二年级上册数学教案-6.2 课桌有多长 北师大版

课桌有多长的教学设计
教学内容：课本51----52页。
教学目标：
1.
初步认识长度单位厘米，初步建立对1厘米的印象。
2.
认识厘米，体会厘米的实际意义。
3.
能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。
教学重点：
使学生初步建立对1厘米的印象。
教学难点：会用刻度尺测量物体的长度。
教学用具：
课件，刻度尺。
教学过程：
一、创设环境，引入主题
同学们，今天来到阶梯教室上课，你们发现这里与我们的平常上课的教室有什么不同呢？
（设计意图：教师与学生以朋友的方式谈话，放松孩子们更换环境后而引发的紧张感，从而更好进入所要教的课题）
师：那么今天上课用的课桌有多长呢？（板书课题）
二、学习新知
（一）、交流合作：
那我们今天上课教室的课桌到底有多长呢？请大家用自己喜欢的方法来测量。
1.
学生来选用自己喜欢的测量方法。
2.
学生汇报测量结果。（4本数学书长、6个文具盒长、9乍长等等）
3.
讨论：同样的桌子为什么测量出来的结果不一样呢？
4.
师：看来统一测量的工具非常重要，那你知道在日常生活中，用什么来测量呢？
(设计意图：让孩子们自己先感受新课桌长度发生变化为后面测量打下基础。)
（二）、认一认
1.认识各种尺子。
（卷尺、米尺、卡尺、三角尺、直尺）
2.认识直尺。
①观察：尺子上都有什么？
2
学生汇报，并试着说一说尺子上的数表示什么意思？
认识尺子上的刻度、刻度线、厘米用字母cm表示。
(设计意图：这一环节，先让学生观察、交流，教师再梳理、总结，尊重了学生的认知基础，培养了学生的观察能力，同时又为建立1厘米的长度概念打下基础。。)
3.认识1厘米。
①认识1厘米。
教师：从0刻度到1刻度之间的长度是几厘米？用字母怎样表示？
教师：请你在尺子上找一找，还有几刻度到几刻度之间的长度是1厘米？
教师：你发现了什么？（尺子上每一大格的长度都是1厘米）
②体会1厘米的实际长度。
用老师发给孩子们小棒，这些小棒其实正好是1厘米，但是先让孩子们用这个小棒在直尺上比划，到底是多长，确认是1厘米后，再去感受。
师：在我们身边或自己的身体上，哪些物体的长度大约是1厘米？（学生手指一节大约1厘米，订书钉的长大约1厘米，橡皮的厚大约1厘米等）
（3）认识几厘米。
数一数：从0刻度到2刻度之间有几个1厘米，是几厘米？
教师小结：大的刻度数减小的刻度数，得几就是几厘米。
（设计意图：这一环节，引导学生参与：在尺子上找出1厘米；比划1厘米的长度；找1厘米长的物体等一系列活动，使学生经历了感知、认知、领悟这一过程。让孩子们在脑海里建立了对1厘米的概念）
三、直尺操作
1.测量铅笔
我们天天写字用的铅笔到底有多长呢
估一估，它有多长。
实际测量有多长。
提醒孩子测量的方法：铅笔的一端与直尺的0刻度对齐，而另外一端对着刻度几就是几厘米。
（设计意图：这一环节，学生通过估计，然后动手测量，再交流评价，最后教师总结测量方法。这样充分体现了学生的主体地位。）
四、巩固练习
出示小熊测量图，四只小熊测量的方法，来判断测量方法及结果对吗？
1.
巩固练习测量方法。
2.
如果测量时不是从0刻度开始测量的，也可以，但是测量的结果是用大刻度数减去小刻度数得到的结果才是它的长度。也可以用数1厘米的方法来判断。
（设计意图：培养学生的应用意识和解决问题的能力。）
3.
会测量、也要会画
2
测量书上量一量、画一画中的第一幅图中的线。
1
画一条4厘米的线
（我们之前的教材中都提到的是线段，而我们这一版中是根据低年级学生的年龄特点和接受能力，遵照教科书中的内容，这里没有给出线段的概念。老师只需要说“量一量下面的线有多长，画一条长4厘米的线”就可以了。）
五、总结：
生活中到处都有数学，我们今天认识了厘米，厘米是测量比较短一些的距离，在今后我们还会学到其他的长度单位。
六、板书设计
╱课桌有多长
0刻度
直尺厘米
刻度线
╲cm
表示厘米