2020春人教部编版九年级语文下册同步测试：3 短诗五首（含答案解析）

1．给下列加点字注音。
寂寞( )　　舵手( )　　装饰( )
房舍( ) 墓畔( ) 一束( )
郊原( ) 繁多( ) 长途( )
2．名句默写。
(1)我等待着，长夜漫漫， 。(戴望舒《萧红墓畔口占》)
(2)你站在桥上看风景， 。
明月装饰了你的窗子， 。(卞之琳《断章》)
(3) ，在大地风雨的海上。(芦荻《风雨吟》)
(4) ，所有树木无非一棵， 。(聂鲁达《统一》)
3．下面诗句的朗读节奏划分不恰当的一项是(　　)
A．明月/装饰了/你的窗子
B．风从/大地/卷来
C．到你头边/放一束红山茶
D．我和一株顶高的树/并排/立着
4．对比阅读这五首短诗，关于新诗的“新”的理解不正确的一项是(　　)
A．在形式上，不拘平仄，不拘长短，没有字数规定。
B．在韵律上，没有严格规定，都不讲究押韵。
C．在语言上，以白话写诗，并吸收国外新语法，如“霜风呼呼的吹着”“走六小时寂寞的长途”等，语言散文化。
D．观念上，追求个性与独立，强调作者主体性情、情感与见解，如《月夜》《断章》《风雨吟》等。
5．下列对作家作品的整理，不匹配的一项是(　　)
A．沈尹默，原名君默，诗人、书法家。代表作《秋明长短句》。
B．卞之琳，江苏海门人，现当代诗人(“汉园三诗人”之一)、文学评论家、翻译家，曾用笔名季陵、薛林等。
C．戴望舒，1929年4月出版第一本诗集《望舒草》，其中《雨巷》传诵一时，因而有“雨巷诗人”之誉。
D．芦荻，原名陈培迪，广东南海人，诗人。主要作品有诗集《桑野》《驰驱集》等。
6．模仿下面诗句的格式，另写一组句子。
老是把自己当作珍珠
就时时有被埋没的痛苦
把自己当作泥土吧
让众人把你踩成一条道路
7．(2019·浙江衢州中考)阅读下面文字，在横线上填写正确答案。
妈妈和文文在江边散步。
文文　瞧，我们的城市多美呀！
妈妈　(笑)那你就背两句应景的诗吧。
文文　我想到了白居易的“(1) ，(2) ”。
妈妈　要是站在那叶小舟上，眼前的景象会让你想起什么诗句呢？
文文　王湾的“(3) ，(4) ”。
妈妈　看来诗歌没有白背哦！
(指着草地里的标语牌)这标语怎么只剩一半了呢？“一花一草一木”三个“一”字连用倒也雅致。你试试用三个“且”字对下半句，提醒人们文明赏花。
文文　“(5) ”？
妈妈　(微笑，点头)不错，很押韵。
两人走到古城墙遗址边。
文文　咦，这儿是“攀跃”，上次在车站看到的是“翻越”，到底哪个“yuè”字正确？
妈妈　两处标语都是提醒人们不要跨过阻拦物，你用“跃”和“越”组词不就能区别了吗？
文文　(恍然大悟)我知道了，应该“(6)把 改为 ”。
妈妈　(手机响，拿出看)你同学小涵的妈妈在家长群里发了条微信。
文文　(嘀咕)又晒娃！
妈妈　(念)“周日录了一所名校，今天又收到另一所名校的补录，虽然一波三折，过程煎熬，但普娃进了牛校，诚惶诚恐，只有继续努力，才不会被碾成渣……”
文文　(噘嘴)妈，你给我念这个，是什么意思？你是不是(7)( )觉得我不如别人家的孩子( )?
