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版本科目年级课时教学设计
课题 文言文两则之学弈 单元 第5单元 学科 语文 年级 六
学习 目标 1.正确、流利地朗读课文，背诵课文； 2.学习通过查看注释和联系上下文的方法理解字、词、句子的意思和课文的主要内容； 3.理解“鸿鹄”等词语的意思，理解重点语句的意思； 4.理解《学弈》蕴含的深刻道理。
重点 学习通过查看注释和联系上下文的方法理解字、词、句子的意思和课文的主要内容。
难点 理解《学弈》蕴含的深刻道理。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 导入新课,激发兴趣。1.同学们,你们都学过下棋吧?来说说你们学习下棋(围棋或者象棋)时有什么感悟吧!板书课题。说说“弈”指什么,“学弈”又是什么意思。2.导入新课。今天我们来学习《孟子·告子上》里面的一篇文章,看看两个学生跟随他们的老师弈秋一起学习下棋时,分别取得了怎样的学习效果。 回忆下棋经历。 唤起学生对下棋场面的回忆,从而进入课文。
讲授新课 初读课文,扫清字词障碍。1.提出读书要求:大声朗读课文,组成小组,合作认读本课生字、新词。 2.指名读生字、新词。着重指导:弈(yì)秋弓缴(zhuó) 3.指导书写课后方格中的字。着重分析指导援”“射”“俱”，并且在黑板上的方格中示范。三、再读课文,走近作者,正确断句。1.作者孟子:战国时期思想家、政治家、教育家。名轲,字子舆。他认为人性本来是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识,提出了“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”等论点,著作《孟子》是儒家经典之一。 2.《学弈》选自《孟子·告子上》,本文是他谈到学习态度和聪明程度的问题时举的一个案例。 3.请读一读课文吧！读正确，读通顺。出示：弈秋,通国/之善弈者也。使弈秋/诲二人弈,其一人/专心致志,惟弈秋之为听;一人/虽听之,一心以为/有鸿鹄将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之俱学,弗若之矣。为是/其智/弗若与?曰:非/然也。
四、通读课文,理解意思。1.默读课文,并根据注释将课文翻译成现代汉语。读完后和同桌交流理解。再全班交流。（1）预设理解句子：“通国之善弈者也”这句话的意思就是全国最擅长下棋的人。 点拨：通国，就是全国，课文注释2告诉了我们。“之”就是“的”（此处可以复习回顾古文中“之”的用法，加以选择。之：①助词，相当于“的”；②代词，代替人或物；③动词，往、到。本课中“之”比较多。）“善”就是擅长的意思(善字书空，常出错。)，“者”就是“……的人”的意思，“也”是句末的语气助词，没有实际含义。这个“者”字，今天我们还在经常使用，想一想，还有哪些例子呢？比如说，记者、读者、作者、舞者等等。 （2）预设理解句子：“使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听”这句话的意思是让弈秋教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导。 点拨：“使”是什么意思？就是“让”的意思。“诲”这个字呢？教导。今天我们常说“教诲”，“谢谢老师的教诲”，意思就是“谢谢老师的教导”。“惟”就是只的意思，我们说的“惟有”就是只有的意思。要注意，这里的“之”不再是 “的”的意思，而是宾语前置，“之”没有实际意义。 “为”是一个助词，没有实际的含义。实际上，按照今天的说法，应该是惟听弈秋之为，就是只听弈秋的教导的意思。但是，古代很多说话的方法和今天不一样，我们要重点关注这一点。 （3）预设理解句子：“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”这句话的意思是另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅将要飞过来，想拿弓箭来射它。 点拨：虽和今天的意思是一样的，就是虽然。这里又出现了“之”字，这次的之是什么意思呢？是的，还是代词，代弈秋的教导。鸿鹄就是天鹅、大雁一类的鸟，树上第5个注释告诉了我们。大家还记得上一次我给大家上课时提到一句话：重于泰山，轻于鸿毛。这里的鸿就是鸿鹄，也就是大雁。而这篇课文，我们暂且把它当作天鹅吧！当然，你也可以说是大雁。这没有关系。将至就是将要到达的意思。思就是想，结合注释6和7，我们知道，援弓缴就是拉开弓箭的意思。这个而呢？今天也常有这种用法，就是表示两个动词之间的承接，相当于“来”。最后一个“之”字，也是代词哦，不过这里代的是天鹅。 （4）预设理解句子：“虽与之俱学，弗若之矣”这句话的意思是虽然和专心致志的那个人一起学习，但不如他。 点拨：这里又出现了两个“之”，他们的意思是一样的，都是代词，代专心致志的那个人。 “俱”是一起的意思， “弗若”文中注释告诉我们是不如的意思。“矣”是一个语气助词，表示感叹。 （5）预设理解句子：“为是其智弗若与？曰：非然也”这句话的意思是是因为他的智力不如前一个人吗？答：不是这样的。（为是因为的意思，故读第四声） 点拨：借助文中注释我们能很好理解这句话。注意“为”是因为的意思，“与”是一个语气助词，表示疑问，相当于“吗”。连起来就是因为是他的智力不如前一个人吗？注意这里省略了不如后面的“之”，也就是前一个人，但是我们在解释的时候还是要放进去的，这是为了保持意思的完整。2.现在我们系统地梳理了每一句话，相信同学们对于这篇文言文已经弄明白了，请你自己连起来用现代文翻译一遍吧！说的时候要注意语句的通顺和流畅，适当的地方在不改变原意的基础上可以做一些调整。3现在你能说一说这篇课文写了什么内容。(两个学生跟同一位老师学习,因为两人学习态度不同,产生的结果也不同。) 通读课文,本文通过学弈这件小事,作者意图说明一个什么道理?请你找找关键局(作者阐明了做事的时候,一定要专心致志,不可三心二意。)完成作业本第二大题的第2小题。校对答案。2和3前面已提过，重点是第4题。这句话的意思是如今下棋作为一种技艺，只是一种小技艺；但如果不专心致志，也是学不会的。你答对了吗？五、理解深意,背诵课文 1.请同学用简洁的语言说一说专心致志和三心二意的区别。(“专心致志”意为一心一意,集中精神,把心思全放在一件事上。形容非常认真地去做某件事。“三心二意”形容犹豫不决,意志不坚定或用心不专一。) 2.流畅地背诵课文。(重点熟读第二句话并理解“惟弈秋之为听”“有鸿鹄将至,思援弓缴而射之”;然后理解结论:“为是其智弗若与?