三年级下册美术教案- 第13课 彩墨游戏一 人美版

第13课 彩墨游戏（一）
教材分析
（一）指导思想
本课属于“造型·表现”学习领域。
水墨画是中国传统绘画的一种表现形式，具有悠久的历史。我国的水墨画与其他的画种有着明显的区别，主要是由所用工具材料决定的。墨色的浓淡干湿、线条的粗细变化在生宣纸上可以生成许多不同的笔墨趣味和独特的艺术效果。中国画独特的艺术表现形式正符合《课标》对本学段的规定性要求，即通过教学，让学生在充分的艺术实践中发挥主动性，认识中国画，了解相关工具，在教师引导下通过观察、分析得出结论，激发学生对民族艺术的热爱。
作为整个小学阶段学习中国画的起始课，本课为今后不同阶段的中国画学习奠定了技法、认知和情感、态度等方面的基础。本课不强调中国画技法的学习，重点从激发学生学习兴趣出发，充分考虑学生的能力水平及未来发展的持续性，重点强调的是感受彩墨游戏中的偶然现象和意外效果，体验彩墨画的艺术美感，逐步构建对中国画的艺术认知。
本课旨在通过游戏活动实施教学，帮助学生认识、了解彩墨的多种表现形式，感受笔和墨的变化，体验创造表现的乐趣，以此触发学生学习彩墨的兴趣，培养动手能力，激发形象思维和创造想象的能力，让学生通过体验、游戏、创作的学习活动来表达个人的情感和丰富的想象力。
教材版面分析
本课共占两页。在第30页最显著的位置选用了当代著名画家吴冠中的《吴家作坊》作为欣赏作品。这幅作品看起来简单，实际上画家运用了丰富的色彩，以点、线、面的形式，使这幅画显得既有层次又有节奏感，给我们设立了更多的想象空间。画家力图运用中国传统工具和材料表现现代精神，展现了画家“自斟自酌自得意，今日且醉自家作坊里”的艺术独白。在图片右侧的文字提示了学生欣赏的方向，诠释了这幅作品的精髓。
在第30页左下角有不同彩墨表现技法的参考图，供学生欣赏、分析使用。教师在教学中不必刻意强调技法，重点强调的是感受彩墨游戏中的偶然现象和意外效果。教材第30页右下角安排了“小体验”栏目，并配以学生作品，目的是引导学生在游戏中发现、在游戏中学习，感受彩墨在不经意间带来的变化。教材第31页“思考与讨论”环节提出了三个问题，分别从绘画形式、技巧和方法三方面突出了本节课的教学重点，从而培养学生善于发现、善于思考和大胆表现的个性。本页还展示了四幅学生创作的彩墨画，旨在通过欣赏同龄人的作品启发学生的创作，进一步加深对彩墨画技法的理解，并从中发现绘画的乐趣，让学生在游戏中发现、在游戏中学习。
学生情况分析
本课的教授对象是三年级学生，在此之前学生并没有接触过中国画，所以对彩墨画的工具和材料，对笔墨、宣纸的特性没有任何认知。但是，根据三年级学生以往的学习经验与认知特点，学生可以用记忆、想象和创造的方式进行表现活动，可以用线条、形状、色彩的基础知识描绘事物，表达情感，进行有意图的趣味性的造型活动。因此，在学习本课时，教师可采用游戏探索、合作探究的教学方式，加深学生对笔墨、纸性、彩墨画简单技法的认知，鼓励学生大胆用笔、用色，有意识地创造出与别人不同的点、线、面基本元素。教师应为学生提供充分的展示空间，让学生运用彩墨技法大胆地表现自己的所见所闻、所感所想。
三年级的学生是“美术发展的黄金时期”。在这一时期，涂鸦仍然是他们的天性，是一件极其快乐的事。他们的绘画是一种出于本能的创造性游戏，是非常主观化的，是出于自己心灵和观念上的一种愉悦，因此，他们会无拘无束地涂出非常迷人的作品。这种绘画心理发展现状与本课的设计达到高度的协调，在教学活动中学生一定会被激发出无穷无尽的创作灵感。
