五年级下册科学教案与反思- 2.5 金属热胀冷缩吗 教科版

《金属热胀冷缩吗》教学设计
教材依据：
科教版五年级下册科学第二单元热的第五课。
设计思路：
1、指导思想。
在该课教材之前，已安排了液体、气体的热胀冷缩学习，学生自然地会想到固体会不会也热胀冷缩呢?因此，教材选择了金属固体让学生开展这方面的观察研究活动。本课通过观察铜球的热胀冷缩、钢条的热胀冷缩等研究活动，使学生明白许多金属都有热胀冷缩的性质，通过资料介绍，有些物体也是热缩冷涨的。
2、教学目标。
知识与能力：
科学概念:
许多固体也有热胀冷缩的性质。有些固体在一定条件下是热缩冷胀的。
方法与途径：
1、通过动手实验、观看微课视频实验有效地观察金属固体体积变化的现象。
2、 阅读资料知道有些金属是热缩冷胀的。
3、正确使用酒精灯给物体快速加热。
4、能够对生活中的热胀冷缩现象加以解释
情感态度价值观
1.对探究各种物体的热胀冷缩现象表现出更浓的兴趣
2.初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。
教学重点： 设计实验观察金属固体体积变化的现象。
教学难点：设计实验观察金属固体体积变化的现象。
教学准备：
为学生准备
1.每组准备：酒精灯、铜球、铁环；火柴、水槽、冷水、实验记录单。
2.教师准备、
（1）课件、（2）微视频。
教学流程
(一)复习旧知，猜测导入
师：（出示课件）同学们看,来时有两个问题想请教大家。
1、前几天老师到超市发现啤酒瓶或饮料瓶里的啤酒或饮料都没有装满，这是为什么？
2、夏天给自行车打气时为什么不能打的太饱？
液体、气体都有热胀冷缩的特点，那么固体有没有热胀冷缩的特点？老师手中的金属，铜球有没有热胀冷缩的特点呢？这节课我们来共同研究金属热胀冷缩吗。
二、观察铜球的热胀冷缩。
1、现在大家看自己的桌面，老师给各小组准备了酒精灯、铜球、铁环、火柴、水槽、冷水等材料，（教师出示实验材料：）你能用这些材料设计一个实验来研究金属是否有热胀冷缩的特点？
2、各小组先讨论一下该怎么做。
3、请各小组汇报一下各自的设计方案。
教师出示实验图示，明确实验的步骤。
4、研究铜球的热胀冷缩时需要给铜球加热，这就要使用到实验室中常用的加热仪器——酒精灯，酒精灯使用时要注意些什么呢？
（1）划着火柴，从侧面接近灯芯点燃酒精灯。
（2）绝对不可用一盏酒精灯到另一盏酒精灯上点火。
（3）外焰温度最高，加热时要使用外焰。
（4）熄灭酒精灯时，左手扶住灯身，右手取灯帽快而轻地盖上，待火焰熄灭后，提起灯帽，再盖一次。不能用口吹灭酒精灯，否则容易着火。
5、在做这个实验时你认为我们还要注意些什么呢？
学生举手回答注意事项，并说明原因。
老师给大家进行补充几点要求：
（1）分工合作、注意安全，正确使用酒精灯。
（2）动手操作的学生必须手握把手部分，不摇晃。
（3）其他同学保持观察距离，仔细观察不可直接触摸加热后的铜球，避免烫伤皮肤。
（4）实验结束后将铜球轻轻放入冷水槽中。
（5）保持桌面清洁并请及时填写好实验记录单。
6、各小组开始做实验，请注意仔细观察。（教师巡视指导）
7、下面请同学汇报一下自己小组的实验现象和得出的结论。（展示实验记录单）??
8、根据实验得出结论：铜具有热胀冷缩的性质。
三、观看其它金属的热胀冷缩。
1、刚才我们用实验证明了：铜球的热胀冷缩现象，接下来你们想不想知道其它金属会不会热胀冷缩呢？
2、观看金属膨胀演示器演示的微视频。
3、根据实验得出结论：铁 、铝也具有热胀冷缩的性质。
四、所有金属热胀冷缩吗
1、实验中我们发现铜、铁、铝都有热胀冷缩的性质，现在我们能肯定地说所有的金属都会热胀冷缩吗？（不能）为什么？（金属有几十种，我们才观察了三种）
2、要做出这样的判断，我们应该先做什么？（每种金属都观察一遍或者查找资料）
3、由于时间和器材的限制我们不可能将几十种金属都进行观察，我们可以了解一下科学家的研究结果。
4、阅读教材38页右侧的资料。（锑tī、铋bì——?冷胀）?
