5守株待兔 教案

《守株待兔》
学生情况分析?
三年级是学生从低年级进入中年级的一个重要的过渡期，他们的心理也进一步发展了。学生们对许多事物仍然抱着很大的好奇心。另外，学生们在学习中乐意自主发现，也开始具备这方面的能力，当他们在探究中取得收获，就希望与人分享，能得到别人的肯定、赞许，如果常听到批评，责备，他们会灰心丧气，甚至产生厌学情绪。?
随着学习要求的明显提高，我班学生对学习活动的不适应性有所显露，个别学生一时难适应这样的学习要求，难适应思维上质的飞跃，开始出现了两极分化，出现了学习困难的学生，因而在教学中，我考虑到这部分学生的特殊情况，就设计了一些有坡度的教学步骤，让他们也有所得、有所悟，力求充分发挥每个学生的自主探究的能力。?
教材分析?
《守株待兔》按事情发展的顺序来叙述，先讲那个种田人怎样得到一只野兔，接着讲以后他是怎么做的，最后讲结果怎样。这则寓言告诉我们，不能存有不劳而获的侥幸心理。?
教学目标:?
1、学会本课六个生字，初步掌握归类识字的方法。?
2、正确、流利地朗读课文，在研读中明白寓意:不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。?
教学重点、难点:?
研读课文，明白寓意。
?教具:?多媒体?
教学过程:?
一、揭示课题，初步解题?
1、这节课，老师和你们一起再来学习一则寓言故事。?
2、谁能把题目读一读?能说说课题是什么意思吗??
3、质疑:根据这个课题，你能提几个问题吗?板书:怎么等?等的结果??
二、初读课文，自主识字?
1、学生自由轻声读课文，注意把生字的音读准了。?
2、检查生字词的学习情况?
(1)这些生词你会读吗??
(2)请大家帮忙为这些生字找好朋友。?
3、再次解题:你们都已读了课文，现在你能用一句话解释一下课题是什么意思了吗??
三、深读课文，明白寓意?
种田人守呀守，等呀等，结果呢?板书:庄稼全完?野兔没来(课件出示句子):日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。?
(一)研读课文，知道不劳动是不会有收获的?
1、田里的庄稼怎么会全完的呢?请你找一找，课文中哪句话告诉了我们原因，把它用横线划下来。?
2、学习句子:从此他丢掉了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞在树桩上。?
(1)自由读读句子，看看从这句话我们可以知道什么。?
(2)交流预设:?
(3)朗读指导:?
A、谁愿意来读读这个句子?先自己准备一下，指名读。?
B、你对他的朗读满意吗?那你能试一试吗??
C、寓言的朗读和其它课文的朗读有点不一样，它就好象在讲一个笑话故事，听老师来读一读。?
D、谁还愿意读??
E、一天、两天、三天，从此他再也不出门劳动了，就在树桩旁傻等，让我们一起读，一起去感受一下吧!?
(4)小结:种田人整天什么农活也不干，也难怪，他的庄稼全完了!?
3、学到这儿，你明白了什么?(板书预设)不劳动是不会有收获的。?
(二)研读课文，知道不能凭着运气生活?
1、通过刚才的学习，我们知道了，因为没有劳动，所以庄稼全完了，可是他整天都在傻等，怎么又没等到野兔呢??
2、读第一自然段，提出不明白的地方。?
窜是什么意思?笔直地向前跑，能叫窜吗?究竟怎样的跑才叫窜?(窜就是没有方向地乱跑)?
3、什么原因，野兔要这么慌乱地从树林了跑出来，四人小组想象野兔窜的种种原因。?
小结:你们刚才说的种种情况确实都有可能发生，但是因为这些原因，野兔从树林里窜出来就撞到的可能性大吗??
4、种田人意识到这一点了吗?从哪里知道?能给?乐滋滋换一个词吗?(喜滋滋、美滋滋、乐呵呵、乐哈哈、喜洋洋)?
5、朗读指导:想到今后每天都能捡一只野兔，种田人更是开心极了，你能把他心里想的这句话读好吗??
6、因为有了一次意外的收获，种田人便希望每天都能碰到这样的好运气，正因为有了这种不?
切实际的想法，所以从捡到兔子的那天起，他便一直坐在树桩旁傻等(课件:第一天……第二天……第三天，……一个星期后……一个月后……)每天，他就是在那儿撞运气，可直到最后，他还是没又等到兔子。?
学到这儿，你又明白了什么?(板书:不能靠碰运气过日子)?
朗读全文，加深理解?
1、有感情地朗读全文。?
2、如果你看见那个种田人，你会怎样劝他?找你的好朋友说说。?
3、小结:靠碰运气是不可能得到自己想要的东西的，只有实实在在去做，才能有收获。
?四、指导背诵?
可选自己喜欢的一个自然段背，也可整篇背诵。?
布置作业?
板书预设:?
野兔没来(不能靠碰运气过日子)?
守株待兔?
庄稼全完(不劳动不会有收获)?
评价:?
本课以一个小故事来说明一个深刻的道理，是学生们喜闻乐见的一种体载。教学中我抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点，引导学生结合课文的插图，抓住理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。同时结合学生的生活实际，引导学生理解感悟。抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受到教育和影响。