25.宝葫芦的秘密(节选） 课件（共23张）

(共23张PPT)

宝葫芦的秘密(节选)



作者简介
元定，笔名张无诤，祖籍湖南，出生于南京，著名作家。
主要作品：《华威先生》《大林和小林》等。
张天翼

识字认词
我会写
介
绍
烫
溜
福
舔
葵
罢
妖
怪
yāo
规
矩
jǔ
乖
巧
guāi
撵
上
niǎn
脚
丫
yā
拽
住
zhuài

冲
着
chòng
瘦
长
shòu


福
fú
有衣保暖，
有田耕种，
即为幸福。
部首是衣字旁。


瘦
shòu
生病的老人
（“叟”指老人）。
先外后内，第十二笔为竖，要出头。

词语解释
规矩：一定的标准、法则或习惯。文中指奶奶让王葆做什么，就得先讲一个故事。
不以规矩,无以成方园。
幻想：以理想或愿望为依据，对还没有实现的事物有所想象。文中指王葆假设自己有宝葫芦时的幻想。
我尝尝幻想到未来的世界看一看。

整体感知
思考问题
课文的主要人物是谁？讲了一件什么事？
王葆 奶奶
王葆幻想自己能有一个宝葫芦

思考问题
王葆是一个什么样的人？
请你用课文中的话来说说。
平平常常的普通人
一个少先队员
很爱听故事
这样的一个王葆和宝葫芦之间有什么故事呢？

思考问题
奶奶给王葆讲了哪些故事呢？
王葆想用宝葫芦做什么？
选一个，根据已有内容创编故事，讲给同学听。

故

事

集

锦
上次讲的是张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。
下次讲的是李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。
王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。
至于赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘来的。

思考问题
默读课文。说一说王葆为什么想得到一个宝葫芦。
不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。张三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。
可那只不过是幻想罢了。
可我总还是要想到它。那一天我和科学小组的同学闹翻了，我又想到了它。 “要是我有那么一个葫芦，那……”
省略号表示王葆对宝葫芦还有很多很多的幻想和渴望。

遇到难题

渴望宝葫芦

比赛种向日葵

渴望宝葫芦

思考问题
体会课文中王葆的形象。
淘气、机灵、充满想象力。

淘气

机灵

充满想象力
你们也许要问：“什么？宝葫芦？就是传说故事里的那种宝葫芦么？”
不错，正是那种宝葫芦。

语言描写
我来给你们讲个故事。可是我先得介绍介绍我自己：我姓王，叫王葆。我要讲的，正是我自己的一件事情，是我和宝葫芦的故事。

语言描写
可是我要声明，我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。我和你们一样，是一个平平常常的普通人。你们瞧，我是一个少先队员，我也和你们一样，很爱听故事。

语言描写

语言描写
至于宝葫芦的故事，那我从小就知道了。那是我奶奶讲给我听的。奶奶每逢要求我干什么，就得给我讲个故事。这是我们的规矩。
“好小葆，别动！”奶奶刚给我洗了脚，忽然又提出一个新的要求来。“让我给你剪一剪……”
什么！剪脚趾甲呀？那不行！我光着脚丫，一下地就跑。可是胳膊给奶奶拽住了，没有办法。

语言描写
不过我得提出我的条件：“那，非得讲故事。”于是奶奶又讲了一个——又是宝葫芦的故事。

语言描写

语言描写
语言描写,塑造人物形象的重要手段。语言描写包括人物的独白和对话。独白是反映人物心理活动的重要手段。对话可以是两个人的对话，也可以是几个人的相互交谈。
好处总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。

整体感知
小练笔
明明周末想去科技馆，但是妈妈想带她去姥姥家，请你体会明明的心理活动，用语言描写的方式写一写。
王葆逐渐发现宝葫芦原来不分青红皂白，只懂盲目服从，多次让王葆处于尴尬境地，让他哭笑不得。宝葫芦还让王葆偷懒、说谎，失去了朋友。后来，王葆发现自己得到的东西都是宝葫芦偷来的。王葆终于认识到靠宝葫芦不劳而获，带给自己的不是幸福，而是烦恼。于是气急败坏，把宝葫芦扔了。

整

体

感

知

结构梳理
小总结
都得到了神奇的宝葫芦
王葆

张三
李四
王五
赵六

幻想有一个宝葫芦

自我介绍

奶奶讲故事

主题概括
小总结
本课叙述的是王葆的奶奶讲了很多关于宝葫芦的故事，从此王葆便经常想象（ ），表现了奶奶的和蔼、见识广和王葆淘气、机灵以及（ ）的特点，说明了孩子的世界里充满了好奇心和神奇色彩。
自己拥有宝葫芦
充满想象力

主

题

概

括