五年级下册科学教案-1.3 斜坡的启示 苏教版

《斜坡的启示》教学设计
教学内容：苏教版科学五年级下册
教学目标：
过程与方法：
1、能通过实验验证斜面省力的原理；
2、能够对斜面坡度的大小与用力关系提出假设，设计实验，进行实验观察并发现规律。
知识与技能：
1、知道斜坡也叫斜面，斜面也是简单机械；
2、知道斜面的坡度影响拉力的大小，坡度越小省力越多；
3、知道螺旋是斜面的一种变形；
4、了解斜面及螺旋在生产、生活中的应用。
情感、态度与价值观：
1、通过科学实验活动，体验和感受科学探究的乐趣；
2、感受到科学就在身边；
3、关注身边的简单机械的应用。
教学重点：知道利用斜面可以省力。
教学难点：发现斜面的坡度越小省力越多。
教学准备：铁架台、测力计、小车 、木板（两块长短不同的木板） 、螺丝钉等、白板课件。
教学实录：：
一、创设情景，揭示研究主题
师：同学们，喜欢上科学课吗？上好科学课只是喜欢还是不够的，还必须有敏锐的观察力。来！玩个游戏考考你们的观察力吧！
师：老师带来两幅图片，请大家仔细观察，找出其中的不同之处。
生：第二幅图多了一个斜坡。（生上前来指出不同之处）
师：如果老师想把摩托车放在这个车库，你会建议我从哪边上去？为什么？
生：第二幅图，沿斜坡上去比较省力。
二、探究斜面是否省力
师：其实，像这样（将短木板在黑板演示）把一个平板一端高一端低放置之后他就会构成一个斜坡，斜坡就是一种斜面。斜面是一种简单机械。教师画出示意图。
（板书：?斜坡?画图?）
借助斜面真的可以省力吗？（教师画个？）你能通过实验证明斜面可以省力吗？课前老师已经为大家准备了一些材料，认识吗？谁来说一说？
生：有铁架台、测力计、小车 、木板
师：（教师拿出测力计）会用吗？科学课上我们已经用过好多次了。有了这些材料，你准备怎样去做这个实验呢？先不忙动手，自己想一想再把你的想法与小组内的同学讨论一下
师：谁来说说你们组的设计。
生：可以先直接拉小车，测出所用的力，再用木板与铁架台搭个斜坡，用测力计沿斜面拉小车，测出所用的力，再把两个力比较一下。
师：你汇报得完整精彩，真是我们学习的榜样。
师：谁还愿意与大家分享你们组的设计？
生：……
师：他们都设计了一组对比实验，我们可以先直接提升小车看用了多少力，再沿斜面提升小车测出拉力，最后把两次所用的拉力进行对比，结果就出来了。你们也是这样想的吗？
关于实验，你还有什么要提醒同学们注意的？
生：首先检验测力计的指针是否对着O刻度线，读数时视线要与刻度线垂直。
生：拉动测力计时要匀速，不能一会快一会儿慢。还要边拉边读数。
生：我还有补充，沿斜面提升物体时，测力计要与斜面平行，要在匀速拉动的过程中读数。
师：（竖起大拇指）说得真好，老师边示范边提醒1、匀速2、边拉边读数据3、测力计与斜面平行。谁还有疑问？为了使测量结果更准确些，我们一般要测几次？
生：3次。
师：数据怎么办？
生：取平均值。
师：还有疑问吗？和以往一样，我们还要边做边填写实验记录单。现在各小组开始实验。（课件出示记录表一）学生分组实验，教师巡视指导，观察学生的操作步骤及操作方法并及时指导。
实验一：斜面是否省力
直接提升小车的力（N）
沿斜面拉小车需要的力（N）
我们的发现
师：哪一组先来介绍一下你们的实验过程。（学生汇报教师完成条形统计图）
师：大家通过实验，六个组都得到了相同的结论，那就是（斜面可以省力）既然通过实验证明了斜面可以省力，那么，这个问号还要吗？现在我们可以肯定的说？
生：斜面可以省力。
三、探究斜面省力的大小和什么有关
师：现在，让我们再来仔细观察反映我们六个组实验情况的条形统计图，你有什么新的发现？
生：六个组直接提升小车的力差不多。
师：是啊，老师给每组提供的小车都是一样的。
生：相同的小车，为什么拉力却有大有小？
…
师：斜面可以省力，可为什么沿我们搭的斜面省力情况却不一样呢？
生：说明斜面不同．省力的情况有多有少。
生：有的的斜面高，有的斜面低。
生：可能坡度不一样。
