人教版六年级音乐上册（简谱）第五单元《幽默曲》教学设计

《幽默曲》教学设计
一、课标要求：?学生通过音乐课程学习和参与丰富多样的艺术实践活动，探究、发现、领略音乐的艺术魅力，培养学生对音乐的持久兴趣，涵养美感，和谐身心，陶冶情操，健全人格。学习并掌握必要的音乐基础知识和基本技能，拓展文化视野，发展音乐听觉与欣赏能力、表现能力和创造船力，形成基本的音乐素养。丰富情感体验，培养良好的审美情趣和积极乐观的生活态度，促进身心的健康发展。
二、教材分析：幽默曲又名滑稽曲，是流行于19世纪的一种幽默风趣、明朗愉快的器乐曲。这首作品是德沃夏克所创作钢琴曲集《八首幽默曲》的第七首，后背改编为小提琴独奏等多种形式。。全曲结构规整明了，才艺on个复三部曲式完成，第一部分为再现单三。第二部分调性发生变化转为小调，具有舒畅甜美的歌唱性和民族风格。乐曲在再现的第一部分中结束。
音乐瞬间是由舒伯特首创的一种钢琴小品形式，后演变成一种钢琴曲体裁。这首作品短小精干，全曲只有54小节，音乐形象比较单一，但是舒伯特将其处理得非常精巧，称得上是玲珑剔透、精致小巧。乐曲为三部曲式，在两小节轻快节奏型的因子后，音乐奏出一个淳朴、可爱的主题，两个很规整、基本相同的乐段够策划难过了第一部分。随后第二部分的乐曲转到降A大调上，音乐有所发展，情绪稍有起伏。第三部分再现了第一部分，经过反复补充后在色彩明朗的F大调中结束。
三、学情分析：本节课的授课对象为小学六年级学生，六年级学生生活范围和认知领域已是小学范围内最高水平，体验、感受与探索创造的活动能力增强，学生最喜欢律动与音乐活动，但相比较其他年级的学生而言多了一分羞涩。因此在今后在学习中，需要利用更多生动活泼、富于艺术魅力的形式，鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发、培养、发展他们的兴趣。
教学重难点：
1.欣赏乐曲《幽默曲》对比分析休止符的作用，提高学生的音乐想象力与表现力。
2.对比欣赏并对作品的体裁、情绪、曲式、演奏乐器、作者有所了解。
3.通过音乐表现培养学生对作品的理解能力，提高学生创造音乐“美”的能。
学习目标：
欣赏乐曲《幽默曲》对比分析休止符的作用，提高学生的音乐想象力与表现力。
了解作品的相关文化，拓宽音乐视野，感受音乐的精神力量。
了解奥地利音乐家舒伯特并欣赏他的作品《音乐瞬间》。
通过音乐表现培养学生对作品的理解能力，提高学生创造音乐“美”的能力。
对比欣赏并对作品的体裁、情绪、曲式、演奏乐器、作者有所了解。
六、课前准备：
教师准备：幻灯片，电子琴，打击乐器。
七、教学方法：
奥尔夫律动体验、游戏、创编、展示
教学程序：
（一）直接导入:在音乐的历史长河中，有许多优秀作品供我们欣赏与学习。今天我们来欣赏一首有名的乐曲——幽默曲。
（二）辨别演奏乐器：教师给出选项AB，学生选择
（三）初听整曲，辨别整首乐曲的情绪
选项A轻快活泼明亮
B淡淡的忧伤
C明朗愉快，忧伤
（四）从辨别情绪可分辨出乐曲的段落
A明朗、愉快
B忧伤、暗淡
A’明朗愉快
（五）分段欣赏：
1.观察两条不同曲谱，找不同并唱一唱
如果用旋律线来表现他们，你会怎么选？
休止符这种音乐元素的作用是：同学们各抒己见。
情绪的判断。
以情绪为出发点，可判断乐曲的段落
A B A’
第一部分可以分为几种主题？
第二部分的旋律情绪跟第一部分有什么不同？