妈妈　怎么会？妈妈也不喜欢她这种(8) 的口气。
文文　那你也可以晒娃呀，你发张咱俩的合影呗。
妈妈　好！(合影。发送微信。)
我再发一句话应对她：“(9) 。”
阅读《雨巷》的开头和结尾两节，回答问题。(4分)
(一)
撑着油纸伞，独自
彷徨在悠长、悠长
又寂寥的雨巷，
我希望逢着
一个丁香一样的
结着愁怨的姑娘。
(二)
撑着油纸伞，独自
彷徨在悠长，悠长
又寂寥的雨巷，
我希望飘过
一个丁香一样的
结着愁怨的姑娘。
8．诗一开始用“悠长”“寂寥”的雨巷表明了居住地的 ，以细雨表现了 的天气特点。(2分)
9．对《雨巷》的赏析不正确的一项是(2分)(　　)
A．诗人在《雨巷》中创造了一个丁香一样的结着愁怨的姑娘。这受中国古代诗词的启发，用丁香结即丁香的花蕾来象征人的愁心。
B．《雨巷》运用了象征的手法。诗中的“我”“雨巷”“姑娘”并非是对生活的具体写照，而是充满了象征意味的抒情形象。
C．诗中借江南小巷的阴沉来象征当时社会的黑暗；“我”在黑暗中迷失了方向，找不到出路，充满了迷惘和绝望。
D．《雨巷》运用了复沓重唱手法，造成了回环往复的旋律，强化了音乐效果，替新诗的音节开了一个新纪元。
10．(2019·浙江衢州中考)凝视诗歌的形式，仿照示例，从加点的诗句中选择一处，品味诗歌分行的意味。(3分)
鸟　笼
非　马
打开
鸟笼的
门
让鸟飞
走
把自由
还给
鸟
笼
(选自《初中语文读本》)
1．给下列加点字注音。
寂寞(mò)　　舵手(duò)　　装饰(shì)
房舍(shè) 墓畔(pàn) 一束(shù)
郊原(jiāo) 繁多(fán) 长途(cháng)
2．名句默写。
(1)我等待着，长夜漫漫，你却卧听着海涛闲话。(戴望舒《萧红墓畔口占》)
(2)你站在桥上看风景，看风景人在楼上看你。
明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。(卞之琳《断章》)
(3)我有年轻舵手的心，在大地风雨的海上。(芦荻《风雨吟》)
(4)因为一切果实并无差异，所有树木无非一棵，整片大地是一朵花。(聂鲁达《统一》)
3．下面诗句的朗读节奏划分不恰当的一项是(　B　)
A．明月/装饰了/你的窗子
B．风从/大地/卷来
C．到你头边/放一束红山茶
D．我和一株顶高的树/并排/立着
4．对比阅读这五首短诗，关于新诗的“新”的理解不正确的一项是(　B　)
A．在形式上，不拘平仄，不拘长短，没有字数规定。
B．在韵律上，没有严格规定，都不讲究押韵。
C．在语言上，以白话写诗，并吸收国外新语法，如“霜风呼呼的吹着”“走六小时寂寞的长途”等，语言散文化。
D．观念上，追求个性与独立，强调作者主体性情、情感与见解，如《月夜》《断章》《风雨吟》等。
5．下列对作家作品的整理，不匹配的一项是(　C　)
A．沈尹默，原名君默，诗人、书法家。代表作《秋明长短句》。
B．卞之琳，江苏海门人，现当代诗人(“汉园三诗人”之一)、文学评论家、翻译家，曾用笔名季陵、薛林等。
C．戴望舒，1929年4月出版第一本诗集《望舒草》，其中《雨巷》传诵一时，因而有“雨巷诗人”之誉。
D．芦荻，原名陈培迪，广东南海人，诗人。主要作品有诗集《桑野》《驰驱集》等。
6．模仿下面诗句的格式，另写一组句子。
老是把自己当作珍珠
就时时有被埋没的痛苦
把自己当作泥土吧
让众人把你踩成一条道路
仿写：(示例)老是把自己当作千里马/就时时有怕不被重用的痛苦/把自己当作老牛吧/默默承载更多的重量
