《未来的我》-----教学案例
临沂四中 张永霞
[教学内容]
义务教育课程标准实验教科书美术第十三册第六课《未来的我》。
[课型]设计制作课
[课时]1课时
[授课对象]七年级学生
[教材分析]
本课是以“造型、表现”为主的课程。从教材中可看出，本课是一节应用电脑来完成的课程。学生作业主要是应用电脑美术的相关软件来完成。在图例中展示了一幅学生自己的照片和她所选背景素材的图片，以及创作完成后的效果。在这里，传统意义上的绘画技能技巧已经被完全淡化。此时的“造型、表现”的关键是学生对自己创意的“设计”。主要是学生用头脑中的“设计”来引导手的操作完成，所以完成创作的技巧是第二位的。
[教学目标]
学会应用“设计”功能进行创作构思。
学习为自己的创意寻找合适的素材。学会应用电脑图象处理手段进行创作，按照自己的创意对素材进行加工、整理、合成。
通过创作引发学生对未来的美好憧憬，激发学生更积极的学习态度。
[教学重点]
如何引导并启发学生认识电脑美术的特色，在已有的素材基础上进行大胆的创意。
[教学难点]如何辅导学生利用电脑图象处理软件将自己的创意很好地表达出来。
[学习材料]
本课是以电脑作为创作材料进行设计的，在暂时不具备条件的学校，教师也可选用现成图片素材拼帖组合的方法完成。也可以自己的头像照片添画的方式完成。
[教学过程]
检查学生课前准备
师：提前向学生布置作业
你的理想是什麽？
未来实现理想时的你会是什麽样子？
生：结合自己的想象进行创意并寻找素材，以美术创作的形式回答上面的问题。
师：用数码相机或扫描仪将学生的照片和素材输入电脑。
（学生通过课前准备，可以启发想象力。）
导入新课
师：随机为学生提供可以放入自己头像的图片素材。讲解并示范电脑图象处理软件的基本应用方法。
Photoshop是平面、网页、多媒体设计者喜爱的强大图象处理软件，它能帮助设计者节省设计制作时间，提高工作效率，还能够为设计者的作品激起全新美丽的创造火花。
菜单栏介绍：
文件菜单（File）
编辑菜单 (Edit)
图形菜单 (Image)：用来设定有关图形的各项属性。
选择菜单 (Select)
滤镜菜单 (Filter)： 通过滤镜可以做出炫目的图象效果。
视图菜单 (View)： 协助我们让图象处理的工作顺利进行，不会影响到处理中的图象。
窗口菜单 (Window)：掌管以下三件事情：
控制面板的显示及隐藏。
调出各式资料库。
在开启多个文件时，文件间的切换等分别预览。
帮助菜单（Help）：它可以帮你解答问题。
控制面板介绍：
图层控制面板 （Layers）：它是整个Photoshop的精华所在，使用Layers可以轻易修改、编辑每一层上的图象。
通道控制面板 （Channels）：Channels可以用来切换图象的ColorsChannel,以进行各Channel的编辑。
路径控制面板（Paths）：可以存储向量路径类工具所描绘的贝兹曲线路径，并可以将路径应用在添色、描边或去背景等不同的用途。
字符（Character）：对文字加以处理。
段落（Paragraph）：对文字的段落加以处理。
导航器（Navigator）：可以帮助我们方便而快速的预览图形。
色标（Swatches）、色彩（Color）：选择所需要的色彩。
样式（Styles）：它是用来快速定义图形的各式属性，可以包含填色或是图层的各式新增的特效等。
工具栏介绍：
包括选取、移动、套索、魔术棒、裁切、切割、喷枪、画笔、填色、钢笔、橡皮擦-----等工具。
生：随机边看边练习Photoshop的使用方法。
(通过学生动手操作，练习并掌握的基本应用方法，可以激发学生的制作兴趣，唤起学生的创新意识。)
