人教版五年级音乐下册（简谱）第五单元《静夜思》教学设计

教学设计
人民教育出版社
小学五年级(五年级下册)
第五单元《古韵新声》
之《静夜思》
授课人：冉君梅
【教材分析】
《静夜思》选自义务教育六年制《音乐》（人教版）五年级下册，是作曲家黎英海为唐代诗人李白的五言绝句谱写的一首抒情歌曲，曲调以唐代琴歌音调为素材谱写而成。节奏是建立在古吟诵的自然节奏上，其旋律线的起伏亦与诗歌吟诵的音韵及情绪的发展保持了一致，表达了深沉细腻的思想感情，其起伏有致，略带伤感的曲调，所表现的诗情画意能给学生留下完整美好的回忆。
【学情分析】
《静夜思》第二部分为合唱部分，五年级的学生对合唱歌曲有一定的认识和了解，但在演唱技能方面还需提高，合唱一直是小学阶段的难点，五年级的学生活泼、开朗，学习积极性高，敢于表达自己的想法，探索与创造欲望强烈，结合本课特点要充分发挥学生的创造性、主动性，使学生在音乐实践活动中体验到创造与成功的欢乐，并能用和谐的声音演唱合唱部分。
【教学目标】
一、情感态度价值观：感受歌曲《静夜思》思乡之情，体会古诗音律与歌曲旋律相结合的美感和古韵新声的表现魅力，提高音乐审美能力和表现能力，培养热爱家乡的情怀。
二、知识与技能：能大胆自信的参与表现，并能用深情饱满的声音、连贯的气息演唱歌曲《静夜思》，学会歌曲中的八分休止符的声断气连，二声部合唱时，做到声音和谐统一。
三、过程与方法：通过听、看、动、唱体会《静夜思》的思乡之情，培养参与和创造意识、合作意识。?
【教学重点】用优美、连贯的声音演唱歌曲，合唱部分要做到声音和谐统一。
【教学难点】合唱做到声音和谐统一，歌曲中的八分休止符做到声断气连。
【教学时间】一课时
【教学准备】钢琴，课件，多媒体，录音机
【教学过程】
一、情景导入
1、营造意境（背景音乐）小提琴（思乡曲）
（1）出示一张图片（图片场景要与古诗《静夜思》的意境吻合）
(师：今天老师给同学们带来一幅图图片，说说看你看到了什么？图片表达了怎样的意境？（师生交流）
(师：此情此景表达了一种怎么样的情感？听了乐曲之后有什么感受？（师生交流）
（2）引出课题：《静夜思》
(师：静静的夜晚，明月当空照，远离家乡的人们只能望着这轮明月，寄托自己浓浓的思乡之情。同学们，能不能用一首诗来形容这幅画的意境和情感呢？
(引入课题：《静夜思》
(师：让我们一起走进李白的诗《静夜思》和古诗新唱的歌曲《静夜思》吧！
【设计意图】“诗中有画，诗中有情”，通过营造氛围、教师引导、图片导入等方式，将学生带入到思乡情境中。特别是在小提琴《思乡曲》的背景烘托下，教师用亲切、柔美的语言能激发学生内在的情感，融入到课堂意境中。
二、渐入主题
1、聆听歌曲，吟诵古诗朗读古诗（感受古诗《静夜思》得意境,画面,思乡之情)背景音乐＋画面,营造古诗古韵的气息。
(教师范读（突出吟诵时的眼神，表情，手势等肢体动作，奥尔夫教学法）
(学生跟读
(教师指导
注意：（(师生一起朗诵唐代诗人李白的诗《静夜思》，随着背景音乐朗诵古诗，直到音乐播放结束，加上肢体动作，带领学生体会，感受古诗韵律。 (通过朗诵声音的抑扬顿挫，语速的快慢，气息的连贯表现古诗诗句的魅力，虽然只有短短四句，却足以表达作者浓浓的思乡之情。）
2、初听歌曲
师：同学们朗诵得非常好，但如果将古诗唱出来，又会是一种什么样的感觉呢?我国作曲家黎英海把这首诗谱写成了一首歌曲，我们一起来听一听，（学生整体感受音乐）
(教师提出聆听要求：注意聆听歌曲的情绪，想一想歌曲的意境和古诗的意境相同吗？听完以后说说你对这首歌曲的整体感受。
(聆听歌曲，思考问题
(师生交流
学生回答：这是一首优美抒情的歌曲。
师：这么美的诗词，配上动听的旋律，表现的手法更加丰富了，更充分的表达了作者李白望月思乡的情感。
3、再次聆听《静夜思》范唱。（教学要求：在听范唱之前，老师提出问题）
(这首歌曲的力度、节奏、速度是怎么样的?
