11 送东阳马生序 课件（共42张PPT）

(共42张PPT)


名言欣赏：
语言不只是交流与思维的工具，更是人的生存空间、生存条件与存在方式。语文活动就是人的生命运动。
囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）
悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫
“头悬梁，锥刺股”）
凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）
韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）
画荻教子（欧阳修的学习故事）
导入新课
11 送东阳马生序
人教版九年级语文 下册




目标导航
1.掌握常用的文言实词、虚词。
2.能够领会对比的写作手法。
3.学习古人专心求学，刻苦自励的精神。
宋 濂
刘 基
高 启
走近作者
宋濂(1310—1381)
字景濂，号潜溪，浦江(今属浙江)人。元末明初著名政治家、文学家、史学家、思想家。与高启、刘基并称为"明初诗文三大家"，又与章溢、刘基、叶琛并称为"浙东四先生"。被明太祖朱元璋誉为"开国文臣之首"，学者称其为太史公、宋龙门。
走近作者
《送东阳马生序》是宋濂晚年写的一篇劝学文章。宋濂退休后进京朝见皇帝，他的同乡后辈马君则也在京城就读太学。马生即将回乡探亲，前来拜见宋濂，宋濂结合自己的实践体会“道为学之难”，勉励马生勤苦学习，写下了这篇文章。

写作背景
PPT模板：www.1ppt.com/moban/ PPT素材：www.1ppt.com/sucai/
PPT背景：www.1ppt.com/beijing/ PPT图表：www.1ppt.com/tubiao/
PPT下载：www.1ppt.com/xiazai/ PPT教程： www.1ppt.com/powerpoint/
资料下载：www.1ppt.com/ziliao/ 范文下载：www.1ppt.com/fanwen/
试卷下载：www.1ppt.com/shiti/ 教案下载：www.1ppt.com/jiaoan/
PPT论坛：www.1ppt.cn PPT课件：www.1ppt.com/kejian/
语文课件：www.1ppt.com/kejian/yuwen/ 数学课件：www.1ppt.com/kejian/shuxue/
英语课件：www.1ppt.com/kejian/yingyu/ 美术课件：www.1ppt.com/kejian/meishu/
科学课件：www.1ppt.com/kejian/kexue/ 物理课件：www.1ppt.com/kejian/wuli/
化学课件：www.1ppt.com/kejian/huaxue/ 生物课件：www.1ppt.com/kejian/shengwu/
地理课件：www.1ppt.com/kejian/dili/ 历史课件：www.1ppt.com/kejian/lishi/
明洪武十一年（1378），宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝晋见。正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访，宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。作者并没有因为自己的地位和长者身份，板起面孔说教，而是现身说法，动之以情，晓之以理，作者对马生的殷切期望，寓于其中。
解题
序，文体名。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。本文是一篇赠序，其中的“序”，是“赠言”的意思。赠序，是古代的一种文体，创始于唐代，有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞；书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。它与书序的性质不同，为文人之间的赠言，本文即属于此类。
文体常识
嗜学( )　　裘葛( ) 缊袍( ) 　衾( )
容臭( ) 加冠( ) 叱咄( ) 负箧( )
曳屣( ) 皲裂( ) 媵人( ) 烨然( ) 廪( ) 俟( )　 冻馁( ) 谬称( )
shì ɡé yùn qīn
xiù ɡu?n chì duō qiè
xǐ jūn yìnɡ yè
lǐn sì něi miù
字词积累


初读
一：读准

二：读通
要求：大声、流利。
整体感知
通假字
（1）四支僵劲不能动（同“肢”，肢体。）
（2）同舍生皆被绮绣（通“披”，穿。）
古今异义
（1）媵人持汤沃灌（古义：热水；今义：指食物煮熟后留下的汁水。）
（2）走送之（古义：跑；今义：行走。）
（3）主人日再食（古义：两次；今义：又一次。）
（4）卒获有所闻（古义：最终，终于；今义：小兵。）
（5）尝趋百里外（古义：跑；今义：趋势。）
一词多义
（1）慕 ①益慕圣贤之道（动词，仰慕。）
②略无慕艳意（动词，羡慕。）
（2）患 ①又患无硕师名人与游（动词，担心，忧虑。）
②故患有所不辟也（名词，祸患，灾难。）
（3）至 ①礼愈至（形容词，周到。）
②至舍，四支僵劲不能动（动词，到达。）
（4）足 ①足肤皲裂而不知（名词，脚。）
②以中有足乐者（动词，足以，值得。）
（5）若 ①烨然若神人（副词，好像。）
②不知口体之奉不若人也（如，比得上。）
① 省略句
a.(先达)未尝稍降辞色。
b.或遇其叱咄，(余)色愈恭，礼愈至。
c.余立侍(于)左右。
(省略主语)
(省略主语)
(省略介词)
特殊句式
② 倒装句
a.弗之怠。
b.每假借于藏书之家
(宾语前置，应为“弗怠之”)
(状语后置，应为“每于藏书之家假借”)
特殊句式
研读



一：疏通文意。

三：集体质疑。
二：小组交流。
四：老师提问 。

朗读课文，思考：题目是一篇赠序，那文章主要写了哪些方面的内容呢？
第一部分(1～2)：写自己求学之难和用心之专。
第二部分(3)：写当前住在太学里的学生们的优越的学习条件。
第三部分(4)：点明这篇赠序的写作背景和意图。
精读细研
作者求学时遇到了哪些困难，又是如何克服的？

