人教版六年级音乐下册（简谱）第三单元《羊肠小道》教学设计

人教版六年级第十二册第三单元
《羊肠小道》第1课时教学设计
执教教师：武夷山市教师进修学校附属小学 沈艺凌 联系电话：18850670638
指导教师：武夷山市教师进修学校附属小学 陈钧玲 联系电话：13799111189
指导教师：武夷山市崇安小学 杨 雁 联系电话：13859330006
指导教师：武夷山实验小学 林 艺 联系电话：13859491663
一、教学内容
欣赏《羊肠小道》“行进”主题和“风光”主题
二、设计理念
基于混合式学习教学理念,借助“翻转课堂”教学理念、数字学习平台、网络检索功能、人机交互环境、思维导图导学卡等进行自主学习,通过自学、探究、感悟,完成翻转课堂教学任务:初步了解管弦乐合奏知识，欣赏“行进”主题和“风光”主题。
三、教学目标
1、感受音乐情境、情绪，能用声势表现“行走”主题；能熟记、哼唱“风光”主题，并创编一段歌词；听辨“行走”主题与“风光”主题
2、通过观看微课视频，初步了解管弦乐合奏知识；感受毛驴的音乐形象，并完成导学卡中的趣味测试
3、通过引导，激发学生的想象力与音乐欣赏的兴趣。培养孩子们采集信息，运用电脑学习、质疑问难、展示作品、人机交互、使用电子白板等综合能力
四、学情分析
?本册教材的教学对象是小学六年级的学生,经过多年的音乐与信息技术教育,学生已基本掌握一定的调查、探究及利用网络搜索引擎搜集、处理、运用信息的能力与方法,有一定的组织、协调和合作能力,可在老师的指导下利用网络平台及信息技术进行一定深度的学习、讨论和探究。
我课前利用学习网络“潜能在线.在线导学”学习平台,设计好“《羊肠小道》探究学习卡”,导入“科罗拉多大峡谷、格罗菲、大峡谷组曲、我的问题、自制乐器”五个自学点,让学生在课外利用信息网络资源,进行检索、筛选、处理、运用信息资料,开展自主、互动学习活动。
在课中,有了课前的自主自学基础,学生对本课的教学重难点有一定的了解,同时教师根据学生在自主自学过程中提出的问题进行归纳,选择学生关注度高的、有价值的问题作为课中探究的重难点内容,并设计好“《羊肠小道》探究学习卡”——“查”、“导”、“学”、“创”、“拓”五大环节的学习内容,这样根据学生自主学习过程中出现的困惑、疑问进行组织教学,更有针对性、目的性,学生会更有兴趣、学得会更轻松。
五、重难点和关键
重点：
用声势表现“行走”主题，能熟记、哼唱“风光”主题，并创编一段歌词
通过音乐要素感知音乐形象
难点：
通过音乐要素感知音乐形象
关键点：
1、利用“潜能在线”网络平台中“在线导学”辅助教学；
2、利用计算机画图软件完成创编歌词和绘图；观看微课了解管弦乐合奏知识。
六、教学课时
一课时
七、教学准备
1、教师利用网络学习平台“潜能在线.在线导学”设计好本课“课前自学点”——让学生围绕五个方面自学:科罗拉多大峡谷、格罗菲、大峡谷组曲、我的问题、自制乐器。2、学生课外利用电脑等学习终端,通过网络搜索引擎,按自学点要求先自学,并提出自己的问题。教师通过网络人机交互及时把握学生自学卡学习情况,特别对提出的问题进行归纳、提炼,重新设计课堂探究卡,为授新课做好充分准备。
八、教学过程
活动环节
教师活动预设
学生活动预设
活动意图
媒体功能应用及
分析
课前自学，
搜集资料
教师在家里登陆潜能在线平台，查看孩子们完成的情况，并利用潜能在线平台的评价功能，对孩子们进行及时的评价
课前自学任务：
寻找生活中的音源材料，自制简易的双响筒
2、上网搜集“科罗拉多大峡谷”的相关资料
3、上网搜集“格罗菲”的相关资料
4、上网搜集“《大峡谷》组曲”的相关资料
5、提出问题


培养孩子们采集信息，运用电脑学习、质疑问难、展示作品、人机交互等综合能力。让课堂从课内延伸到学生的家中，学生更乐意学

学生在家搜索相关资料并运用电脑登陆潜能在线平台，完成《羊肠小道》的自学点。教师可以在家里登陆潜能在线平台，查看孩子们完成的情况，并利用潜能在线平台的评价功能，对孩子们进行及时的评价。同学们也可以互相查看其他孩子的作品，并点赞评价。充分发挥了网络资源共享的优势

（一）
自学反馈,微课导学
00′05′
—
8′26′′
请生介绍自制的双响筒，老师将其作品拍照上传至电子白板中展示
2、将学生自学完成的情况做截图汇总，在电子白板上分析、评价
3、揭示课题
4、请生进入趣味测试
学生介绍展示制作成果
3、观看微课视频
4、进入在线导学，进行趣味测试
1、将学生的作品拍照上传至白板屏幕上展示，既有表扬、鼓励的作用，也能让全班同学都看得清楚学生的作品
2、既让孩子们看看其他孩子的预习情况，也让孩子们明白，老师会查看，要认真搜集材料，同时加深对知识点的了解
3、了解什么是管弦乐合奏，以及常见的管弦乐器
4、通过flash小游戏听音测试，了解知识的掌握情况，学生可从中发现对哪种乐器的音色较为陌生，再有针对性的区分、总结，为课堂教学诊断提供依据
1、进入手机APP“家校帮”→点击“发现”→点击“移动讲台”→点击“随堂拍照”，如图：