教师示范，学生实践并进行创作。
师：随机演示换头像步骤：
打开原图（一）。
用钢笔工具或套索工具选取代用的“头部”。
打开原图（二）。
去掉原图（二）中的“头部”。（可先用套索工具或钢笔工具选择要去掉部分，选择编辑——删除。）
将原图（一）中被选取的部分复制，选择编辑——复制，在原图（二）中选择编辑——粘贴。
调整“头部”的大小和位置。（可自行添加一些效果。）
完成效果图。
生：根据教师提供的素材进行创意、构思，运用学到的方法进行创作。
（通过学生的大胆尝试，强化了学生思维的发散性，培养了他们的创新能力。）
师生共同参与活动。
师：组织全班学生欣赏作品，鼓励学生结合作品大胆介绍“未来的我”，并给予评价。其评价点在于：
是否较好地将自己的想象和创意通过画面表现出来？
创意是否体现了个性，形象地表现出自己的理想？
生：欣赏作品，根据教师给出的评价点投票选出自己喜爱的作品。
师：将得票率多的作品在电脑中合成为“未来的我们”，并随机展示给学生欣赏。
（通过师生共同活动，把整堂课的气氛推向了高潮，激发了学生的参与精神，采用自评、互评、师生共评的方式，让学生体验成功的喜悦，从而激发学生学习的热情。）
下课礼仪
师生再见。
[教学反思]
这堂课的设计，从启发学生的想象开始，由学生围绕自己的想象收集材料后，相关技能技法的学习就比较容易导入。本课是利用电脑美术的相关软件作为美术创作工具，能够在美术课上让学生通过电脑在眼前“实现”自己的梦想，也是给学生加强与社会联系的机会。电脑美术创作的特色是美术创作不再是高超技能技巧的展示，独特的创意是第一位的。由于 电脑美术软件的功能越来越强大，已经不可能完全精通后再运用它们进行创作。学生在学习中应该本着在认识基本原理的基础上，活学活用，急用先学，以起到立竿见影的效果。
这堂课有一些很难把握的地方，比如时间不够用。这是因为学生对电脑操作不够熟练，在创作中没有随时保存自己的作品，老是死机，影响创作效果，所以教师应随时指导并加以提醒。《生活中的色彩搭配》——教学案例
临沂四中 张永霞
[教学内容]
义务教育课程标准实验教科书美术第十三册第九课《生活中的色彩搭配》。
[课型]理论知识课
[课时]1课时
[授课对象]七年级学生
[教材分析]
本课引导学生从了解生活与色彩之间的关系入手，认识学习色彩搭配知识对于改善和提高生活质量的重要性，并通过分析生活中的色彩，使学生对色彩现象及色彩知识在生活中的应用有进一步的了解。
本课的突出特点是把对色彩知识和规律的学习生活化、实践化，学习的重点从色彩写生训练，变成帮助学生学会感知色彩现象，并能从中体验不同的美感和文化艺术内涵，培养学生逐步形成感受和运用色彩的能力。
[教学目标]
了解生活与色彩的关系，认识学习色彩搭配知识对于改善和提高生活质量的重要性。
通过分析生活中的色彩，使学生对色彩现象及色彩知识在生活中的应用有进一步的了解，并能从中体验不同的美感和文化艺术内涵，培养学生逐步形成感受和运用色彩的能力。
[教学重点]
使学生认识到，生活中到处存在着色彩现象，它的形成受色彩规律制约；好的色彩搭配是我们改善和提高生活质量、满足日益增长的审美需求的重要手段。
[教学难点]
使学生学会用色彩基本知识和规律去感知色彩现象。
学生能运用色彩知识去进行色彩搭配的练习并进一步应用于生活。
使学生了解不同色彩搭配所体现的多种文化艺术内涵。
[教学过程]
一、设疑提问，导入新课。
师：同学们，试想一下，如果我们所生活的世界是无色的，那将是什麽情景呢？
生：没有生机，没有活力------（自由讨论发言。）
师：对，我们之所以能感受到生活的丰富和美好，很大程度上是因为我们身处在一个绚丽多姿的色彩世界里。那麽在生活中，色彩如何搭配才能让我们感觉到美的享受呢？这节课就让我们一起来研究一下《生活中的色彩搭配》。