(1) 致书之难：因为家中贫寒，所以没有钱买书。解决的办法是向藏书人家借，亲自抄写，并且从不超过约定的期限，坚守信用。在抄书过程中，天寒地冻，砚台中的水结成冰，手指都不能伸直，但作者依然不敢懈怠。因为他讲信用，所以大家乐意把书借给他，他也有机会博览群书。
精读细研
(2) 从师之诚：所居之处无名人硕师和他交往，学习中遇到的难题难以得到解答。解决的办法是跑至百里外求师，且对待老师的态度是毕恭毕敬，对老师察颜观色，等到他休息好了，还要等到他怒气消了，心平气和了，才敢去请教。所以“卒获有所闻”。
精读细研
(3) 奔走之苦：奔走的路途遥远，季节又是寒冬腊月，山路崎岖不平，还有大风大雪，走到目的地后，手和脚被冻裂了也全然不知，四肢都冻僵了，要旅店的人用热水浇洗、棉被覆盖才能暖过来。
精读细研
(4) 生活之艰：作者的衣食和同舍生的华丽服饰的比较。通过对比写自己生活艰苦，进而突出学习的勤苦。作者追求的不是物质享受，而是知识的积累和精神的充实。
精读细研
我　　　　　　　　　　　 太学生
日再食,无鲜肥滋味之享 ——吃—— 日有廪稍之供
余则缊袍敝衣处其间 ——穿—— 岁有裘葛之遗
寓逆旅 ——住—— 坐大厦之下而诵诗书
行深山巨谷中 ——行—— 无奔走之劳
未尝稍降辞色 ——师—— 未有问而不告
每假借于藏书之家,手自笔录 ——书—— 凡所宜有之书,皆集于此
对比
结论：其业有不精、德有不成者,非天质之卑,则心不若余之专耳,岂他人之过哉！
精读细研
找出文中其他体现对比的地方，并体会运用对比手法的作用？
师：辞色严厉，甚至叱咄
生：色愈恭，礼愈至

对比，突出作者求师的艰难和求学态度的诚恳。
同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥
作者：緼袍敝衣，日仅再食

对比，突出作者生活条件的艰难，从而衬托他读书的勤奋、执著和以读书为乐、乐以忘忧的求学精神。
作者通过对比，想说明什么道理？
学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。
要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心
垫脚石
成功

对比手法的运用，使得文章更形象，更鲜明、更有说服力。
宋濂之所以能成功，除了他“嗜学”“遍观群书”“执经叩问”等外，更重要的原因是什么？(用文中的语句回答)
“益慕圣贤之道”，“以中有足乐者”。
本文的写作原因及目的是什么？

一是马生得到同辈的赞赏，是位“善学者”；二是同乡之谊。目的是勉励马生更加刻苦学习。
1.本文以记叙为主，笔法简洁，有些地方适当地加以渲染和描绘，给文章增添了文采，使文章更加具体生动。试举例。
（小组合作交流）
品味语言
示例：先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
赏析：“德隆望尊”也就是德高望重，这是概括性的评价，然后用学生挤满一屋子这一情景进一步烘托渲染，说明这位老师确实有学问、有知名度。但是，即便人很多，老师也没有“稍降辞色”，言辞、态度很严肃，丝毫也不随便。
品味语言
①每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
“手自笔录”这一情景，初步揭示了他学习的勤奋态度。接着进一步描写寒冬天气抄书的情景，“砚冰”、“不可屈伸”等突出了学习的刻苦。作者从最艰难的严冬季节着笔，用来说明一年四季，天天如此。
品味语言
②当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。
赏析：“负箧曳屣”，表明穷苦；“深山巨谷”，表明路途险恶。穷冬、烈风、大雪，分别从季节、环境、气候的特点上着眼。“足肤皲裂而不知”，“四支僵劲”这些又反衬了天气的严寒和行路的凄苦。
品味语言
③同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人。
作者连用几个动词，“被”“戴”“腰”“佩”“备”，着力写出富家子弟服饰的华美，勾勒出他们的光彩艳丽的形象。
品味语言
详写自己青少年时求学的艰难和勤奋；
略写太学生的求学条件。
1.结构严谨，详略有致。
写法探究
先是将自己的缊袍敞衣和同舍生的华丽穿戴对比，又将自己求学的艰难与太学生优越的求学条件对比。
通过对比，道理不言自明。
2.用对比说理。
写法探究
本文以叙事为主，在叙事中穿插细节描绘，生动感人。
3.注重细节描写。
写法探究
本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。
挖掘主旨
送东阳马生序
对比
第一段：总写，突出勤奋
第二段：详写，突出艰苦

第三段：如今太学生优越求学环境
第四段：说明写作意图

课堂小结
作者家贫嗜学,乐以忘忧,在老师面前毕恭毕敬,不敢出言,当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师的方式？
首先学习古代文人求学的谦卑态度,虚心求教,尊重知识,尊重教师。当遭到批评时,要勇于承认不足,不要频频地找客观理由。但同时,老师和学生平等的关系,我们要尊师,但不是畏师。
拓展延伸

通过本课学习，你收获了什么？
课后作业：

完成教材中的相关练习题。