教科版五年级上 3.4 我的水钟 教案

（教科版）五年级科学下册教案第三单元
4.我的水钟
一、教材简析 :
《我的水钟》是本单元的第四课。在第一课学生通过体验活动感知时间，发现仅凭感知得到的数据有较大的误差。第二课开始研究古人计时的工具日晷，并通过研究发现使用它计时受到的限制比较多。第三课学生开
始对使用流水计时方法的探索，教材利用“滴漏实验” ，使学生亲身经历流水计量时间这一活动。怎样控制水滴漏出的快慢？通过学生对这个问题进
行分析，认识到控制水滴漏出的快慢主要与孔的大小、 水位的高低有关。“构建起水的流动在一定条件下，具有等时性的特点。在本节课主要是让学生
通过自已的探究实验，经历自制水钟活动的全过程。二、教学背景 :
五年级学生通过两年的科学学习在小学科学体系的三个维度上已具备了一定的能力如合作、观察、假设等。而这节课承接了前一节课《用水测量时间》的内容，对利用水钟计时进行进一步的探究。同时本课的结论得出又为后面《机械摆钟》做铺垫，因此本课具有承上启下的作用。在本课的学习中，学生要运用已掌握的知识亲自动手设计和制作一个水钟，在实验中检验自己的水钟是否计时准确，并对设计进行改进。
三、教学设计
教学目标
1.科学概念：
通过一定的装置， 滴水能够用来计时； 通过控制滴漏的速度可以使水钟更加准确的计时。 我们可以控制滴漏的速度， 从而使水钟计时更加准确。
2.教学过程与方法：
设计方案并制作一个自己的水钟；并用自己制作的水钟尝试计时。在实际测量过程中对自己的方案进行改进。
3.情感、态度、价值观：
感受科学制作带来的乐趣； 意识到分工合作的重要性； 体会到科学制作是一个不断改进完善的过程。
教学重难点
重点: 设计制作水钟，并能用制作的水钟计时。
难点：控制漏水速度
一、情境引入：
1.启发谈话：古代科学并不发达，没有钟表，但人 们能想出各式各样的测量时间的方法， 其中有一种就是用水测量时间，也就是水钟。
今天我们这节课对水钟做进行进一步的探究 （板书 课题）。
回顾旧知：上节课我们认识了哪两种水钟？（教师板书）
⑴泄水型水钟：水面随水的流出而下降，就可以测出过去了多长时间。
⑵受水型水钟：最上面漏壶的水从龙口流出， 依次流向下壶，看水面上升了多少，来测出时间。提问：这些利用流水制成计时器，它有什么科学根据呢？（水在一定的装置中，水流的速度是稳定的。 ）
2.根据老师所给你的材料做一个怎么样的水钟比较好呢?(受水型水钟 )
二、设计“水钟”：
1 你能利用所给的材料设计出一个计时 10 分钟的受水型水钟吗？请大家根据老师给你的提示， 设计方案：
(1)考虑影响水钟的因素有哪些？你准备怎样控制这些因素？
(2)你采用什么方法控制漏水速度 ?（课件：出示输液画面）
思考：怎样制作一个能以固定的速度滴水的滴 漏?(控制水流下的速度、水位的高度，水要一次性倒入。)
我们要像科学家那样认真地做科学研究 ,把我们的设计制作方案用文字和画图的方法清楚地表示出
来。（小组讨论，写下方案）
3.汇报：介绍一下你们小组的水钟是怎样设计的。
4.讨论：瓶子在那个位置剪开？怎样用它来计时？ 什么时候开始计时 ?怎样划分刻度才科学？
（引导学生注意瓶子在约 1/3 处剪开，计时的时间要在水滴开始滴的同时开始计时。 刻度要在制作过程中用记号笔每一分钟划一次，连续的划分。
请各小组结合同学们的建议，完善自己的设计方 案。
三、做一个“水钟” ：
1.各小组做水钟。PPT 提示：
（1））根据自己小组设计的方案进行设计。注意合理分工。
（2））计时标出 1-5 分钟的时间刻度。推测 6-10分钟时的刻度位置并标出。
（3）） 孔可以先小一点，根据需要再增大。
（4））注意及时记录制作过程中的发现和问题。
2.小组讨论、分工合作进行制作：
看表、计时、接水、控制水流速度、标水位刻度（制作过程中教师巡回指导，解决制作中出现的问题）
哪一个小组做好后请举手， 把制作的能计时10 分钟的水钟举起，让师生检验。
四、用水钟计时：
1.计时试验比赛 :
用制作的水钟测时 6 分钟， 比比哪个组完成得又快又好。
思考：我们的水钟测量时间 ,与钟表对照， 水钟计时准确吗？
讨论：通过计时比赛，你们发现哪些影响水钟记时准确性的因素还没有控制好？我们可以怎样改进水钟？如：盛水容器的形状、滴漏速度的控制、刻度划分的准确度等。
2.思考：怎样改进我们的水钟？
3.实践尝试、改进，让学生说说改进的方法。小结深化认识 ：通过今天的学习我们知道了什么？ （水的流量具有一定的规律，与水的高度、孔的大小有关。利 用水流的规律能够做较精确的计时工具。）
六、手工作业：
尝试制作一个计时更准确的水钟。