人教版四年级音乐下册（简谱）第四单元《飞驰的鹰》教学设计

《飞驰的鹰》教学设计

课型：欣赏
年级：人教版四年级下册
【教材分析】
这是一首赞美秘鲁民族英雄阿塔瓦尔帕的乐曲。阿塔瓦尔帕为抵抗入侵的敌人，宁死不屈，英勇就义。人们把他比作翱翔在安第斯山的神鹰，以表示对英雄的敬仰、怀念之情，并将其看作是祖国的象征。乐曲由排箫演奏，间有印第安人最古老的乐器竖笛参与演奏。乐曲有两个主题，A主题速度徐缓，旋律悠长、沉重，表现人们对英雄牺牲的悲伤和怀念之情。B主题是A主题旋律的变化发展，速度不变，情绪比较激动，蕴藏这一股内在的力量。
【学情分析】
四年级的同学已经有了一定的欣赏能力及分析表现音乐的能力，但是重要的还是培养学生对音乐的兴趣和热情，要让他们从心底里喜爱音乐，注重音乐课基本常规和欣赏音乐、演唱的习惯，常规能力的培养、音乐知识和技能的学习要贯穿于每节课堂教学 ，形成良好的持续发展的态度。
【教学目标】
认真欣赏《飞驰的鹰》，熟悉乐曲主题，认识排箫，竖笛。了解乐曲的创作背景与相关音乐文化。
通过律动、声势伴奏等多种形式了解音乐要素在作品中的作用，分辨乐曲结构。
引导学生养成良好的聆听音乐的习惯，提高学生音乐想象力与表现力，感受音乐的精神力量。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学重难点】
能分辨乐曲曲式结构并通过多种形式表现乐曲的不同乐段。认识排箫。
【教学过程】
一、导入
听《飞驰的鹰》进教室。
这首乐曲你喜欢吗？
【设计意图】
创设音乐情境，感受乐曲旋律及情绪特点。
二、完整聆听
今天我们来欣赏《飞驰的鹰》，乐曲给你带来什么样的感受？ 音乐有没有变化？
这是一首赞美秘鲁民族英雄阿塔瓦尔帕的乐曲。阿塔瓦尔帕为抵抗入侵的敌人，宁死不屈，英勇就义。人们把他比作翱翔在安第斯山的神鹰，以表示对英雄的敬仰、怀念之情，并将其看作是祖国的象征。
【设计意图】
完整聆听音乐作品可以让学生在音乐体验与感受中享受到音乐审美过程的愉悦，提高他们的音乐想象力。同时，通过聆听可以为学生更深地理解作品打下基础。
分段聆听
（一）A主题
1、这首乐曲有两个主题，请欣赏A主题，演奏乐器是什么？音色有什么特点？
介绍排箫。
你知道排箫是如何演奏的吗？
再听A主题，模仿排箫演奏姿势，感受速度、节奏、情绪分别具有怎样的特点？
（速度徐缓，节奏规整，沉重、悲伤）
3、看旋律的主音落在6上，我们把以6为主音的歌曲叫小调歌曲，小调的正三和弦一、四、五级是由小三和弦构成，大调的正三和弦一、四、五级是由大三和弦构成，所以小调它色彩是柔和的，暗淡的，大调的色彩是明亮的、开朗的。老师弹奏两组和弦，你来分辨哪一组是小调和弦。
4、请你用柔和的声音视唱A主题曲谱。
5、听A主题出现了几次？音区有什么变化？有什么作用？拿出你的小手，我们来数一数（2次，第一次音区低，第二次音区高，情绪更加悲壮）
6、让我们一起感受对英雄的敬仰，看，老师给大家准备了两组节奏。请你先练习第一组节奏。（请学生示范，师指导，全体练习），大家再看第二组节奏，稍微复杂一些，请你练习一下（请学生示范，师指导，全体练习）。我们用第一组节奏为音区较低的A主题伴奏，第二组节奏为音区较高的A主题伴奏。
7、再听A主题，用律动表现。
