人旷达乐观生活态度。。
让学生了解作者、掌握字词。
让学生体会体会词的意境，感受词人惜春的情感。
课堂练习
1.根据课文填空。（1）春风又绿江南岸，____________。（2）__________，一枝红杏出墙来。（3）谁道人生无再少 __________。（4）春归何处？__________。（5）水是眼波横，__________。2.《浣溪沙
》词的下阕抒写了作者的看法，表现作者的生活态度？
3.《清平乐》写得是什么时节？表到了作者怎样的感情？
巩固学习目标，加深理解。
课堂小结
这节课，我们又学习了5首古诗词，对于古诗词赏析能力并不是一朝一夕就能提高的，我们应该深知：在把握其规律的同时，大量古诗词的背诵积累才是提高古诗词鉴赏能力的根本。
总结全文，整体掌握。
布置作业
有感情朗读并背诵这5首诗。
帮助理解课文，巩固课文。
板书设计
泊船瓜洲 宋·王安石 又绿
思念故乡
何时游园不值不遇主人
扫兴一枝红杏
欣喜
卜算子
送鲍浩然之浙东借
眉眼盈盈处
——
景（轻松）
抒
千万和春住
——情
（祝福）
“情有所依”浣溪沙溪边兰草上阕：写景三幅画面
松间沙路清新幽雅 雨中杜鹃
下阕：抒怀 溪水西流——青春可永驻——乐观豁达的人生态度清平乐思春（归何处）由现实到幻觉
惜春（无行路）唤春（归来住）惜春问春（知踪迹）由幻觉到现实
解春（蔷薇开）惜春（不复归）
突出课文重点，引导学生有条理地掌握课文内容。
21世纪教育网
www.21cnjy.com
精品试卷·第
2
页
（共
2
页）
HYPERLINK
"http://www.21cnjy.com/"
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共61张PPT)
古诗词诵读
人教统编版
六年级下
激趣导入
古诗是我们中华民族的文化瑰宝，同学们在以前的学习中积累了不少。今天，我们在来学习几首
古诗,
让我们一起来去欣赏先人们给我们留下来的文化瑰宝吧!
自读课文
要求：
1、不认识的字可以看拼音，或者请教别人。
2、读通每个句子，读不通顺的多读几遍。
学习《泊船瓜洲》
诗
经
王安石(
1021-
-1086),字介甫，号半山,临川(今江西省抚州)人,宋代著名的政治家、文学家。他在宋神宗时曾两度为相,推行新政变法,但由于保守派的反对,收效不大。晚年退居金陵(今江苏省南京),封荆国公,世人称王荆公。他是“唐宋八大家”之一，诗擅长说理,道劲有力。代表作品：《登飞来峰》《泊船瓜洲》《元日》《梅花》
这首诗写于1075年春。当时年过半百的王安石接到宋祥宗的命令，第二次要他担任宰相。已经历了两次因推行新法而被罢相的坎坷遭遇，王安石对政治早已心灰意冷，但他几经推辞未获准，在这样的情况下他上京就任，乘船从京口到达瓜州。此诗书写的正是他到达瓜州时候的心情。
写作背景
泊船瓜洲
王安石
京口/瓜洲/一水间，
钟山/只隔/数重山。
春风/又绿/江南岸，
明月/何时/照我还？
用自己喜欢的方式自由读诗，把古诗读正确、读流利，把握节奏。
指导朗读
泊:停船靠岸。
瓜州:在今江苏扬州一带，位于长江北岸。
间:隔开。
钟山:今江苏南京紫金山。
数:几;几个。
京口：在今江苏镇江，位于长江南岸。
绿：这里做动词，是吹绿的意思。
还：返回。
理解词语
理解诗意
京口和瓜洲不过一水之遥，钟山也只隔着几重青山。温柔的春风又吹绿了大江南岸，可是，天上的明月呀，你什么时候才能够照着我回家呢？
合作交流
同桌合作学习：
（1）同桌互相朗读课文
，边读边做标注。
（2）交流探讨：A.赏析诗句，理解诗意。
B.