曰:‘非然也。’”最后连贯在一起进行背诵。) 3.学生试背。提供填空式背诵。出示填空。弈秋，通国之（ ）。使弈秋（ ），其一人（ ），惟（ ）；一人（ ），一心以为（ ），思（ ）而射之。虽（ ），（ ）。为是（ ）？曰：（ ）。4.指名背诵。 学生组成小组读通课文。 学会关键字的读音以及书写。 有正确节奏地朗读课文。 自读思考。 同桌交流。 全班互动交流。 学生每交流一句写上关键字的意思。 通读课文说明理。 分层次背诵。 字求其训，句索其旨。读文言文要弄清楚每个字的词义，每句话的语意。这是我国宋代著名学者朱熹的读书经验。他曾说，读书须是仔细，逐字逐句，要见着落。前边的没有学会，决不急于求后边的。文言文与现代汉语比较起来，它们在词义和上有很大的不同。字字落实，句句落实，就是要搞清楚这种变化，掌握它们之间的差别。 翻译句子要解释出关键的字词的意思，应该在直译的基础上意译。 熟读背诵，总结规律。学习文言文和学习现代文一样，必须通过背诵一定数量的文章去积累语言，掌握文言的字、词和句式。文言文在生活中很少运用，客观上缺乏实践的环境，不熟读背诵是没有好办法学好的。多读多背，就会有语感，才能迅速领会文章内容。而形成语感只有在朗读背诵中才能见效，因此本处十分强调咏诵，背诵。
课堂小结 总结拓展，学以致用1.联系实际说一说,学习了本文,大家懂得了什么道理? (虽然我们是同一个老师教的学生,但是,因为每个学生的学习态度不同,所以产生的学习效果也不一样。)2.用自己的话给同桌或者朋友、家人讲一讲这个故事吧,最重要的是深刻领悟故事蕴含的道理。? 联系实际谈收获。
板书 学 弈学习 下棋态度决定成败
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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(共26张PPT)
学 弈
统编版语文 六下
新知导入
学 弈
下棋
学习
结合课文下面的注释来理解文言文的意思是非常有效且直接的方法。
孟子:战国时期思想家、政治家、教育家。名轲,字子舆。他认为人性本来是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识,提出了“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”等论点,著作《孟子》是儒家经典之一。
《学弈》选自《孟子·告子上》,本文是他谈到学习态度和聪明程度的问题时举的一个案例。
请读一读课文吧！读正确，读通顺。
学弈
弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为是/其智/弗若与？曰：非然也。
默读课文,并根据注释将课文翻译成现
代汉语。读完后和同桌交流理解。
学弈
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。
弈秋，通国之善弈者也。
全国
的
之：①助词，相当于“的”；②代词，代替人或物；③动词，往、到。
学弈
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。
弈秋，通国之善弈者也。
全国
的
擅长
弈秋，通国之善弈者也。
全国
的
擅长
弈秋，通国之善弈者也。
全国
的
擅长
学弈
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。
全国
的
擅长
……的人
句末语气助词，无实义。
弈秋，通国之善弈者也。
学弈
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。
使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；
让
教导
只
宾语前置，无实义。
助词，无实义。
海宁名师云课堂
学弈
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。
一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
代词，代弈秋的教导。
天鹅、大雁一类的鸟。
将要到达
想
拉开弓箭
表示动作的承接，相当于“来”。
学弈
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。
一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
代词，代弈秋的教导。
天鹅、大雁一类的鸟。
将要到达
想
拉开弓箭
表示动作的承接，相当于“来”。
代词，代鸿鹄。
学弈
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。
虽与之俱学，弗若之矣。
代词，代专心致志的那个人。
代词，代专心致志的那个人。
一起
不如
语气助词，表示感叹。
学弈
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。
为是其智弗若与？曰：非然也。
因为
语气助词，表示疑问。
学弈
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。
学弈
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。
学弈
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。
学弈
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。
学弈
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。
启示：学习要专心致志，三心二意是学不成的。
其一人专心致志，惟弈秋之为听；
一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
虽与之俱学，弗若之矣。
学习要专心致志，三心二意是
学不成的
如今下棋作为一种技艺，只是一种小技艺；但如果不专心致志，也是学不会的。
弈秋，通国之（ ）。使弈秋（ ），其一人（ ），惟（ ）；一人（ ），一心以为（ ），思（ ）而射之。虽（ ），（ ）。为是（ ）？曰：（ ）。
联系实际说一说,学习了本文,大家懂得了什么道理?
虽然我们是同一个老师教的学生,但是,因为每个学生的学习态度不同,所以产生的学习效果也不一样。
谢谢
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