5、小结：??
现在我们能根据刚才所做的实验，观看的视频，以及了解的资料给金属下个结论了吗（大多数的金属有热胀冷缩的性质，锑tī、铋bì——?热缩冷胀）
五、运用知识，解释现象
1、同学们，科学很神奇，我们不仅要学习它，而且要遵循科学，如果你不懂科学，违背了它，它就会让你付出很大的代价。下面我们来看一个真实的事例。（课件出示）
你能说一说钢轨为什么会变得七扭八歪，断裂成几段呢？（学生回答原因）
教师出示钢轨变得七扭八歪、断裂的原因以及现在的钢轨图片资料。
2、出示电线图，提问夏天应该把电线架的松一些还是紧一些，为什么？冬天呢？
六、联系生活中热胀冷缩现象。??
1、在我们的生活中还有许多热胀冷缩的现象，你看到过吗？（听同学介绍）???
2、老师找到了几个生活中和热胀冷缩有关的现象，我们来看：（出示图片）??
（1）伸缩的桥梁；???
（2）剥鸡蛋（把煮热的鸡蛋放在冷水中泡一泡,?由于蛋壳和鸡蛋白的收缩程度不一样,?就可以使两者脱离,?剥的时候也就很容易了）；?
（3）瓶子盖拧不下来，用热水把瓶盖烫一烫就能拧下来；
（4）路面每隔一段留缝隙;
(5)教室地面所铺的地板砖之间留有缝隙；
六、课堂小结。
通过今天的学习,你知道了什么?还有什么疑问？
生活中的很多东西都有热胀冷缩的性质，固体（铜和钢）金属的热胀冷缩,液体（水）有热胀冷缩的性质，气体（空气）有热胀冷缩的性质。希望大家课后继续观察，发现生活中更多有趣的科学现象。
板书设计：
金属热胀冷缩吗
铜、铁、铝……大多数金属热胀冷缩
锑tī、铋bì……热缩冷胀
教学反思 ：本课是新教科版科学五年级下册第二单元的第五课， 主要是研究金属是否具有热胀冷缩的性质。 前面学生已经知道了水、 空气都具有热胀冷缩的性质后，在看完夏季与冬季的电线图后很可能会猜测与热胀冷缩有关，但是金属与前面学习的不一样，所以很自然的引导学生说出自己的疑问，也自然而然的说出自己的猜想。
本节课两个实验，根据本年级学生实际情况和实验室器材配备，我选择第一个观察铜球的热胀冷缩为分组试验，给出实验材料以后让学生自己来讨论如何做，根据提供的材料，学生很清楚地知道要将铜球放入金属环看能否通过。更好调动学生参与科学实验的积极性和培养学生的试验操作能力。第二个实验我改变了教材的教学建议，让学生观察铁铝条的热胀冷缩。在这里我通过让学生观看微视频中金属膨胀演示器中铝棒、铁棒在加热之后与它们连接的指针转动直观的感受到铝、铁也有热胀冷缩的性质。
设计这课，我充分考虑本班学生已有的知识，重点放在第一个实验：铜球加热后会有热胀冷缩的现象吗？指导学生正确使用酒精灯。
这节课整体上达到了我预定的教学目标，学生通过动手做实验证明了大多数的金属具有热胀冷缩的现象。而且学生学习积极性高，思维活跃。但是在教学中还有几点不足：1、第二个实验如果能让学生利用器材亲自操作实验，学生一定会感受更深，由于器材有限没有实现。2、课前让学生收集生活中与热胀冷缩有关的现象在课堂上进行交流，学生中完成这个任务的学生不多，交流的不够。3、对学生表述实验中出现的问题并没有深入的分析，比如这里问什么要用到铁圈，为什么铜球的热胀冷缩现象不像空气和水的热胀冷缩现象明显等问题。如果能借机深入分析，定能引起学生对科学学习的极大兴趣。