本课的绘画形式、工具材料对于三年级学生来说，是陌生而又新鲜的，学生的兴趣和好奇心会非常浓郁，但全新的技法对他们来说也是一种挑战。看似简单的彩墨游戏，细细品味起来却包含了很多内涵，如中国画的笔墨技法，现代的构成艺术，形、色与情感的融合等，标志着这节课的学习将是学生在“造型·表现”领域上的一次飞跃。
教学目标及重难点
（一）教学目标
1.知识与技能
了解彩墨画绘画形式，通过游戏使学生感受彩墨与宣纸的特性，掌握彩墨画的基本技法。
过程与方法
学生在游戏的过程中运用彩墨与水的调和方法进行简单的绘画创作。
情感、态度和价值观
学生在游戏的过程中体验、感受彩墨画的偶然性和意外效果，提高动手能力，增强学习彩墨画的兴趣，同时激发学生热爱民族艺术的情感和合作意识。
教学重点和难点
1.教学重点
让学生在游戏中感受彩墨的各种变化和趣味。
教学难点
通过水分控制彩墨的浓淡变化，从而产生不同的美感。
教学过程设计
（一）课前准备：
教师：课本教材、课件、教师范画、水、笔、墨、纸、砚等工具
学生：课本教材、白云笔、一得阁墨汁、国画颜料、生宣纸、毡布、调色盘、伸缩水桶等美术工具。
组织教学：
师生问候，检查学生课前准备工具，稳定学生情绪，准备授课。
导入新课：
教师：同学们，下课期间你最喜欢做什么？
学生：玩；做游戏。
教师：老师也喜欢做游戏，不过老师的游戏和你们的游戏有点不同，老师喜欢在纸上做游戏，就像这样：课件展示《吴家作坊》（中国画）图片，请同学们欣赏画家吴冠中的作品《吴家作坊》，说说画家是如何在纸上做游戏的？
学生：欣赏作品《吴家作坊》，自由回答。
教师：给予学生回应。
教师小结：现在请同学们跟着老师一起欣赏《吴家作坊》这幅作品：细细的线在画中自由自在地穿来穿去，将墨块和色点有机地交织在一起。几块重墨位于作品最显眼的地方，大大加强了画面的重量之感，而大小不一、形状各异的印章散落在点、线、面之间，使作品就像是一幅彩墨的游戏。
板书：13.彩墨游戏
教学意图：以画家吴冠中的作品《吴家作坊》引入课题，利用中国画材料，以游戏的方式表达画面，减少学生与画家之间的距离感，增加学生对本课《彩墨游戏（一）》的学习兴趣。
讲授新课：
1.绘画工具
教师：同学们，本节课我们学习以游戏的方式表现彩墨绘画。
提问：有哪位同学告诉老师，彩墨绘画需要哪些工具？
学生：笔、墨、纸、砚、颜色、调色盘、毡布等。
教师：课件展示笔、墨、纸、砚图片。同学们回答的真棒，笔、墨、纸、砚，又称文房四宝。教师向学生展示笔、墨、纸、砚，同学们，看看这些工具，可都是老师的宝贝，它们是笔、墨、纸、砚。你有这些宝贝吗？
生：有，展示绘画工具。
教师：在学生回答问题的同时，课件展示颜料、毡子、调色盘、印章、其他工具等图片。
教学意图：认识水墨画工具。
游戏感知：墨色变化
教师：认识了水墨画工具，同学们想不想用这些工具作画啊？
学生：积极响应，想。
教师：现在请同学们拿出一张生宣纸，用毛笔蘸上墨汁在生宣纸上随意地画，大胆地画。
提问：你有什么发现？
学生：绘画练习。
墨的颜色有深有浅。
教师：同学们观察的非常仔细。
墨色的深浅变化和水分有关：水多墨少，墨色较淡，反之，墨色较浓。墨色的浓淡变化是随着水分的增加而逐渐变化的。
板书：浓、淡
学生：听教师讲解，认识墨色的浓淡变化与水分的关系。
教师：课件展示墨色变化图。
提问：这幅墨色图片为什么会有两组墨色变化图？
学生：墨色的变化分为干、湿两种。
板书：干、湿
