《望庐山瀑布》教学设计

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《望庐山瀑布》教学设计
【学情分析】
　　二年级的学生活泼好动，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、思维能力欠佳，有意注意的时间比较短。这首古诗语言琅琅上口，便于记诵，但诗意不一定理解，教师必须在教学时进行点拨，引导学生结合图画去读悟，去体会，去感受，去理解，要求不宜过高，不搞字字落实，只要能说出诗意即可。
【设计理念】
以学生为主体，重视学生的情感、态度、价值观的培养。把学生带入诗情画意的世界中，感受大自然的美好，让学生在具体的语言环境中学语言。让学生在“读、想、悟、背”的综合阅读活动中充分自主、积极的探究，解读古诗的意思，感受古诗的意蕴，体会诗人的思想感情。
【教学目标】
1.会认“炉、瀑”等4个生字，会写“流、银”等四个字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.喜欢学习古诗，能感受大自然的秀美、神奇。
【教学重点】
识字、写字、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
【教学难点】
喜欢学习古诗，能感受大自然的秀美、神奇。
【教学过程】
一、导课、揭题：
1、同学们，以前我们背过不少李白的诗，现在咱们开个李白诗会，把你所知道的李白的诗背给大家听听好吗？（指名背）
你们知道吗？李白一生遍游祖国的山山水水，写下了许多不朽的诗篇，流传至今的就有九百九十多首。这节课，我们再来学习一首李白描写山光水色的诗《望庐山瀑布》。（板书题目：望庐山瀑布）
认识生字：庐 瀑
2、引导学生理解题目：
ɑ、“望”什么意思？
b、什么是瀑布？你见过瀑布吗？生谈。
（课件出示瀑布）
c、庐山在那儿？
d、题目的意思是
二、初读古诗，识记生字：
1、自由朗读古诗，老师希望你们能借助拼音把生字读正确，把诗句读通顺。
生借助拼音朗读古诗。
2、生字会读了吗？现在这些生字都跑到大屏幕上来了，你能把它读正确吗？
①课件逐步出示： 庐
庐山
望庐山瀑布
ɑ、指名读字
b、指名读词
c、指名读句子
d、说说怎样记住这个“庐”字
②用同样的方法识记“炉、瀑、疑”
“炉”为什么是“火”字旁 ？
怎样区分“炉”和“庐”？
“瀑”为什么是三点水？
3、卡片排火车读生字。
4、猜字谜，巩固生字：
高山上飞泻下来的水流（ ）
一户人家在生火（ ）
5、大家把生字都认识了，现在这些生字又回到古诗中了，老师相信它们一定能帮你把古诗读得更流利。
①自由读
②指名读
③齐读
三、理解诗意，指导朗读
1、古人说：“书读百遍，其义自现。”现在请大家结合插图，再小声读读古诗，看能不能理解诗意，不懂的地方做上标记。
（生读，同桌交流。）
2、全班交流。
①“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”
ɑ、指导学生结合插图说出诗意，理解“三千尺”“疑”“ 银河”“九天”。
b、指导读出瀑布飞泻而下的壮观。
②“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。”
（出示课件遥看香炉峰图片）
ɑ、指导学生结合图片说出诗意，理解“香炉”“遥”“川”。
b、 指导读出香炉峰的秀美。
3、想象画面，深化诗意。
ɑ、请大家闭上眼睛，根据老师的提示在脑海中想象画面并对出相应的诗句。
b、你看到红日、紫烟、青山、白瀑了吗？逐步走近瀑布，你听到它的声音了吗？
四、体会情感，指导背诵
1、我们已经读出了诗中所描写的美景，请大家再仔细读读古诗，用心体会一下诗人表达了一种怎样的情感？
2、假如你就是大诗人李白，你能将自己的情感通过背诵表现出来吗？
ɑ、指名上台展示
b、评价
c、重新背诵
d、加上动作齐背
五、指导写字
1、自主观察生字在田字格中的位置和结构。
2、教师范写“流”。
3、学生书写，教师巡视指导。
六、作业：
大诗人李白看完庐山瀑布后，写下了着流传千古的诗篇，你看过哪儿的美景，能用几句精美的语言写下来吗？
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