“绿”字在这句诗句中的运用有什么好处？
赏析:这首诗前两句写的是诗人在瓜洲遥望家乡时的所见所想。他看到的是跟瓜洲一水之隔的京口，想到再翻过几座山就是家乡钟山，思乡情切而不得。后面两句点明了诗人离乡的时间一草长莺飞的春天。他看到春天满眼的新绿，想到春去还会回来，而自已却归乡无期，思乡的愁绪如春天的绿草一样生长、蔓延。当春风吹绿长江南岸的时候,诗人的心里也充满了乡愁。
赏析诗词
这是一首思念故乡的诗，写于王安石再次出仕的途中。作者借景抒情，借身边的“山水，春风，明月”来表达对家乡的思念之情。
赏析诗词
诗的主题。
自读课文
要求：
1、不认识的字可以看拼音，或者请教别人。
2、读准每一个字的字音，圈出生字词。
3、读通每个句子，读不通顺的多读几遍。
学习《游园不值》
走进作者
叶绍翁，南宋中期诗人，龙泉（今浙江）人。本姓李，他作为南宋江湖诗派的一员，写下了许多描写田园风光及生活的诗作，其诗长于绝句，写景尤工。
解
题
“值”是“遇”的意思。
雨过天晴，作者去访友游园，碰巧主人不在，他不得进门，所以题目定为“游园不值”，也就是游园不遇。
游园不值
[宋]叶绍翁
应怜/屐齿/印苍苔，
小扣/柴扉/久不开。
春色/满园/关不住，
一枝/红杏/出墙来。
用自己喜欢的方式自由读诗，把古诗读正确、读流利，把握节奏。
指导朗读
理解词语
应:应该
怜:爱惜
屐齿:指木屐底下突出的部分。
苍苔：青色的苔藓。
小扣：轻轻地敲。
柴扉
：柴门。
理解诗意
应该爱惜这里的景物，不要让木屐下面的齿踏坏了这翠绿的苔藓。我轻轻地敲着柴门，很长时间也没有人来开门。满园的春色是关不住的，看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。
合作交流
全班合作学习：
（1）同桌互相朗读课文
，边读边做标注。
（2）交流探讨：A.赏析诗句，理解诗意。
B.说一说，本首诗表达的主题。
赏析诗歌
“应怜屐齿印苍苔，小扣柴门久不开”
“扣”柴门，为什么不是“敲”？
在“扣”的前边用了一个“小”字，“小”字本意与“大”相对，这里引申为“轻轻”。因为作者尊敬主人，所以作者轻轻的扣着门。
“柴扉久不开”时诗人想些什么？心情怎样？
失望、扫兴、遗憾
赏析诗歌
高墙大门关不住出墙的红杏，你从中悟出了什么道理？
一切有生命的事物是不能禁锢的，它们会冲破牢笼，按照自己的成长规律，发展生长起来。
诗的主题
《游园不值》通过写诗人由游园不遇主人的扫兴转为发现春色的欣喜的心情变化，表达了诗人对春天的喜爱之情。
自读课文
学习《卜算子
送鲍浩然之浙东》
走进作者
王观
(
1035
--
1100),字通叟,如皋(今属江苏)人。宋仁宗时中进士。历任大理寺丞、江都知县等职。其词构思新颖，用语佻巧,不落俗套，与高邮的秦观
并称二观。代表作有《卜算子》、《临江仙》、《高阳台》等。
解题
“卜算子”是词牌名,它标明了词的调子,词牌的名称有很多,如“渔歌子”“蝶恋花”“菩萨蛮”等等。不同的词牌有不同的调子。
“送鲍浩然之浙东”是这首词的题目。
浙东:浙江的东南部,鲍浩然的家就在那里。
送别好友鲍浩然去浙东,题目点明了主要事件。
写作背景
春末时节，词人在越州大都督府送别即将回家乡（浙东）的好友鲍浩然。虽然自己家在如皋，欲归不得，羁旅之愁难以为怀，但仍衷心祝福好友，望好友能与春光同住
。
卜算子
送鲍浩然之浙东
水是/眼波/横，山是/眉峰/聚。
欲问/行人/去那边？眉眼/盈盈/处。
才始/送春归，又送/君/归去。
若到/江南/赶上/春，千万/和春住。
用自己喜欢的方式自由读诗，把古诗读正确、读流利，把握节奏。
指导朗读
理解词语
水是眼波横:水像美人流动的眼波。
山是眉峰聚：山如美人蹙起的眉毛。
欲问:
想要。
眉眼盈盈处：山水交汇的地方。盈盈，仪态美好的样子。
才始：方才。
若:如果。
理解诗意
水像美人流动的眼波，山如美人蹙起的眉毛。想问行人去哪里？到山水交汇的地方。
刚刚把春天送走，又要送你归去。如果你到江南能赶上春天，千万要把春天的景色留住。
合作交流
前后桌合作学习：
（1）同桌互相朗读课文
，边读边做标注。
（2）交流探讨：A.赏析诗句，理解诗意。
