1 古诗两首-咏柳 教案

《咏柳》
教材与学情分析：
《咏柳》是唐代诗人贺知章所写的一首咏物诗。“咏者，歌也”。“咏柳”，即歌咏柳树，为柳树唱赞歌。此诗节奏明快，声律优美。写春天之美景，用“活写”的手法，比喻、拟人信手拈来；《咏柳》只歌一物，描绘精准，想象合理，表达奇特，形象生动。经过一学期的学习，学生对股市的学习方法已有一定的领悟，在教学过程中，教师引用：一为朗读，二为想象，三为背诵的三部曲。引导学生朗读要注意节奏明确，读出诗情诗韵；想象要与插图、朗读配合，充分想象，自由练说，互相启发，感受春之美景；引导学生在背诵中深入感受、体会，陶醉春景春意。
教学目标：
1.会读本课6个生字，认识并会写“碧、绿、妆”等生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3. 尝试说明古诗所使用的修辞手法及好处。
4. 在理解诗歌内容的基础上，体会诗的意境；领略春天自然景物之美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。
教学重点：会读本课生字，认识并会写“碧、绿、妆”等生字。
教学难点：能说出古诗所使用的修辞手法，尝试说出这样写的好处。
教师准备:教学挂图、生字卡片等。
学生准备：预习课文，想象春天的美景。
教学过程：
一、揭题导入
1. 导语：听说咱们班的同学积累了好多古诗词，是吗？
2. （课件出示诗句），师生对诗。
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
好雨知时节，当春乃发生。
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
3. 师：咱班的同学真厉害！都能对上来。
4. 同学们，你们发现了吗，刚刚咱们对的诗都和什么季节有关？（指名回答）
二、走进作者，感悟诗意
1. 导语：这节课就请我们跟随诗人贺知章，一起走进迷人的春天！
2. 介绍作者：贺知章，你们听说过吗？（生举手回答）
3. 师：谁能给大家介绍介绍？
生：贺知章是唐代大诗人，字季真。
4. 师：不错，你们看这是老师搜集的有关贺知章的资料，谁来读一读？（课件出示作者简介）
5. 这节课，我们要学习的是他广为传颂的一首诗《咏柳》
6. 师：“咏”是一种生字，怎么读？你有什么好办法记住它呢？（出示生字：咏）
7. 生：把“游泳”的“泳”三点水旁换成口字旁就是“咏柳”的“咏”。
8. 总结：用换偏旁的方法来记，不错！
9. 生：“咏”是一个形声字，它的右边是“永”，表示读音，左边的口表示用嘴巴来说，记的时候可以记作“口+永”。
10. 师总结：用加一加的方法记这个字也不错。他刚刚还提到咏是形声字，形旁表义，表示这个字与什么有关？（跟说话、嘴巴有关）
11. 引导学生理解“咏”的意思？（赞美、歌颂）
12. 师：那我要赞美春天怎么说呢？（咏春）；赞美梅花？（咏梅）
13. 师总结：同学们真厉害！都答对了，这就叫举一反三；咱们学习生字就要这样子，不仅要理解它的意思，还要学会运用哦！
三、初读古诗，指导朗读
1. 出示自读要求，生初读古诗。
（1）师：在这首诗中，诗人要赞美的柳树是什么样的呢？我们一起读读诗句。
（2）指名朗读自读要求
（3）先自读学习，后小组合作讨论诗意
2. 全班交流，解答疑难
（1）师：刚才各小组讨论得十分热烈，我们分享学习的成果。
（2）师指名读诗句，其他学生作小评委。
（3）引导学生找出诗中多音字。（生回答）
（4）似读s`I，齐读“二月春风似剪刀”
（5）再次指名读诗，读出诗的节奏。
（6）指名画出小组讨论不能解决的问题
3. 逐一突破，理解诗意
（1）师出示问题，引导学生思考回答
（2）师：“碧玉”的意思是什么？（指名回答）
生：碧玉就是碧绿的玉。（引导学生补充）
生：碧玉的碧指的是绿色，也就是柳叶，所以是绿色的柳叶。
（3）指名读第一句，领悟诗意。
（4）师：谁能解释“一树高”的意思？
生：我觉得应该是和树一样高，形容树很高大的意思。
（5）师：还有疑问吗？
生：那诗人为什么不直接说一高树呢？（引导思考，回答）
生：为了古诗最后的韵味，所以不是一高树。
（6）师出示“高”“绦”引导学生思考
生：韵母一样。
