五年级下册科学教案 -2.4 空气的热胀冷缩 教科版

《空气的热胀冷缩》教学设计
教学目标：
科学概念，
1、气体受热以后体积会膨胀，受冷以后体积会缩小。
2、热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。
过程与方法：
1、设计并实验观察空气的热胀冷缩现象。
2、用文字或图画进行描述和交流。
3、尝试用“模型”解释现象。
情感、态度、价值观：
对热现象产生更浓的探究兴趣。
教学重点：用多种方法观察空气的热胀冷缩现象
教学难点：观察空气体积变化的方法设计、用“模型”解释热胀冷缩现象
教学准备：平底烧瓶、带玻璃管的橡皮塞；软包装饮料盒、透明胶带；锥形瓶、带L型玻璃管的橡皮塞、气球、橡皮筋、红墨水；热水、常温水、冰水；两个同型号的试管；教学课件。
教学方法：新课标中指出：要让学生自己亲自操作实验的过程。在过程中重视学生的动手操作，记录实验结果。让学生亲身体验知识的形成过程，促进学生思维的发展。针对以上的教学思想，本节课我以培养学生的实践能力、探索能力和创新精神为目标。在教学过程中，让学生动手操作实验，引导学生通过观察、比较、操作、概括等行为来解决新问题，从中得到实验的结果。
一、运用迁移 导入新课
1、师：出示一个装满水的平底烧瓶，问：通过第3课我们知道水和许多液体具有什么性质。（板书：热胀冷缩）
2、师：倒掉烧瓶里的水，并把瓶内壁擦干，问 ：现在是什么东西占据了这个烧瓶的空间？（板书：空气）
师：塞上带玻璃管的塞子，给玻璃管内滴上红墨水，问：为什么红墨水下不去？空气会跑出来吗？老师给空烧瓶施加魔力，（双手靠近烧瓶,然后松开手）
问：猜想一下，为什么会这样？
空气是气体，空气也会像液体那样热胀冷缩吗？（学生回答）
师：今天这节课，我们就一起来研究“空气的热胀冷缩”，到底空气有没有热胀冷缩的现象呢？（点击课件，热胀冷缩字后打上？）
二、观察空气是否热胀冷缩
1、设计实验探究方案
（1）刚才同学们都进行了大胆的猜测，那我们要怎样来证实我们的猜测呢？（生答）
师：可是空气是流动的，又是看不见的，我们该如何设计实验才能清楚地看到空气受热、受冷后体积的变化情况呢？（点击课件）
课件出示：
我们想清楚地观察到空气的体积变化，要解决三个问题——
※ 空气是流动的，必须把它装在一个密封的容器中，你认为选择怎样的容器比较合适,借助哪些材料帮助我们“观察”空气的体积有没有发生变化；
※ 准备用什么方法让空气受热、受冷；
※ 猜测空气受热、受冷后可能产生的现象。
师：请同学们根据屏幕上的三个提示，先自己静静地思考1分钟，我们再交流。
（思考1分钟）
师：有没有谁能大胆地将自己的想法和大家一起分享呢？
生回答。
师：还有其他想法吗？
（2）师：同学想的办法真多，看看老师给大家准备的东西。
（出示软包装饮料盒、透明胶带、锥形瓶、带塞子的滴有红墨水的L型玻璃管、气球、橡皮筋）
师：请小组同学讨论，选择老师提供的一些器材，设计一个实验，证明空气热胀冷缩的性质。
小组制定实验方案。
（3）师：好了，哪个小组愿意与大家分享一下自己的设计方案。请其余的同学认真地听，思考一下哪些地方需要修改。
小组汇报实验方案，学生评价并提出修改意见。小组修改实验方案。
（4）师：在实验前老师希望同学注意：
遵守纪律，注意安全；分工合作、细心操作；仔细观察、认真记录。
（5）师：接下来，请同学们小组合作，一边实验，一边将观察到的实验现象记录到实验记录单一。
学生动手实验，教师巡视指导。
（6）展示实验记录单一。
师：通过小组合作实验，你们发现了什么？
学生回答，随机板书: 受热 胀大
后冷 缩小
师（小结）：通过实验我们发现——空气受热以后体积会膨胀，受冷以后体积会缩小，说明空气也具有热胀冷缩的现象。 （齐读）
三、怎样解释热胀冷缩现象
1、师：温度变了，液体和空气的体积都会发生变化，这是怎么回事？当我们紧挨着站在教室中间，和每个人都起劲地在教室里跳跃时，哪种情况下占据的空间大？
2、叫各小组长上台做模拟空气“微粒”运动的游戏。游戏中引导学生注意观察“微粒”间距离的变化和物体体积变化之间的关系。
3、师：从游戏中我们明白了什么？物体的热胀冷缩与什么有关？
学生在记录单二中“画想象中的空气微粒的变化”。
展台展示学生的记录单。
你能试着解释一下物体热胀冷缩的科学道理吗？
4、师课件展示物体受热、受冷时微粒运动情况。
5、师：科学家经过研究后，给出了关于“热胀冷缩现象”更科学的解释。
（课件出示）
常见的物体都是由微粒组成的，而微粒总在哪里不断的运动着。而微粒的热胀冷缩和运动有关：当物体吸热升温以后，微粒加快了运动，微粒之间的距离增大，物体就膨胀了；当物体受冷后，微粒的运动减慢，微粒之间的距离就缩小，物体就收缩了。
学生齐读，随机板书： 微粒距离增大
微粒距离缩小
（点击动画）
四、与水相比，空气热胀冷缩有什么特点
1、师：通过实验，我们发现，空气也和水一样，也具有热胀冷缩的现象。既然水和空气都有热胀冷缩的本领，请问，它们两个谁的本领大？
2、出示两支分别装满水和空气是试管，让学生上台动手操作水与空气的对比实验。
3、师：与水相比，空气热胀冷缩有什么特点？（出示课件）
五、拓展延伸活动
1、教师演示：平底烧瓶的底部有一些水，用橡胶塞固定，上面插入一根玻璃管，将这个烧瓶放入热水中，会出现什么现象呢？为什么这个喷泉喷的这么高呢？用今天所学的知识，你能解释么？
2、明白了空气热胀冷缩的特点，我们来解释一下生活中的问题。（出示课件）
六、课堂总结
通过这节科学课，我们学到了哪些科学知识？
板书设计
2.4空气的热胀冷缩
受热 距离增大 体积胀大
空气 热胀冷缩
受冷 微粒距离缩小 体积缩小