初中美术(上海市浦东新区)
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文档简介
《感受印象派》教学设计
背景分析：
本课选自八年级美术教材欣赏课——抽象美术作品。
从绘画的发展史上看，印象主义绘画处于传统绘画与现代绘画的分水岭上，是现代派绘画的开端。印象派画家们认为，物体的色彩缘自光，强化光对描绘物体色彩的绝对作用，并认为物象皆受光波环绕，特别强调描绘物象的气氛，表达氛围感，故称为光的艺术。
本课尝试把印象派绘画主要的特点，用缤纷绚丽的色彩、个性律动的笔触、音乐诗一般的境界三个基本教学环节来让学生体验、感受印象派绘画艺术的独特魅力，提高学生对印象派绘画的审美能力，培养学生的想象力、创造力。
学情分析：
八年级的学生已经学习过基本的色彩知识，为本课的教学奠定了基础。
教学目标：
知识与技能：通过对印象派绘画的固有色、光源色、意境表达的探究学习，提高学生对印象派绘画在色彩、笔触、意境方面的欣赏能力。
过程与方法：通过全程性的情境创设并运用欣赏、对比、探究、归纳等教学方法来完成学习印象派缤纷绚丽的色彩、个性律动的笔触和音乐诗一般的境界。
情感态度与价值观：学生感受印象派的魅力培养学生的审美能力。提高学生对印象派绘画创新的理解能力。
教学重点与难点：
学生感受分析印象派绘画的表现方法。用音乐、诗意的创造性学习方法体验印象派绘画。
教学准备：
教师准备：多媒体辅助课件、投影仪。
学生准备：油画棒、铅笔、铅画纸。
教学课时：一课时
教学流程：
情境导入→印象派绘画知识简介→缤纷绚丽的色彩
→个性律动的笔触→音乐诗一般的境界→小结
教学过程：
一、情境导入：
教师：在法国南部一个小镇上，有一对情意相投的恋人，很快就要步入婚姻的殿堂，为了给他们的新房装饰一幅精美的艺术品。有一天，他俩兴高采烈地来到一家画廊，面对琳琅满目的装饰画，新娘却第一眼喜欢上了这幅风景画，新娘执意要买，新郎却不肯。由于意见不同，他们发生了激烈的争吵。
展示一幅恋人争吵的漫画。
小游戏：想象性的表达恋人争吵时的言语。
学生表演完毕，教师简要的描述性评价。
1、印象派绘画知识简介
2、展示课题《感受印象派》
二.、欣赏启发 ——感受美（4分钟）
（一）、缤纷绚丽的色彩
教师陈述：（新娘说）亲爱的，看，印象派绘画的色彩是多么的绚丽啊，同学们知道它为什么会如此绚丽呢？
1、固有色与光源色
教师演示一张陶罐照片。并问全班学生这是一只什么颜色的陶罐？
学生回答后，教师引入“固有色”的概念。
2、演示在三种不同光线下的陶罐，并提问，三只陶罐被什么样的光线照射？
3、小游戏——配对（图四—图五），请同学们将三种不同光线下的陶罐和强化高光点的陶罐配对。在学生游戏的基础上得出三个高光点的颜色：
①：亮群青色（日光灯）②：淡黄与群青的混合色（阳光）③：橙黄色（暖光灯）
4、在此基础上得出：印象派绘画的特点之一是：强化光源色色相。
5、交叉感染的环境色
①教师演示一幅以西涅克油画作品《静物*书》为样本拍摄的静物照片。
静物组合是：（图六）背景花布一块、台面白色衬布一块、一个红苹果、两个橙子、一本淡绿色的书、一个有插花的玻璃酒瓶。
②教学操作方法：在黑板上用A、B、C、D四个字母把全班分为四组。教师演示把“静物照片”变成“印象派绘画”的六个步骤（光源色、环境色的形成规律）并提出问题，学生抢答，选一个学生在黑板上的四个字母下记录抢答成绩。六个步骤：
步骤一：演示在各静物上画出的鲜艳高光色。（图七）
提问1：这些颜色是怎样形成的？学生抢答……（光源色）
步骤二：演示在玻璃杯上画出的桔黄色。（图八）
提问2：这几条桔黄色是怎样形成的？学生抢答……
（桔子、苹果的反射）
步骤三：演示红色苹果暗部的画出的暗黄绿色。（图九）
提问3：这块黄绿色是怎样形成的？学生抢答……
（橙子的反射）
步骤四：演示橙子明暗交界线处画出的橙红色。（图十）
提问4：这块橙红色是怎样形成的？学生抢答……
（苹果和花得影响）
步骤五：演示橙子暗部画出的浅绿色。（图十一）
提问5：这块浅绿色是怎样形成的？学生抢答……
（书本颜色的影响）
步骤六：演示书本上画出的淡黄色。（图十二）
提问6：这块淡黄色是怎样产生的？学生抢答……
（橙子颜色的影响）
③最后演示西涅克的《静物*书》（图十二）
印象派作品与教师示范作品对比。