B.说一说，本词表达主题。
赏析诗歌
“水是眼波横,山是眉峰聚”
谁来说说这句词用了怎样的修辞手法 起了怎样的作用
用了比喻的手法,写出了水的明净澄澈、波光粼粼和山的连绵起伏。
眼波横流,眼里有泪水,眉头紧锁。
在怎样的情绪下会有这样的表情？
离愁
山水有表情吗 那这些表情是谁的呢
这是词人的表情,是词人寄托自己的感情在山水之中,含蓄地表达自己的感伤之情。
赏析诗歌
“欲问行人去那边 眉眼盈盈处”
上阕讲了什么,或写了怎么样的景色 表达了作者怎么样的感情
上阕写景,含蓄地表达了词人与友人依依惜别的情感。
“才始送春归,又送君归去”
这里的“君”是指谁？
鲍浩然
送别时间:春天刚刚过去,正是春末夏初之时。
赏析诗歌
赏析:上阕写景,间接表达词人情感;下阕抒情,直抒胸臆,直接写对友人的深情祝福,淡化了离别的感伤,进一步表现出送别人的一片深情。
赏析诗歌
词的主题。
这首词描写了词人送别好友鲍浩然归家的情景。词人将人和景巧妙相连,江南山水的清丽明秀,如同女子的秀眉和眼波，眉眼含情,既表达了词人对好友的不舍,又表达了词人对好友与家人团聚的美好祝福。
自读课文
学习《浣溪沙》
走进作者
苏轼(
1037-
-1101),
字子瞻,又字和仲，号“东坡居士”，世称“苏东坡”。眉州眉山(今四川眉山)人。北宋著名散文家、书画家、词人、诗人。与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”,与欧阳修并称“欧苏”,为“唐宋八大家”之一,诗文有《东坡七集》等,词有《东坡乐府》。他的诗词均感情豪迈奔放，胸襟开朗洒脱。
写作背景
作者被贬官黄州，游蕲水清泉寺所作。当时年岁渐高（47岁），白发渐生，身体欠佳。在这种情况下诗人能吟咏出“休将白发唱黄鸡”的激昂之辞，袒露出奋发向上。旷达乐观的胸襟就更难能可贵了。
浣溪沙
苏轼
山下兰芽/短/浸溪，松间沙路/净/无泥。萧萧暮雨/子规/啼。
谁道人生/无/再少
门前流水/尚/能西。休将白发/唱/黄鸡。
用自己喜欢的方式自由读诗，把古诗读正确、读流利，把握节奏。
指导朗读
理解词语
浣溪沙：词牌名。
蕲水：在今湖北浠水一带。
短浸溪：指初生的兰芽浸润在溪水中。
潇潇：这里形容雨声。
白发：老年。
唱黄鸡:语出白居易“黄鸡催晓丑时鸣”，比喻时光流逝。
理解诗意
山下溪水潺潺,溪边的兰草刚刚萌生娇嫩的幼苗，浸泡在溪水中。松林间的沙路,仿佛经过清泉冲洗,一尘不染。傍晚，细雨潇潇,寺外传来了布谷鸟的啼叫声。
谁说人老了就不能再回到少年时代呢 你看,门前的流水尚且能向西流淌。不要再感慨暮年时光流逝。
合作交流
探讨学习：
（1）同桌互相朗读课文
，边读边做标注。
（2）交流探讨：A.赏析诗句，理解诗意。
B.说一说，词所表达的主题。
赏析诗歌
山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼。
上阕写暮春三月兰溪清泉寺的风光和
环境,描绘出一幅明丽、清新的风景画，令
人好似身临其境,心旷神怡,表达出词人热爱
自然、热爱人生的情怀。
赏析诗歌
谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。
“谁道”两句,以反问提问，以借喻回答。结尾两句以溪水西流的现象，由景生发感慨，自我勉励。表现出词人虽身处困境却老当益壮、自强不息的精神。
这首词从山川景物着笔,主旨却是探索人生的哲理，传达出作者热爱生活、旷达乐观的人生态度。整首词如同一首意气风发的生命交响乐，一篇老骥伏枥，志在千里的宣言书,流露出作者对青春活力的召唤,对未来的向往和追求,读之令人奋发自强。
赏析诗歌
诗歌的主题。
这首词描写了清泉寺幽雅的风光和环境，词人借景抒怀，体现了自己不服老，执着生活，旷达乐观的性情。
自读课文
学习《清平乐》
走进作者
黄庭坚,字鲁直,又号山谷道人。与张耒(lěi)、秦观、晁补之有“苏门四学士”之称。世号“苏黄”。
所选是一首悼春词。词人少年得意，中进士，任校书郎，修撰神宗皇帝的“实录”。
其诗多写个人日常生活，艺术上讲究修辞造句，追求新奇。工书法，与苏轼、米芾、蔡襄并称“宋四家”。
写作背景