师：猜测是科学的前奏，同学们已迈出了最精彩的一步。刚才同学们推测，可能是高度、角度、坡度不一样，那我们就来实际的观察一下。（教师看着条形统计图）请第1、4、5 组，把你们组搭的斜面搬到老师这儿来。
这三个斜面有什么相同？
生：铁架台相同，木板相同。
师：那不同呢？
生：坡度不同。
生：角度不同。
生：斜坡的高度不同。
师：哪个最高？它的坡度就最（）？哪个最矮？它的坡度呢？
师：（指中间的斜坡）那它的坡度？
生：介于两者之间，比大的小一些，比小的多一些
师：现在，我不改变这个高度，你能搭出一个坡度和它不同的斜面吗？谁来试试。
生用短木板搭斜坡。
师：谁的坡度大？谁的坡度小？
师：同学们真不简单，不仅可以只改变高度来改变斜面的坡度，而且想到了只改变木板的长度，来改变斜面的坡度。那你能猜一猜，是坡度大的省力多，还是坡度小的省力多？
师：下面请各小组选择一种改变斜面坡度的方法，来验证大家的猜想。选择斜面高度不变，木板长度改变的小组举手。
学生分组实验 师巡视指导
师：让我们一起来分享同学们的实验成果。（让学生来填表）哪个小组结合你们的实验数据，谈谈你们讨论的情况。
实验二：斜面坡度大小对小车拉力的影响
斜面的长度不变，改变高度
拉小车的力（N）
低
中
高
我们的发现
斜面的高度不变，改变长度
拉小车的力（N）
长木板
短木板
我们的发现
师：我们看这几个组，随着高度的降低，坡度越来越（小），沿斜面拉小车的力越来越（小），省的力就越来越（多）
再看这几组，高度相同，木板越长，坡度越（小）（教师手指着）坡度越来越小，沿些面拉小车的力也就越来越（小）省的力就越来越（多）
师：那现在你能告诉大家斜面省力的大小和什么有关系？有什么关系？
生：斜面省力的大小和斜面的坡度有关系，坡度越小越省力越多，坡度越大越省力越少。
师：是啊，不管是只改变长度还是只改变高度，其实都是改变了斜面的(坡度)（教师指桌上的斜面）
师：通过实验大家发现了斜面省力的大小和坡度的关系是（指白板）：斜面坡度越小，省力就越多，坡度越大，省力就越少。
这就是斜面带给我们的启示（板书课题）
四、联系实际，认识变形的斜面
师：如果想让这个斜面（手指）省力更多一些，可以怎么办？
生：降低高度。
生：增加斜面的长度。
师：现在你能用自己发现的规律去帮老师解决几个问题吗？请看大屏幕（出示课件：从左边、右边不同坡度爬到山顶图），要想爬到山顶，你选择哪边上？为什么？
生：右边，因为右边坡度小，省力。
师：有的路可以选择，有些路却不可以选。
瞧！张师傅最近搬新家了，（视频出现斜坡的画面）可让他头疼的是每天上班都要走着这段路，怎么走才省力，聪明的同学们，你们能不能帮他想想办法？
生：走S形，高度没变相当于增加了斜面的长度.（视频播放怎么走）
师：像这样s形的设计路线，实际上是斜面的变形。
出示螺丝钉，有斜面吗？课件放大镜展示，手指螺旋移动，这儿有斜面吗？这儿呢？这儿呢？那斜面和螺纹有什么关系呢？让我们一起来做个活动吧！
师：请组长拿出信封里的直角三角形发给你们组的同学，这上面有斜面吗？现在呢，拿出一支笔，将这个三角形最短的一条边按在笔上，然后绕啊绕。
师：你发现了什么？
师：螺纹就是一种变形的斜面
五、斜面在生活中的应用
师：看来斜面和螺旋在生活中的应用真是无处不在，你知道生活中还有哪些地方利用了斜面？
生：仓库用的粮食传送带是一种斜面。
生：刀的刃是一种斜面。
生：螺旋形的楼梯是一种变形的斜面。
生：立交桥的引桥
生：……
师：不仅现代社会广泛应用斜面，其实在几千年前人们就已经开始懂得利用斜坡了。（出示课件：金字塔运石块图）这么沉的石头原来是利用斜面运上的。
六、课堂小结
师：刚才，我们做了一系列的科学探究快来说说你的收获吧！
师：是啊！其实有关斜面的知识还有很多很多，他们在等待着我们去探究、学习和应用。希望所有同学能像科学家一样，多动脑、勤实践，做生活中的有心人。更希望你们能把学到的知识应用到生活中去，使我们的生活更加便捷。