同学们用lu音唱一唱。
再次聆听，第二部分，我们所模唱的主题出现了几次？
再次确定乐曲的段落
了解幽默曲这种音乐体裁
游戏：机器人与洋娃娃，学生们根据不同的主题来表演机器人与洋娃娃的角色。
了解演奏家帕尔曼
（六）音乐瞬间：
1.了解了幽默曲后，大家再听听这首音乐的演奏乐器与情绪是怎样的？
2.让我们来看看是谁创作了这首乐曲？
3.介绍舒伯特：
奥地利作曲家，他是早期浪漫主义音乐的代表人物，也被认为是古典主义音乐的最后一位巨匠。?舒伯特的创作生涯虽然很短暂，却给后人留下了大量的音乐财富，600多首委婉动听的艺术歌曲，为世界音乐宝库增添了耀眼的光辉，在音乐史上被誉为“歌曲之王”。其最有代表性的歌曲有《魔王》、《野玫瑰》、《圣母颂》、《菩提树》、《鳟鱼》、《小夜曲》；声乐套曲《美丽的磨坊女》、《冬日的旅行》等。
对比《幽默曲》与《音乐瞬间》
完成表格：
曲目
体裁
演奏乐器
情绪
作曲家
曲式结构
幽默曲
幽默曲
小提琴
活泼、诙谐
德沃夏克
A?B?A’
音乐
瞬间
钢琴
小品
钢琴
欢快
舒伯特
A?B?A’
（六）小结
1.要做一个感觉追梦的人，不管遇到什么样的困难只要有毅力就一定可以克服。
2.在帕尔曼与马友友的视频中结束本课。
教学反思：
旋律线的使用可以让学生用直观的方式看到音乐的走向，并且将其与律动结合，运用了学生的形象思维，若是将乐曲介绍放在课程开始或者结束会更加完整。
可以增加学生展示的环节，激发学生的表现潜能。
教学细节上要及时纠正学生的错误。
PPT中的曲谱要增加反复记号，这样学生看起来更加直观。
让学生对比聆听可以增强学生对美的感受与思考能力。
组内评课：
本次的集体备课活动很有意义，组内所有成员都参与了此次听评课活动，并且给出了宝贵的教学建议，组内的同仁们各抒己见提出了自己宝贵的建议，值得去深思学习。
葛茗媛：音乐作品可分为声乐和器乐两类。声乐作品有歌词,其音乐形象比较具体、明确,欣赏时教师稍加点拨,学生便可领会。音乐内容就比较抽象。在儿童初次欣赏器乐作品阶段,运用图谱，旋律线一类的教学手段直观的进行及教学,儿童容易理解和接受。通过上述过渡,再逐步引导儿童欣赏纯音乐作品,就水到渠成,不为其难了。
杜煜婷：由于儿童的生活接触面小,脱离儿童生活实际的作品,儿童往往不易理解。欣赏时应从儿童的日常生活和他们所喜爱的、感兴趣的内容开始,逐步由近及远地扩展他们的视野。教学中可以设计一些符合六年级学生身心特点的律动以及游戏增加学生的参与度。
　 丁雪萍：借助视觉的直观来帮助听觉感知,有利于儿童对音乐形象的理解。让学生边听边看。这种视听结合的方法,对儿童感知舞曲的形象及情绪颇有裨益。
　 侯佳：音乐的旋律和节奏都体现了一定的流动性。让儿童跟音乐边听边动,有利于儿童对音乐情绪的感受。在教学过程中应鼓励学生根据各自的理解自由地律动,允许他们摇头晃脑,模仿吹奏等动作,并随乐曲情绪变化作时大时小的摆动,使他们在不知不觉中加深对乐曲的理解。
冀丽娜：在音乐欣赏中让学生投身其中,诱导他们通过心理活动设身处地地构思,以获得鲜明生动的意象联觉,这就是联想法。关键是让学生体验音乐作品所抒发的感情,并对作曲家描绘的“音画”展开想象和联想。
　综上所述,小学音乐课的欣赏教学,教师应从学生的实际情况出发,积极引导,寻求最恰当的教学途径,全面提高音乐素质,使学生具有对音乐的感受力、理解力、表现力。