二年级上册数学教案-不进位加法-人教版
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文档简介
不进位加法教学设计
1教学目标
掌握100以内的两位数加一位数、两位数加两位数(不进位)的笔算方法,会用竖式进行计算。
探索并掌握两位数加两位数不进位加法的计算方法,初步掌握笔算加法的法则,能熟练的计算。
在学习过程中,培养学生主动探索知识的精神和认真计算的良好习惯,能运用所学知识解决问题。
2学情分析
学生在一年级以学会口算两位数加、减一位数和整十数的计算方法。而且,本班大部分学生的计算能力都很不错,但也有个别学生计算较慢,因此,在教学中,除了对于大部分学生的指导外,还特别要关注计算较慢的学生。为了提高学生的计算能力,还要经常进行口算练习。
3重点难点
教学重点:
理解相同数位上的数才能相加的道理。
竖式计算的书写格式;笔算的计算顺序。
教学难点:
理解相同数位上的数才能相加的道理,即笔算中的“对位”问题。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【讲授】教学过程
复习铺垫(口算并说出算法)
11+7?? 12+5?? 2+11???? 14+3
二、探究新知
1.提出问题,导入新知。
投影出示P8主题图,引导学生观察:同学们准备去参观博物馆。请大家仔细观察这幅图,你发现了哪些数字信息?说给你小组的同学听一听。全班汇报发现。哪两个班可以合乘一辆车?学生小组交流汇报,预计学生可能有以下几种:
二(1)班学生和本班的带队老师一共多少人??? 35+2=
二(3)班学生和本班的带队老师一共多少人? ??37+2=
二(1)班和二(2)班一共有多少名学生?? 35+32=
二(1)班和二(3)班一共有多少名学生?? 35+37=
2. 动手操作,形成表象。
(1)学生用自己喜欢的方法计算,教师巡视,适时帮助学困生。
(2)学生汇报。可能有以下算法:
①口算法:5+2=7,30+7=37。
②摆小棒法:先摆3捆零5根,再摆2根,最后合计3捆零7根。小组内一起摆小棒,让一个小组上讲台摆。
?[设计意图]:通过观察情景图,从而使学生自己发现问题,激发解决问题的兴趣。
三、合作交流,掌握算法
根据学生的交流情况组织教学例1。学生说想法及理由。独立思考,小组交流计算方法。先尝试写竖式,再讨论总结列竖式应注意的问题。领悟算理。
回顾一年级学习的计算方法。
尝试竖式计算。(先学生独立尝试、指名展示、纠正错误)世纪教育网版权所有
生1:先算5+2=7,再算30+7=37。? 35+2=37
生2:也可以写成竖式,用笔算。
十 个
3? 5
+??? 2
? 3? 7
“2”为什么要写在5的下面呢?(学生回答)
“2”是个位数,个位与个位对齐。计算时,把个位相加的数写在个位下面,十位相加的数写在十位下面。注意竖式的书写格式,严格要求数位对齐,等号线用尺子画。
2、完成P12做一做学生独立完成后说说计算方法。PPT显出小博士找错误四题,蝴蝶下面藏了什么数字。
3、教学例2。学生尝试计算,交流算法。尝试用多种算法计算。
师:写竖式时,要注意什么?
生:相同数位要对齐。
师:写竖式时,是从哪位加起的?
生:从个位加起。
十 个
3? 5
+ 3? 2
? 6? 7
列竖式计算注意什么?
①个位和个位对齐,十位和十位对齐;
②从个位开始加;
③个位相加的数写在个位下面,十位相加的数写在十位下面 。
4、完成P13做一做学生独立完成教师巡视、指导。
[设计意图]:在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化。
5、比一比谁最快:四题
6、呈现玩具店四幅图,条件是如果你现在有70元,你会选择买那两个玩具?
四、练习,实践应用
练习二第1题说说图意,交流算法并汇报。
练习二第2题学生独立完成并板演笔算过程,同时教师巡视、指导。
[设计意图]:通过练习,帮助学生巩固两位数与两位数的不进位加法计算,熟练掌握计算方法。
五、课堂总结:
通过今天的学习,这节课我们都学习了什么?你学会了吗?
(学习了,列竖式计算两位数加两位数的不进位加法。)
列竖式应该注意什么呢?
