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版本科目年级课时教学设计
课题 《关雎》 单元 三 学科 语文 年级 八年
学习 目标 收集资料，学习《诗经》常识。 反复诵读，了解关雎赋比兴的艺术手法及重章叠句的语言特色。 把握诗歌内在情韵，分析诗歌中“君子”和“淑女”的深刻内涵。
重点 分析“君子”“淑女”人物形象。
难点 正确理解诗中所表现的男女青年纯真美好的爱情。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 《论语》曰：“不学诗，无以言。”古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大学者郑玄的婢女也都熟读《诗经》，日常生活中能以诗相对。那同学们对《诗经》有了解吗？ 回忆关于《诗歌》的相关内容 《关雎》的学习是学生在初中阶段首次在语文课上接触《诗经》，所以导入环节就从《诗经》相关文学常识入手。
学习目标一：收集资料，学习《诗经》常识。 大屏幕展示学习方法 出示《诗经》基本知识 讲解有关《诗经》六义内容。 边回忆，边思考，并做好笔记 在了解新知的过程中插入旧知复习，建立起知识间的联系，并导入学习内容。
学习目标二：反复诵读，了解关雎赋比兴的艺术手法及重章叠句的语言特色。 1、学生自由朗读诗歌（初读要把握节奏，字正腔圆） 2、教师指导诗歌朗读节奏，并范读。 3、听配乐配画朗读，并指名学生进行朗读? 4、分析文中的创作手法，进而讲解文中所用的表现手法。 初读诗歌，正字音。 再读诗歌，明节奏。 三读诗歌，体情感。 在诗歌教学当中，朗读诵读是主要的任务之一。通过学生自读、教师范读、听配乐朗读、指名朗读的过程，让学生逐渐整体感知诗歌内容，把握情感基调。
学习目标三：把握诗歌内在情韵，分析诗歌中“君子”和“淑女”的深刻内涵。 指导分析人物所用的方法。 通过关键字词“寤寐求之”“琴瑟友之，钟鼓乐之”分析“君子”形象。通过关键词“窈窕” “流，采，芼”分析“淑女”形象。 通过老师引导的方法，分析人物形象。 以关键词语为中心，分析、勾勒人物形象，并以此为基础探究诗歌主题，这是语文文本解读的魅力，同时也让学生学习到分析诗歌人物形象的一种方法。
关于爱情 以人物形象为基础，探讨《关雎》中的爱情观，实现它走进语文课本中的教学价值。 理解正确的爱情观
总结 教师进行恰当补充 总结本节课所学
布置作业 背诵《关雎》
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部编教材 八下语文
学习目标一：收集资料，学习《诗经》常识。
方法指导
溯源导读法
1、借助书下注释
2、收集网络资料
追溯源头，深入理解
《诗经》是我国最早的诗歌总集，被儒家奉为经典，相传为孔子所编订。原本只称《诗》，后世才称为《诗经》。收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，分为“风”“雅”“颂”三个部分。
体制
风（十五国风，共160篇）
雅（大雅、小雅，共105篇）
颂（周颂、鲁颂、商颂，共40篇）
风土之音
朝廷之音
宗庙之音
表现手法
赋
比
兴
直陈其事，平铺直叙
即比喻，借物譬喻
托物起兴，先言他物以引起所吟咏的对象
《诗经》六义
学习目标二：反复诵读，了解关雎赋比兴的艺术
手法及重章叠句的语言特色。
方法指导：
1、借助书下注释和工具书，扫清字词障碍。
2、根据学过的诗歌，划分诗歌节奏。
3、通过分部分观察的方式，探索诗歌艺术特色。
雎鸠：一种水鸟，传说他们雌雄形
窈窕(yǎo tiǎo)淑女:贤良美好的女子。窈窕，身材体态美好的样子。窈，深邃，喻女子心灵美;窕，幽美，喻女子仪表美。淑，好，善良。
好逑(hǎo qiú):好的配偶。逑，“仇”的假借字，匹配。
参差:长短不齐的样子。荇(xìng)菜:水草类植物。圆叶细茎，根生水底，叶浮在水面，可供食用。
左右流之:时而向左、时而向右地择取荇菜。这里是以勉力求取荇菜，隐喻“君子”努力追求“淑女”。流，义同“求”，这里指摘取。之:指荇菜。