7．(2019·浙江衢州中考)阅读下面文字，在横线上填写正确答案。
妈妈和文文在江边散步。
文文　瞧，我们的城市多美呀！
妈妈　(笑)那你就背两句应景的诗吧。
文文　我想到了白居易的“(1)几处早莺争暖树，(2)谁家新燕啄春泥”。
妈妈　要是站在那叶小舟上，眼前的景象会让你想起什么诗句呢？
文文　王湾的“(3)客路青山外，(4)行舟绿水前”。
妈妈　看来诗歌没有白背哦！
(指着草地里的标语牌)这标语怎么只剩一半了呢？“一花一草一木”三个“一”字连用倒也雅致。你试试用三个“且”字对下半句，提醒人们文明赏花。
文文　“(5)(示例)且看且爱且护”？
妈妈　(微笑，点头)不错，很押韵。
两人走到古城墙遗址边。
文文　咦，这儿是“攀跃”，上次在车站看到的是“翻越”，到底哪个“yuè”字正确？
妈妈　两处标语都是提醒人们不要跨过阻拦物，你用“跃”和“越”组词不就能区别了吗？
文文　(恍然大悟)我知道了，应该“(6)把跃改为越”。
妈妈　(手机响，拿出看)你同学小涵的妈妈在家长群里发了条微信。
文文　(嘀咕)又晒娃！
妈妈　(念)“周日录了一所名校，今天又收到另一所名校的补录，虽然一波三折，过程煎熬，但普娃进了牛校，诚惶诚恐，只有继续努力，才不会被碾成渣……”
文文　(噘嘴)妈，你给我念这个，是什么意思？你是不是(7)(你是不是)觉得我不如别人家的孩子(意对即可)?
妈妈　怎么会？妈妈也不喜欢她这种(8)炫耀(意对即可)的口气。
文文　那你也可以晒娃呀，你发张咱俩的合影呗。
妈妈　好！(合影。发送微信。)
我再发一句话应对她：“(9)(示例)这是我家的牛娃。”
阅读《雨巷》的开头和结尾两节，回答问题。(4分)
(一)
撑着油纸伞，独自
彷徨在悠长、悠长
又寂寥的雨巷，
我希望逢着
一个丁香一样的
结着愁怨的姑娘。
(二)
撑着油纸伞，独自
彷徨在悠长，悠长
又寂寥的雨巷，
我希望飘过
一个丁香一样的
结着愁怨的姑娘。
8．诗一开始用“悠长”“寂寥”的雨巷表明了居住地的幽僻，以细雨表现了阴沉、郁闷的天气特点。(2分)
9．对《雨巷》的赏析不正确的一项是(2分)(　C　)
A．诗人在《雨巷》中创造了一个丁香一样的结着愁怨的姑娘。这受中国古代诗词的启发，用丁香结即丁香的花蕾来象征人的愁心。
B．《雨巷》运用了象征的手法。诗中的“我”“雨巷”“姑娘”并非是对生活的具体写照，而是充满了象征意味的抒情形象。
C．诗中借江南小巷的阴沉来象征当时社会的黑暗；“我”在黑暗中迷失了方向，找不到出路，充满了迷惘和绝望。
D．《雨巷》运用了复沓重唱手法，造成了回环往复的旋律，强化了音乐效果，替新诗的音节开了一个新纪元。
10．(2019·浙江衢州中考)凝视诗歌的形式，仿照示例，从加点的诗句中选择一处，品味诗歌分行的意味。(3分)
鸟　笼
非　马
打开
鸟笼的
门
让鸟飞
走
把自由
还给
鸟
笼
(选自《初中语文读本》)
示例：分行让“门”字凸显出来，吸引读者凝视这个字，让读者产生种种联想，丰富了诗歌的意蕴。这道“门”仿佛一副枷锁，而“门”字中间的空白又像是广阔的天空，鸟儿在笼子里一定久久地注视过它，眼中满是向往与绝望。
(示例)诗歌的分行和跨行，让“走”字独立成段。凝视这个字，“走”字四周皆空，与笼子里的狭小形成对比，让人想象鸟儿挣脱牢笼，飞向天空的样子，也许翅膀有些僵硬，也许飞行的姿态不够完美，但投向自由的心情如此急切。“走”字四周的宽广空间也让联想的时间延长——人一直注视着鸟儿飞走的过程，在久久的凝望中体验鸟儿重获自由的欣喜。