（7）师：原来诗人说一树高而不是一高树，师为了押韵，其实这是古诗中常用的倒装。是为了诗尾的押韵。
（8）师指名在读古诗，体会古诗的押韵。
师出示古诗并标注押韵的字，指导生再读古诗，注意读得饱满。
（9）指名读第三句，理解“裁”的意思
（10）生：裁就是剪裁之意，（引导学生上台演示动作）
师：这首诗中，谁裁出了什么？（小组讨论）
生：春风裁出了柳树碧绿的枝叶。
师：问题都解决了，同学们真厉害，我们读读、想想，讨论讨论就把这首诗读懂了。带着你的理解，再读古诗。
（11）引导学生思考，适中的柳树留下的印象。
生：诗中的柳树是碧绿的，是亭亭玉立的，是枝干粗壮，非常高大的。师：同学们读出了画面感，难怪后人这样评价贺知章的这首诗，我们一起看看是怎么评价的呢？（课件出示，指读）
（12）播放音乐，想象画面
师：同学们，闭上眼睛，让我们插上想象的翅膀，走进画中。
师：同学们，闭上眼睛，让我们沐浴着春风，来到田野里，来到小河边，一片绿色扑面而来，深的，浅的，浓的，淡的，绿得那样妩媚，那样动人，绿得连空气都染上一抹绿的味道。忽然，一株高大的柳树，映入眼帘，真是碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
师：同学们，睁开眼睛，把你看到的画面说给小组同学听听。
（13）指名说说看到的画面
师：我们一起来分享下你看到的美景吧！先来说说你看到的柳树是什么样的？
生：一棵高大粗壮的柳树，亭亭玉立，春风吹过树梢，柳枝的枝条随风摆动
师：这么漂亮的柳树，老师听出了你的喜欢，来读读前两句诗，读出你的喜爱之情。
师：谁能说说你看到的柳树是什么样的呢？
生：微风吹过，柳枝翻飞，柳条摇曳，沙沙的声响如同阵阵海浪，四下里仿佛听到了浪花拍打江石的声音。
师：可以看出你对柳树也非常喜欢，你也来读读。
（14）师总结：柳树绿得如此美好，如此可爱，难怪诗人贺知章会情不自禁地吟诵“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”
（15）师：诗人看到如此美景，忍不住联想到了“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”（课件出示对比画面）
（16）师：读着诗人如此奇妙的想象，眼前有出现了怎样的景象呢？（引导生讨论并回答）
生：我仿佛看到了春风用她那灵巧的双手，帮柳树姑娘剪了一头柔软的绿发，柳树姑娘变得更漂亮了。
师：多么神奇的春风姑娘啊，谁再来读读后两句，读出它的神奇。（指名读）
（17）引导学生想象所看到的画面
师：我感受到在你的眼里春风姑娘太神奇了，来读读你的赞叹！（生读后两句）
师：同学们，你们看，原本碧绿的柳树，柔嫩的柳枝，嘻嘻的柳叶都是春风姑娘给裁剪出来的。
师：你看作者用了一个“裁”字，就把春风姑娘给写活了，让我们仿佛看到了春风姑娘忙碌的身影。像这样，把一种事物当做人来写的手法，我们称为什么？（引导学生回答）
（18）出示自读要求，圈画出诗中用得到的字、词，小组讨论其好处
师：同学们，分享一下你的发现，你觉得哪里用的最好？
生：“妆”用的好，柳树原本不能动，“妆”字就好像是柳树在装扮自己。
师：和刚才的“裁”一样，当做人来写的。
师：作者把柳树和春风当做人来写，写活了。
生：“碧玉”写的很好，贺知章把柳树比喻成碧玉，让我们感受到柳树的嫩
绿。
生：“似剪刀”写得好，把春风比喻成剪刀来写。
（19）引导学生理解比喻、拟人两种修辞手法
师：“似剪刀”其实是一种比喻句，文中还有吗？
生：“绦”也是碧玉句，把碧绿的柳枝比喻成绿绸带。
（20）师总结，古诗中用到的碧玉、拟人手法还有很多，引导学生课后搜集有关诗句。
四、书写指导
碧：石字底；一个王子和一位白雪公主坐在石头上。
妆：右边是“女” ，区别于形近字“壮”
绿：注意“录”的下部不是“水”
五、课后作业
1. 搜集其他古诗中用到比喻、拟人手法的诗句
2. 根据《咏柳》这首诗的诗意，尝试描绘出一幅春景图。
板书设计：
咏柳
（唐）贺知章
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 比喻
修辞手法
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 拟人