寤寐(wù mèi):醒和睡。指日夜。寤，醒觉。寐，入睡。又，马瑞辰《毛诗传笺注通释》说:“寤寐，犹梦寐。”也可通。
思服:思念。服，想。 《毛传》:“服，思之也。”
悠哉(yōu zāi)悠哉:意为“悠悠”，就是长。这句是说思念绵绵不断。悠，感思。见《尔雅·释诂》郭璞注。哉，语气助词。悠哉悠哉，犹言“想念呀，想念呀”。
辗转反侧:翻覆不能入眠。辗，古字作展。展转，即反侧。反侧，犹翻覆。
琴瑟友之:弹琴鼓瑟来亲近她。琴、瑟，皆弦乐器。琴五或七弦，瑟二十五或五十弦。友:用作动词，此处有亲近之意。这句说，用琴瑟来亲近“淑女”。
芼(mào):择取，挑选。
钟鼓乐之:用钟奏乐来使她快乐。乐，使动用法，使……快乐。
巢穴一般筑在树洞里。求偶季节，结成伴侣的鸟会如约聚首，双双出没于沙洲，嬉戏觅食，关关应和，发出和鸣，关关为拟声词，模拟雎鸠鸟叫声
知识迁移
五言律诗可以采用二一二或二三的断法
如《静夜诗》 “举头/望/明月，低头/思/故乡”
《望岳》 “会当/凌绝顶，一览/众山小“
七言律诗可采用二二三断法
如《游山西村》“ 莫笑/农家/腊酒浑”
四言诗可采用二二断法
如《观沧海》“水何澹澹，山岛竦峙”
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
创作手法
梳理诗歌情节
君子好逑：在冰雪未消春水先动的时节，一眼就瞥
见了那个寻觅多年的佳人没有早一步，也没有晚一
步，真可谓是宁静美好。
寤寐求之，辗转反侧：君子的追求遭到拒绝，求而
不得的焦灼，辗转难眠
琴瑟友之，钟鼓乐之：最后君子苦思冥想，幻想通
过琴瑟取悦女子，用钟鼓带给女子盛大的婚礼
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
雎鸠鸟成对在河边鸣叫，比喻淑女是君子好
的配偶淑女采摘荇菜比喻淑女的择偶过程
雎鸠鸟引出了君子爱慕淑女。
淑女采摘荇菜，引出了君子对淑女的追求
各章的句法基本相同，中间只更换相应的几个字
反复咏唱，这种表现手法为重章叠句
所听：关关雎鸠
所见：在河之洲
所思：窈窕淑女
所愿：君子好逑
君
子
求
淑
女
爱恋
相思
梦幻
寤寐求之——追慕之心
辗转反侧——相思之苦
琴瑟友之——亲密相爱
钟鼓乐之——欢快热闹
学习目标三：把握诗歌内在情韵，分析诗中“淑女”
和“君子”的深刻内涵
关键词演绎法
确定关键词
分析关键词
以关键词为中心，分析人物形象和文本主题
频率
解读关联
位置
关键词一：“窈窕”（形容词）文静美好，风姿绰约。“窈”深邃之意，喻女子
心里美好“窕”优美，喻女子仪表美，“窈窕”即形容女子外表与心灵皆美
关键词二：“淑”（形容词）柔和包容。“淑”为贤良之意，心灵美的核心即要
有坤德，即要柔和包容。
关键词三：“流、采、芼”（动词），展现了淑女劳作的过程，体现其勤劳能干。
女子劳作时先捞取，再采摘，最后挑选。可见其做事理智谨慎。
文静美好，勤劳能干，对待爱情理智、慎重
关键词一：“寤寐求之”求，体现执着专一。认定的对象便念念不忘。求之不得时
不强求他人，只是止于思念，没有过分的举动。
关键词二：“琴瑟友之，钟鼓乐之”友、乐，体现其智趣高雅，尊重女子，执着
专一“友“为两只手，手拉手表示亲切的意思。没有追求到，就努力提高自己。
为爱改变自己学会弹琴鼓瑟，学会敲钟击鼓。用高雅的智趣去亲近心上人。
爱得执着，爱得尊重，为爱改变自己，
为爱提高自己
《关雎》让女孩子明白，只有勤劳、
努力学习、情趣高雅，才会得到他
人得喜爱和尊重。更让男孩子明白，
只有不断提升自己，充实自己，让
自己站在“高处”才会得到他人得
青睐和赏识。
所以我们为了遇见更好得他（她），
一定要先做好自己。
学习总结
1、首先，通过“溯源导读法”，了解《诗经》常识
2、通过反复诵读诗歌，了解《关雎》赋比兴的艺术手法
及重章叠句的语言特色。
3、抓住《关雎》中两个核心形象“淑女和君子”。运用
关键词演绎法把握两个形象的深刻内涵。
谢谢
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