教师概括：（新娘）印象派绘画之所以能绚丽多彩，就是因为它几乎消灭了物体的固有色，使本来在生活中处于微弱地位的环境色闪亮登场。
（二）、个性律动的笔触
教师陈述：（新娘说）亲爱的，印象派绘画除了绚丽的色彩，更用个性律动的笔触描绘了我们的生活。
教师演示九幅印象派大师的作品，印象派绘画大师的作品都有自己个性鲜明的用笔方式，现在来看看最具代表性的四幅作品。
教师多媒体演示四幅印象派绘画作品。分别是：
①《星月夜》凡高 ②《阿威农皇宫》西涅克 ③《松树》塞尚 ④《河畔》雷阿诺
笔触是绘画生命的骨架。教师提问：同学们能用最简单的线条概括的画出它们的笔触旋律吗？
教学操作方法：
发表格一张，上有笔触旋律分析格。。
概括完成后，临摹任意一幅，（用最简单的笔触描绘）。以2人为一小组完成。完成后上台交流展示。
（三）、音乐诗般的境界
教师陈述：（新娘说）亲爱的，印象派绘画除了有绚丽的色彩，个性律动的笔触，更有着音乐诗般的境界，你听……。
教师演示莫奈的《日出*印象》，播放一段与其意境相似的音乐。
三.、总结评价 ——品评美（2分钟）
教师陈述：（新娘说）亲爱的，关于印象派绘画，我说的好吗？
（新郎）通过你的介绍，我强烈的感受到了印象派绘画绚丽的色彩、律动的笔触、特别是音乐诗般境界的美。今天呀，我不但要把这幅画买回家，我还要送你一束漂亮的玫瑰花。
教师小结：今天我们初步了解了印象派绘画，但我们不能就此停下对印象派绘画学习的步伐，板示作业：请同学们利用课余时间上网浏览一下“印象派绘画的代表人物和他们的代表作品”，写一篇300字左右的关于学习“印象派的体会”。
图一：莫奈作品《日出*印象》
图二：争吵
设计意图：
通过创设“争吵”的情境，激发学生的好奇心，激励学生体验印象派的好奇心绘画的直观感受，从而引入课题。
图三：深红色陶罐
图五：强化高光点的陶罐
图四：三种不同光线下的陶罐
图六：《静物*书》照片
图七
图八
图九
图十
图十一
图十二
设计意图：
通过设置固有色与光源色、交叉感染的环境色两个教学环节，让学生感受理解印象派绘画缤纷绚丽色彩产生的原因。
设计意图：
通过对四幅印象派作品的笔触探究性学习，感受印象派绘画个性笔画的创造以及其蕴含的丰富多彩的风格美。
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背景分析：
本课选自八年级美术教材欣赏课——抽象美术作品。
从绘画的发展史上看，印象主义绘画处于传统绘画与现代绘画的分水岭上，是现代派绘画的开端。印象派画家们认为，物体的色彩缘自光，强化光对描绘物体色彩的绝对作用，并认为物象皆受光波环绕，特别强调描绘物象的气氛，表达氛围感，故称为光的艺术。
本课尝试把印象派绘画主要的特点，用缤纷绚丽的色彩、个性律动的笔触、音乐诗一般的境界三个基本教学环节来让学生体验、感受印象派绘画艺术的独特魅力，提高学生对印象派绘画的审美能力，培养学生的想象力、创造力。
学情分析：
八年级的学生已经学习过基本的色彩知识，为本课的教学奠定了基础。
教学目标：
知识与技能：通过对印象派绘画的固有色、光源色、意境表达的探究学习，提高学生对印象派绘画在色彩、笔触、意境方面的欣赏能力。
过程与方法：通过全程性的情境创设并运用欣赏、对比、探究、归纳等教学方法来完成学习印象派缤纷绚丽的色彩、个性律动的笔触和音乐诗一般的境界。
情感态度与价值观：学生感受印象派的魅力培养学生的审美能力。提高学生对印象派绘画创新的理解能力。
教学重点与难点：
学生感受分析印象派绘画的表现方法。用音乐、诗意的创造性学习方法体验印象派绘画。
教学准备：
教师准备：多媒体辅助课件、投影仪。
学生准备：油画棒、铅笔、铅画纸。
教学课时：一课时
教学流程：
情境导入→印象派绘画知识简介→缤纷绚丽的色彩
→个性律动的笔触→音乐诗一般的境界→小结
教学过程：
一、情境导入：
教师：在法国南部一个小镇上，有一对情意相投的恋人，很快就要步入婚姻的殿堂，为了给他们的新房装饰一幅精美的艺术品。有一天，他俩兴高采烈地来到一家画廊，面对琳琅满目的装饰画，新娘却第一眼喜欢上了这幅风景画，新娘执意要买，新郎却不肯。由于意见不同，他们发生了激烈的争吵。
展示一幅恋人争吵的漫画。
小游戏：想象性的表达恋人争吵时的言语。
学生表演完毕，教师简要的描述性评价。
1、印象派绘画知识简介
2、展示课题《感受印象派》
二.、欣赏启发 ——感受美（4分钟）
（一）、缤纷绚丽的色彩