(师：古诗吟诵师的抑扬顿挫，语速的变化与歌曲的曲调走向，节奏的变化是否相同呢？歌曲可以分为几个部分？
(带着问题，学生听录音范唱。(老师随着旋律单手划四四拍指挥手势，生轻声跟唱)
④听完范唱以后，学生回答以上问题：这首歌曲的演唱形式为合唱，是一首四四拍的歌曲。力度较弱、节奏比较舒展、速度较慢。
⑤分享交流。（歌曲的旋律师随着诗句的韵律而变化的，两者是相同。歌曲分为两个部分，第一部分为齐唱，第二部分为合唱）
【设计意图】本环节抓住了“聆听”“吟诵”两个最基本的体验方式，让学生充分的感受到古诗的韵律和音乐是相同的。歌词的旋律跟随诗词的韵律，两者相得益彰，共同表达思乡的情感，挖掘词与曲的关系，循序渐进的帮助学生融入诗词，融入诗词，融入思乡的情感之中。
三、教唱歌曲
1、师：同学们对这首歌曲有了初步的了解，下面我们继续学习这首歌曲。
（1）我们先来学唱第一声部。（齐唱部分）
(教师范唱
(学生视唱曲谱（师伴奏）
(随着音乐（或钢琴伴奏），学生轻声带入歌词。
④指导学生轻巧演唱装饰音（师师范，用对比方法）
（ 注意：要注意用连贯、较长的气息唱满全音符的时值；第二乐句的八分休止符，要做到声断气连；唱准第三乐句的八度音程，（可用手势）提示观察两句节奏一样，第三句更强调语气，比第二句唱的稍强一点，表达了作者对家乡浓烈的思乡之情；指导学生唱前倚音要唱得巧而连，可用对比法帮助学生体会装饰音的唱法及作用。）
⑤师：指导学生气息的控制。（“光”“月”的一字多音，以及“月”的演唱处理声断气连的方式，突出作者远离家乡对故乡的思念之情。）
（2）学唱第二声部。（合唱部分）
(聆听第二部分
(师：同学们，我们学唱了一部分，现在我们来学唱第二部分，请你们边听边观察一下，第二部分的乐谱，（看看谁能最先发现）合唱部分与齐唱部分的旋律比较，有什么不同？说说自己的感受。第二声部与第一声部是什么关系？起到了什么作用？
(师生交流（合唱部分比齐唱部分声音更加丰富，思乡情绪更加浓厚，形成了歌曲情感的高潮。第二声部衬托第一声部的主旋律，两个声部高声部的旋律，节奏是一样的，起到了渲染主题，升华情感的作用。）
④分声部学唱曲谱，（循序渐进的方法）师：教唱低声部旋律，歌词。（在第二声部教唱过程中，要注意音准的把握）。
⑤师生合作（教师分别与第一部、第二声部合唱，另一声部仔细聆听，心里默唱）
⑥生生合作（教师指导，强调音准、音质、气息，两声部和声统一）。（注意气息的保持，演唱时加上神态，表情，肢体动作）
（注意：听第二声部是在什么时候进入的？指导学生用连贯、较长的气息唱满全音符的时值。）
（3）练习合唱。
① 学生在演唱第二声部时，要注意聆听这个声部的准确进入。
②?在合唱教学时，要求学生不仅唱好自己的声部，还要聆听另一声部的旋律，做到声部和谐统一。
教学要求：培养学生的合作感，使歌曲的和声部分融合在一起，而不是产生对抗的效果。
（4）演唱歌曲
(教师：“举头望明月，低头思故乡”的乐句为何反复出现？演唱时，如何处理？齐唱部分与合唱部分的情绪有对比吗？如何表现？结尾音的无限延长代表了什么？如何演唱？
(学生讨论，教师指导。
(学生演唱。
（5）歌曲处理
演唱歌曲时，力度要随旋律线的起伏而变化。指导学生用声断气连的方法唱好第二乐句的八分休止符，更好地表达思念家乡的情绪。在演唱倚音时，要用弱的声音演唱，不要太突出倚音。第三乐句的开始同第二乐句结束音是八度关系，演唱时力度要稍强，突出思乡的情感。歌曲的结尾要渐慢渐弱，表达了人们对自己的家乡久久难以忘怀。
（6）聆听《静夜思》伴奏演唱歌曲。（注意气息的保持，演唱时加上神态，表情，肢体动作）
教学要求：学生用柔和的声音、较弱的力度，优美抒情的情绪演唱歌曲。
【设计意图】本环节有学唱歌曲和演唱歌曲两个部分，学唱部分，根据歌曲结构分为齐唱和合唱部分学习，歌曲采用了视唱曲谱，轻声歌唱等常用方法，将气息的控制，声音的连贯，声音的柔美渗透到学唱活动中，合唱部分明确声部的关系，初次进行合唱，先由师生合作再到生生合作，降低两个声部的合唱难度，增强学生合唱自信心，表现，处理歌曲，老师抛出问题，激发学生的主动性，让学生积极参与歌曲表现中来，演唱效果明显提升。
（7）分层激励，以发展的眼光对待学生，使每个学生都享受到成功的喜悦，让学生认识自我表现自我、发展自我。?
【课堂小结】
师：通过学习本课，感受到《静夜思》这首歌曲的意境，体会到思念家乡和亲人的情感，这首歌优美动听的曲调，略带伤感怀念的歌词，所表现的诗情画意能给我们留下美好的回忆，请大家回去唱给爸爸妈妈听一下，感受它的诗情画意。（《静夜思》背景音乐）
【课后作业】请大家回去唱给爸爸妈妈听一下，感受它的诗情画意。