8、完整聆听乐曲，当A主题出现的时候，请用你喜欢的方式表现A主题，数一数A主题出现了多少次？
（二）B主题
1、下面请听B主题，演奏乐器有变化吗？音色有什么特点？
介绍竖笛。竖笛是如何演奏的？谁来模仿一下？
2、拿起你的竖笛，和着音乐演奏B主题，感受速度、节奏有什么特点？音乐情绪发生了怎样的变化？
速度、节奏不变，情绪更加激动。B主题是A主题旋律的变化发展。
我们随音乐划旋律线，感受旋律展现了雄鹰在天空中什么样的形象？
你能表现雄鹰的展翅翱翔吗？在长音处应该表现雄鹰什么样的形象？
5、让我们和着音乐带着对自由的向往，展翅翱翔。
【设计意图】
通过聆听、律动、声势、视唱等方法分段欣赏作品，让学生更细致地理解作品，了解音乐要素在音乐中的作用，提高他们的音乐想象力和表现力。
四、完整聆听
1、请大家完整欣赏乐曲，模仿乐器的演奏姿势，感受乐曲A、B主题出现的顺序。
A A B A A B A
2、孩子们，让我们走进音乐，感受对民族英雄的怀念和敬仰。A主题用声势表现，B主题模仿翱翔的雄鹰。
【设计意图】
经过细致分析后进行完整聆听，能够让学生再一次深刻地理解作品。利用直观的结构图示，给学生留下更加清晰深刻的印象。体会音乐带给人的力量，激发他们喜爱音乐的热情。
五、拓展延伸
《飞驰的鹰》又叫《山鹰之歌》，请同学们观看南美洲排箫演奏家的激情演奏吧。
孩子们，音乐是无国界的，让我们带着对英雄的敬仰，带着对自由的向往，结束我们今天的秘鲁之旅吧！
【设计意图】
兴趣是一切学习的源泉。欣赏不同风格的《飞驰的鹰》，会给学生带来不同的感受。在轻松活泼的氛围中，感受音乐带来的享受，体会音乐本身的魅力，激发他们学习音乐的兴趣。
《飞驰的鹰》教学反思
大连市沙河口区 大连格致中学 徐鑫
《飞驰的鹰》是一首赞美秘鲁民族英雄阿塔瓦尔帕的乐曲。阿塔瓦尔帕为抵抗入侵的敌人，宁死不屈，英勇就义。人们把他比作翱翔在安第斯山的神鹰，以表示对英雄的敬仰、怀念之情，并将其看作是祖国的象征。乐曲由排箫演奏，间有印第安人最古老的乐器竖笛参与演奏。乐曲有两个主题，A主题速度徐缓，旋律悠长、沉重，表现人们对英雄牺牲的悲伤和怀念之情。B主题是A主题旋律的变化发展，速度不变，情绪比较激动，蕴藏这一股内在的力量。
在本课的欣赏教学中，我通过多方面、多层次的思考与感受引导学生发表自己个性化见解，从而达到激发学生学习音乐的兴趣和提高学生感受音乐、表现音乐的能力。
在本节课我做了以下尝试：
听《飞驰的鹰》进教室，激发学生学习兴趣。
完整聆听《飞驰的鹰》，感受体验音乐，提高他们的音乐想象力。同时，通过聆听可以为学生更深刻地理解作品打下基础。
在分段欣赏环节我运用了聆听、律动、声势、画旋律线、观察、对比、视唱等方法欣赏作品，让学生更细致地理解作品，了解音乐要素在音乐中的作用，提高了孩子们的音乐想象力和表现力。
在完整欣赏表现部分，让学生模仿乐曲的演奏，去了解乐曲的曲式结构，结合奥尔夫音乐教学方法，引导学生表现音乐，让学生再一次深刻地理解作品。体会音乐带给人的力量，激发他们喜爱音乐的热情。
5、音乐的表现形式是丰富多彩的，欣赏不同风格的《飞驰的鹰》，同一部作品，不同的形式带给我们的不同感受。
在本课的学习中，孩子们拓宽了音乐视野，丰富了艺术素养，体会了音乐的无穷魅力！