(个位和个位上的数对齐,十位和十位上的数对齐,相同数位上的数相加,从个位算起。)
六、教学反思:
本节课教学改变了原有的教学方式,充分利用教材资源,将情景化的“二(1)班学生和本班的带队老师一共多少人?”这一现实问题呈现在学生面前,让学生通过独立思考,大胆猜测,自主探究,小组合作交流等活动方式寻找解决问题的方法。抛出问题后让学生寻找解决问题的方法,经过学生的补充,列出算是,把重点放在方法的探讨上。教学时,放手让学生自己解决,学生提出了各种各样的方案,教师适时把学生的回答进行板书,并巧妙地利用了小棒图,把小棒图竖起来摆,使得竖式形象化,接着在抽象成数字。这一环节突破了本节的重点—竖式的算理。再通过练习判断,使得学生对笔算时出现的种种错误有所警惕,从而达到本课的教学目标。本节课的练习设计由浅入深,知识点全面,并选择了学生感兴趣的方式,在练习中让学生感受到了学习数学的乐趣。在低年级教学中,对于学生学习习惯的培养要比对于知识的学习来的更重要,本节课学习列竖式计算,在教学中始终强调数位对齐,从个位加起,并使学生养成认真,细心的书写习惯。
1教学目标
掌握100以内的两位数加一位数、两位数加两位数(不进位)的笔算方法,会用竖式进行计算。
探索并掌握两位数加两位数不进位加法的计算方法,初步掌握笔算加法的法则,能熟练的计算。
在学习过程中,培养学生主动探索知识的精神和认真计算的良好习惯,能运用所学知识解决问题。
2学情分析
学生在一年级以学会口算两位数加、减一位数和整十数的计算方法。而且,本班大部分学生的计算能力都很不错,但也有个别学生计算较慢,因此,在教学中,除了对于大部分学生的指导外,还特别要关注计算较慢的学生。为了提高学生的计算能力,还要经常进行口算练习。
3重点难点
教学重点:
理解相同数位上的数才能相加的道理。
竖式计算的书写格式;笔算的计算顺序。
教学难点:
理解相同数位上的数才能相加的道理,即笔算中的“对位”问题。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【讲授】教学过程
复习铺垫(口算并说出算法)
11+7?? 12+5?? 2+11???? 14+3
二、探究新知
1.提出问题,导入新知。
投影出示P8主题图,引导学生观察:同学们准备去参观博物馆。请大家仔细观察这幅图,你发现了哪些数字信息?说给你小组的同学听一听。全班汇报发现。哪两个班可以合乘一辆车?学生小组交流汇报,预计学生可能有以下几种:
二(1)班学生和本班的带队老师一共多少人??? 35+2=
二(3)班学生和本班的带队老师一共多少人? ??37+2=
二(1)班和二(2)班一共有多少名学生?? 35+32=
二(1)班和二(3)班一共有多少名学生?? 35+37=
2. 动手操作,形成表象。
(1)学生用自己喜欢的方法计算,教师巡视,适时帮助学困生。
(2)学生汇报。可能有以下算法:
①口算法:5+2=7,30+7=37。
②摆小棒法:先摆3捆零5根,再摆2根,最后合计3捆零7根。小组内一起摆小棒,让一个小组上讲台摆。
?[设计意图]:通过观察情景图,从而使学生自己发现问题,激发解决问题的兴趣。
三、合作交流,掌握算法
根据学生的交流情况组织教学例1。学生说想法及理由。独立思考,小组交流计算方法。先尝试写竖式,再讨论总结列竖式应注意的问题。领悟算理。
回顾一年级学习的计算方法。
尝试竖式计算。(先学生独立尝试、指名展示、纠正错误)世纪教育网版权所有
生1:先算5+2=7,再算30+7=37。? 35+2=37
生2:也可以写成竖式,用笔算。
十 个
3? 5
+??? 2
? 3? 7
“2”为什么要写在5的下面呢?(学生回答)
“2”是个位数,个位与个位对齐。计算时,把个位相加的数写在个位下面,十位相加的数写在十位下面。注意竖式的书写格式,严格要求数位对齐,等号线用尺子画。
2、完成P12做一做学生独立完成后说说计算方法。PPT显出小博士找错误四题,蝴蝶下面藏了什么数字。
3、教学例2。学生尝试计算,交流算法。尝试用多种算法计算。
师:写竖式时,要注意什么?
生:相同数位要对齐。
师:写竖式时,是从哪位加起的?
生:从个位加起。
十 个
3? 5
+ 3? 2
? 6? 7
列竖式计算注意什么?
①个位和个位对齐,十位和十位对齐;
②从个位开始加;
③个位相加的数写在个位下面,十位相加的数写在十位下面 。
4、完成P13做一做学生独立完成教师巡视、指导。
[设计意图]:在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化。
5、比一比谁最快:四题
6、呈现玩具店四幅图,条件是如果你现在有70元,你会选择买那两个玩具?
四、练习,实践应用
练习二第1题说说图意,交流算法并汇报。
练习二第2题学生独立完成并板演笔算过程,同时教师巡视、指导。
[设计意图]:通过练习,帮助学生巩固两位数与两位数的不进位加法计算,熟练掌握计算方法。
五、课堂总结:
通过今天的学习,这节课我们都学习了什么?你学会了吗?
(学习了,列竖式计算两位数加两位数的不进位加法。)
列竖式应该注意什么呢?
(个位和个位上的数对齐,十位和十位上的数对齐,相同数位上的数相加,从个位算起。)
六、教学反思:
本节课教学改变了原有的教学方式,充分利用教材资源,将情景化的“二(1)班学生和本班的带队老师一共多少人?”这一现实问题呈现在学生面前,让学生通过独立思考,大胆猜测,自主探究,小组合作交流等活动方式寻找解决问题的方法。抛出问题后让学生寻找解决问题的方法,经过学生的补充,列出算是,把重点放在方法的探讨上。教学时,放手让学生自己解决,学生提出了各种各样的方案,教师适时把学生的回答进行板书,并巧妙地利用了小棒图,把小棒图竖起来摆,使得竖式形象化,接着在抽象成数字。这一环节突破了本节的重点—竖式的算理。再通过练习判断,使得学生对笔算时出现的种种错误有所警惕,从而达到本课的教学目标。本节课的练习设计由浅入深,知识点全面,并选择了学生感兴趣的方式,在练习中让学生感受到了学习数学的乐趣。在低年级教学中,对于学生学习习惯的培养要比对于知识的学习来的更重要,本节课学习列竖式计算,在教学中始终强调数位对齐,从个位加起,并使学生养成认真,细心的书写习惯。