教师：同学们观察地非常仔细，现在请同学们拿出一张生宣纸，试着调出这些墨色。
注意：控制毛笔中的水分，以块面的形式表现墨色变化。
学生：练习调墨色。
教师：墨色要富有变化，产生了墨分五色的说法，五色，即焦、浓、重、淡、清。
板书：浓、淡（焦、浓、重、淡、清）
学生：听教师讲解，认识五色：焦、浓、重、淡、清。
教师：课件展示画家运用干、湿变化和浓、淡变化创作出的水墨画作品图片。
学生：欣赏，直观感受水墨画作品中墨色的干、湿变化和浓、淡变化。
教学意图：让学生知道单一的墨色在不同水分中也是富有变化的，进一步加深学生对水墨画中，运用墨色变化的重要性。
游戏感知：彩墨变化
教师：同学们，学习了利用水分表现墨色的干、湿和浓、淡变化，现在来学习彩墨的变化吧！课件展示吴冠中作品图片。
提问：同学们，看看自己手中的作品，跟老师展示的这张作品作比较，你的作品缺少了什么？
学生：色彩。
教师：同学们回答正确，要想画出更漂亮的水墨画，我们要先学习水墨画中的一些基本元素。课件展示画家作品图片。
提问：找一找，画家都运用了哪些基本的美术元素？
学生：点、线、面。
板书：点、线、面
教师：同学们回答正确。为了使你的画面色彩更加丰富，同学们可以试着学习这种方法将颜色敲到画面上，接着将颜色加上水也敲到画面上。教师课件展示图片，并与学生互动，共同探究彩墨变化。
学生：彩墨探究，感受彩墨学习趣味。
教师：课件展示图片，图片中的彩墨画有什么不同？
学生：有粗、细变化，有点、线、面的分布等。
教师：同学们观察非常仔细，我们也来试一试不同的彩墨变化吧！
试一试：1.以小组为单位，一起研究彩墨表现技法；
2.试着画一画，体验色与墨的结合；
3.在尝试过程中你有新发现吗？
学生：1.研究彩墨表现技法；
2.色和墨、不同的颜色之间可以相溶，产生了偶然色，画面出现了意外效果，非常有趣；
3.如果第一遍颜色干了，再画其他颜色，两者之间不会相溶。
教师小结：中锋用笔可以画点、线，侧锋用笔可以画块面；由于生宣纸具有吸水性的特征，在生宣纸上作画时，毛笔中彩墨水分的多少，影响到作画的效果；当生宣纸变干时，再画彩墨，与之前颜色不会相溶。
教学意图：感受彩墨游戏中的偶然性和意外效果，增加学生学习热情。
名家欣赏
教师：同学们，现在让我们休息一下，一起来欣赏名家作品吧！课件展示画家作品，引导学生欣赏。
思考：如何使你的画面更有趣？
学生：欣赏作品，思考，激发想象。
教学意图：通过欣赏名家作品，激发学生们的想象力，为艺术实践做好思想准备。
艺术实践：
教师：实践要求： 1.运用本课中学习的彩墨变现方法，大胆地画一幅有着墨
色浓淡变化的彩墨作品；
2.构图饱满，设色美观；
3.可以合作完成。
学生：按教师要求，以游戏的方式进行艺术实践。
展示评价：
教师：评价要点：1.你的作品用到了哪些独特的表现方法？
2.找一找你喜欢的画中有哪些彩墨的变化？
学生：展示作品，谈感受；评价学生作品，发表自己的看法。
课后拓展：
教师：出示图片，请同学们看看，这些工具可以用到绘画游戏中吗？
学生：思考。
教师：出示各种工具所表现出的绘画效果图片。
学生：欣赏，引发思考。
教学意图：拓展新知，引导学生思考，为《彩墨游戏（二）》的学习做铺垫。

结束语：在结束本课之前，老师引用“席勒—斯宾塞理论：艺术起源于游戏”，希望同学们通过本节课的学习，能够感受到“艺术就在我身边”，在愉快的玩耍中，创造出属于你自己的独一无二的艺术。
（十）板书设计：13.彩墨游戏
浓、淡（焦、浓、重、淡、清）
干、湿
点、线、面
课后反思：