因新党重新执政，作者政见偏于保守，晚年屡遭贬谪，死于西南荒僻的贬所。
这首词写于被贬之时，词人借伤春悼春来抒写暮年无为的感慨。
清平乐
春归/何处？
寂寞/无/行路。
若/有人/知春/去处，唤取/归来/同住。
春无/踪迹/谁知？
除非/问取/黄鹂。
百啭/无人/能解，因风/飞过/蔷薇。
用自己喜欢的方式自由读诗，把古诗读正确、读流利，把握节奏。
指导朗读
理解词语
寂寞：清静，寂静。
无行路：没有留下春去的行踪。行路，指春天来去的踪迹。
唤取：换来。
谁知：有谁知道。
问取：呼唤，询问。取，语助词。
啭：鸟婉转地鸣叫。
解：懂得，理解。
因风：顺着风势。
理解诗意
春天回到了哪里？找不到它的脚印，四处一片沉寂，如果有人知道春天的消息，喊它回来同我们住在一起。
谁也不知道春天的踪迹，要想知道，只有问一问黄鹂。那黄鹂千
白遍地婉转啼叫，又有谁能懂得它的意思？看吧，黄鹂鸟趁着风势，飞过了盛开的蔷薇。
合作交流
探讨学习：
（1）同桌互相朗读课文
，边读边做标注。
（2）交流探讨：A.赏析诗句，理解诗意。
B.该词流露出诗人怎样的感情？
赏析诗歌
江上往来人，
但爱鲈鱼美。
A.想一想作者在酒楼里听到了什么？又看到了什么？
看见酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼肉嫩味鲜。
B.从诗句中你们感受到了什么？
客人很多，鲈鱼味道鲜美。
赏析诗歌
（1）春归何处？寂寞无行路。若有人知春去处，唤取归来同住。
A.“寂寞”表达了什么感情？
惜春之情。
B.“唤取归来同住”表达了什么感情？
希望春天“归来”,与词人“同住”,作者在这里以人格化手法,赋予春天生命。
赏析诗歌
（2）春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。百啭无人能解，因风飞过蔷薇。
A.为什么“问取黄鹂”？
因为黄鹂和春天一同出现，它也许能得知春天的讯息。
B.“因风飞过蔷薇”有什么含义？
蔷薇在夏天开花，夏天已经来了，春天确乎回不来了。
赏析诗歌
《清平乐》中是如何表现“惜春”主题的？
这首词不是由暮春残景引出惜春之情，而是开门见山写“春归何处，寂寞无行路”，引出“寻春”之奇思妙想，从似有人知的希望到仍无踪迹的失望，从问取黄鹂的期望到无人能解的绝望，寻春的失败之中包孕了无尽的惜春之情。这首词的妙处就在于不言“惜春”之情却表现得微妙曲折、淋漓尽致。
随堂练习
1.根据课文填空。
（1）春风又绿江南岸，_____________________。
（2）____________________，一枝红杏出墙来。
（3）谁道人生无再少 _______________________。
（4）春归何处？___________________________。
（5）水是眼波横，____________________。
明月何时照我还
满园春色关不住
门前流水尚能西
寂寞无行路
山是眉峰聚
随堂练习
《浣溪沙
》词的下阕抒写了作者的看法，表现作者的生活态度？
老当益壮，要奋发进取
虽身处困境，仍旷达、乐观
3.《清平乐》写得是什么时节？表到了作者怎样的感情？
春季
惜春
课堂总结
这节课，我们又学习了5首古诗词，对于古诗词赏析能力并不是一朝一夕就能提高的，我们应该深知：在把握其规律的同时，大量古诗词的背诵积累才是提高古诗词鉴赏能力的根本。
板书设计
泊船瓜洲
宋·王安石
又绿
思念故乡
何时游园不值
不遇主人
扫兴
一枝红杏
欣喜
板书设计
卜算子
送鲍浩然之浙东
借
眉眼盈盈处
——
景
（轻松）
抒
千万和春住
——情
（祝福）
“情有所依”
浣溪沙
溪边兰草
上阕：写景三幅画面
松间沙路
清新幽雅
雨中杜鹃
下阕：抒怀
溪水西流——青春可永驻——乐观豁达的人生态度
板书设计
清平乐
思春（归何处）
由现实到幻觉
惜春（无行路）
唤春（归来住）
惜春
问春（知踪迹）
由幻觉到现实
解春（蔷薇开）
惜春（不复归）
作业布置
有感情朗读并背诵这5首诗。
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php