教师陈述：（新娘说）亲爱的，看，印象派绘画的色彩是多么的绚丽啊，同学们知道它为什么会如此绚丽呢？
1、固有色与光源色
教师演示一张陶罐照片。并问全班学生这是一只什么颜色的陶罐？
学生回答后，教师引入“固有色”的概念。
2、演示在三种不同光线下的陶罐，并提问，三只陶罐被什么样的光线照射？
3、小游戏——配对（图四—图五），请同学们将三种不同光线下的陶罐和强化高光点的陶罐配对。在学生游戏的基础上得出三个高光点的颜色：
①：亮群青色（日光灯）②：淡黄与群青的混合色（阳光）③：橙黄色（暖光灯）
4、在此基础上得出：印象派绘画的特点之一是：强化光源色色相。
5、交叉感染的环境色
①教师演示一幅以西涅克油画作品《静物*书》为样本拍摄的静物照片。
静物组合是：（图六）背景花布一块、台面白色衬布一块、一个红苹果、两个橙子、一本淡绿色的书、一个有插花的玻璃酒瓶。
②教学操作方法：在黑板上用A、B、C、D四个字母把全班分为四组。教师演示把“静物照片”变成“印象派绘画”的六个步骤（光源色、环境色的形成规律）并提出问题，学生抢答，选一个学生在黑板上的四个字母下记录抢答成绩。六个步骤：
步骤一：演示在各静物上画出的鲜艳高光色。（图七）
提问1：这些颜色是怎样形成的？学生抢答……（光源色）
步骤二：演示在玻璃杯上画出的桔黄色。（图八）
提问2：这几条桔黄色是怎样形成的？学生抢答……
（桔子、苹果的反射）
步骤三：演示红色苹果暗部的画出的暗黄绿色。（图九）
提问3：这块黄绿色是怎样形成的？学生抢答……
（橙子的反射）
步骤四：演示橙子明暗交界线处画出的橙红色。（图十）
提问4：这块橙红色是怎样形成的？学生抢答……
（苹果和花得影响）
步骤五：演示橙子暗部画出的浅绿色。（图十一）
提问5：这块浅绿色是怎样形成的？学生抢答……
（书本颜色的影响）
步骤六：演示书本上画出的淡黄色。（图十二）
提问6：这块淡黄色是怎样产生的？学生抢答……
（橙子颜色的影响）
③最后演示西涅克的《静物*书》（图十二）
印象派作品与教师示范作品对比。
教师概括：（新娘）印象派绘画之所以能绚丽多彩，就是因为它几乎消灭了物体的固有色，使本来在生活中处于微弱地位的环境色闪亮登场。
（二）、个性律动的笔触
教师陈述：（新娘说）亲爱的，印象派绘画除了绚丽的色彩，更用个性律动的笔触描绘了我们的生活。
教师演示九幅印象派大师的作品，印象派绘画大师的作品都有自己个性鲜明的用笔方式，现在来看看最具代表性的四幅作品。
教师多媒体演示四幅印象派绘画作品。分别是：
①《星月夜》凡高 ②《阿威农皇宫》西涅克 ③《松树》塞尚 ④《河畔》雷阿诺
笔触是绘画生命的骨架。教师提问：同学们能用最简单的线条概括的画出它们的笔触旋律吗？
教学操作方法：
发表格一张，上有笔触旋律分析格。。
概括完成后，临摹任意一幅，（用最简单的笔触描绘）。以2人为一小组完成。完成后上台交流展示。
（三）、音乐诗般的境界
教师陈述：（新娘说）亲爱的，印象派绘画除了有绚丽的色彩，个性律动的笔触，更有着音乐诗般的境界，你听……。
教师演示莫奈的《日出*印象》，播放一段与其意境相似的音乐。
三.、总结评价 ——品评美（2分钟）
教师陈述：（新娘说）亲爱的，关于印象派绘画，我说的好吗？
（新郎）通过你的介绍，我强烈的感受到了印象派绘画绚丽的色彩、律动的笔触、特别是音乐诗般境界的美。今天呀，我不但要把这幅画买回家，我还要送你一束漂亮的玫瑰花。
教师小结：今天我们初步了解了印象派绘画，但我们不能就此停下对印象派绘画学习的步伐，板示作业：请同学们利用课余时间上网浏览一下“印象派绘画的代表人物和他们的代表作品”，写一篇300字左右的关于学习“印象派的体会”。
图一：莫奈作品《日出*印象》
图二：争吵
设计意图：
通过创设“争吵”的情境，激发学生的好奇心，激励学生体验印象派的好奇心绘画的直观感受，从而引入课题。
图三：深红色陶罐
图五：强化高光点的陶罐
图四：三种不同光线下的陶罐
图六：《静物*书》照片
图七
图八
图九
图十
图十一
图十二
设计意图：
通过设置固有色与光源色、交叉感染的环境色两个教学环节，让学生感受理解印象派绘画缤纷绚丽色彩产生的原因。
设计意图：
通过对四幅印象派作品的笔触探究性学习，感受印象派绘画个性笔画的创造以及其蕴含的丰富多彩的风格美。
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