2、打开网络学习平台
“潜能在线→赛场→在线导学→音乐→六年级下册导学卡《羊肠小道》，点击打开
点击“科罗拉多大峡谷”、“格罗菲”、“大峡谷》组曲”、”我的问题”查看自学上传情况。这一环节的检查，教师用截图的方式在电子白板上做出展示与评价。
3、打开“互动课堂”→
点击“资源”→选择“我的资源”→播放微课视频，如图：

4、打开导学卡中“趣味测试”环节，如图：
（二）
巧用白板，小试身手
8′27′′
—
17′37′′
师分别弹奏有倚音与无倚音的乐句，让生感受哪一条旋律最能表现毛驴一摇一晃的形象
2、播放“行走”主题音乐，跟师同画旋律线
3、师拍摄学生的表现过程，即时上传至电子白板中

1、思考格罗菲乘坐的是什么交通工具；从音乐中听到了什么声音
请生根据自己对音乐的理解与感受，画出旋律线
3、敲打自制的双响筒，模仿、表现驴蹄声
1、从老师弹奏的两条乐句中，感受倚音的作用
通过画旋律线，感受音乐的情绪和变化
3、通过观看视频中自己的表现，从而发现不足之处，加以改进；通过敲击双响筒模仿驴蹄声的同时，感受音乐节奏发生的变化
打开“互动课堂”→点击“工具”→点击“常用工具”→选择“聚光灯”，如图：
利用“聚光灯”功能，突出“倚音”的作用
2、打开“互动课堂”→
点击“画笔”，如图：
进入手机APP“家校帮”→点击“发现”→点击“移动讲台”→点击“拍摄视频”，如图：


（三）
学唱旋律，创编歌词
17′38′′
—
25′43′′
1、播放“风光”主题音乐，跟师同画旋律线
2、聆听旋律，讲解圆号的演奏姿势；跟琴哼唱
3、请生为“风光”主题创编一段歌词
1、感受音乐情绪，想像音乐画面
2、模仿圆号的演奏姿势，学唱“风光”主题
让学生在乐谱里编辑歌词，并上传到导学卡中
1、通过画旋律线，感受音乐的情绪和画面
让学生了解圆号的演奏姿势与音色的特点，加深对“风光”主题旋律的印象
展开音乐立体的联想和对音乐情感的体验
1、打开“互动课堂”→
点击“画笔”，如图：
2、打开导学卡中创编歌词环节中的图片，
将图片另存为例如D盘某学生的文件夹中，再从程序→附件→画图软件→打开该文件夹中的图片→点击A符号，输入文字→答好题后将有答案的图片另存为自己的文件夹中→点击导学卡中的答题点→点击开始答题。在弹出的答题框中，附件选择图片，再找到刚才存储在D盘自己文件夹中的作品，上传，再点击确定。利用潜能在线平台的“评价”功能，对孩子们的作品进行及时的评价。学生之间也可以互相查看作品，并点赞评价。指名学生演唱自己的作品。
（四）
听辨复调，创编伴奏
25′44′′
—
31′40′′
播放音乐，请生听辨音乐中出现了哪一个主题的旋律
2、请生聆听响板、沙锤、双响筒、三角铁、鸟笛、风铃、串铃的声音，思考这些乐器可以模仿大峡谷中的什么声音，怎样给乐曲伴奏；生小组讨论1分钟后，师随机抽人小组展示
1、听辨“行走”主题与“风光”主题，指名学生在电子白板上操作，将正确答案拖拽到指定区域
2、小组讨论、小组展示
感知复调的特点，检验学生对两个主题旋律的熟悉程度
充分发挥想象力，通过小组讨论，增强学生参与小组合作的积极性与协作能力，在思考与探究中，潜移默化的积累音乐实践的经验
1、打开“互动课堂”→点击“资源”功能，插入主题图片，如图：
利用“拖拽”功能答题
打开“互动课堂”→点击“工具”→点击“常用工具”→选择“计时器”，如图：
打开“互动课堂”→点击“工具”→点击“常用工具”→选择“随机抽人”，如图：
（五）
完整聆听，绘图延情
31′41′′
—
39′19′′
1、请生用画笔定格大峡谷的美
查看作品，师生评价

1、完整聆听，电脑绘图
2、作品上传至导学卡，生生评价
1、用电脑绘图表现感受到的音乐形象与情感，充分发挥想象力，结合姊妹艺术，将抽象的音乐具象化，凸显学科整合
点击程序→附件→画图软件→画好后将图片另存为自己的文件夹中→点击导学卡中的答题点→点击开始答题。在弹出的答题框中，附件选择图片，再找到刚才存储在自己文件夹中的作品，上传，再点击确定。利用潜能在线平台的“评价”功能，对孩子们的作品进行及时的评价。学生之间也可以互相查看作品，并点赞评价。
（六）
课堂小结，分享收获
39′20′′
—
40′16′′
1、说说收获
教师小结：音乐在我们的生活中是无处不在的，同学们今后可以继续制作各式各样的小乐器，把生活中有趣的片段用音乐的方式记录下来，像格罗菲一样创作出一段段动听的旋律
1、学生分享收获
1、让学生说说欣赏了这首乐曲的感受和收获，把知识内化