（设疑导入，调动起学生的学习兴趣。）
二、讲授新课。
师：首先我们来了解有关色彩搭配的一些知识。请大家看大屏幕（多媒体展示有关色彩的基础理论知识）。
色彩的形成
光是一切物体颜色的唯一来源，映入眼内的大量的色彩是由于物体对光的吸收和反射而形成的。反射光刺激到人的视网膜时就形成色觉。因此，我们通常所见到的物体颜色，是指物体的反射颜色，没有光也就没有颜色。不同的光线会产生不同的色彩效果，而要创造不同的色彩搭配效果，就要认识和运用色彩的三要素以及三要素之间的各种对比关系。
色彩的三要素——色相、明度、纯度
色相
色相就是色彩的名称，同时也是各个颜色的相貌和倾向。例如红、黄、蓝等。通常用色相环来代表光谱的基本色彩，常见的色相环多由12色组成。（如图：依顿12色相环）
明度
色彩的明亮度叫明度。明度最高的色叫白色，最低的色叫黑色，它们之间按不同的灰色排列，显示了明度的差别，有色彩的明度是以无色彩的明度为基准来判定的。（如图：单一色明度变化，彩色的明度变化）
纯度
纯度指色彩中色素的饱和程度。色彩的相对纯度取决于在色彩中加入黑色、白色或灰色的多少。
色彩的主要搭配方法
人们通过对色彩规律的认识，主观地调整色彩之间的关系，以满足功能和审美两方面需要的行为即色彩搭配。方法：
色相对比：
不同的相貌的色彩被运用到一起会产生丰富的色彩效果，能够吸引人的关注。如图：
《少女的服饰》——红、黄、绿你看到了吗？五颜六色中闪动着青春活力。
同类色调和：
同一色相的色彩进行变化统一，形成不同明暗层次的色彩，是只有明度变化的配色，给人以亲和感。如图：
《建筑》——深蓝、浅蓝把和谐融进蓝天里。
〈包〉——拎着它走吧，深赭、浅赭在倾诉着单纯和高雅。
类似色的调和：
色相环上相邻色的变化统一配色，如红、橙、黄、绿等，能给人以融合亲近感，可以构成平静调和而又有一些变化的色彩效果。如图：
〈大男孩〉——金黄色的阳光勾勒着他褐色的衣衫，告诉我们天使的憩息就是这样平静而自然。
对比色的调和：
色相环上处在对应的或接近对应的颜色搭配在一起，其在色相、明度、纯度上都相差较大，给人以强烈鲜明的感受。如黄——紫，红——绿等。例：
〈室内设计〉——红绿，黄紫。
〈布老虎〉——在大红大绿中吼一声，给你一个热烈而深刻的问候。
纯度对比：
色彩鲜艳即纯度高，反之纯度低。
暖色调搭配：
以红、橙、黄等暖色为主调的色彩搭配，这种搭配能给人以热烈、温暖、激情等感觉。
冷色调搭配：
是以蓝、绿等冷色为主调的色彩搭配，能给人以清凉、冷静、亲和的印象。如图：
〈绳画〉——蓝色、绿色构成的清新、清爽、清凉，是不是象春林中的一声鸟鸣？
生：边学习理论知识，边运用它互相分析讨论图例。
（通过以上的学习，帮助学生认识色彩的基本知识和规律，引导学生学会分析色彩现象中体现的各种色彩关系。）
三、分析讨论，巩固知识
生：运用所学的色彩三要素及色彩的搭配方法来分析书中的范例，试着说一说这些例子为什麽好？并引申到自己收集的实例，依次推断出什麽样的色彩搭配比较成功？怎样才能设计出好的色彩搭配？
师：列举大量生活实例，如：运动服装给我们感觉多为比较鲜艳，它在色彩搭配上运用的是什麽方法？穿着运动服装去听音乐会好吗？节日前布置一个联欢会的环境，用什麽色彩搭配更能突出喜庆欢快的气氛？用同样的手法布置会议室合适吗？
生：互相分析讨论，大胆发言。
（师生共同讨论，教师随时点拨，得出接近成功的结论。）
四、欣赏图片
师：多媒体展示一些色彩搭配的实例。
生：分析设计师采用的手法以及取得的实际效果。
（这使学生将刚刚学到的知识运用于生活实践的实验过程，应鼓励学生大胆表达自己的想法，提高自己对色彩搭配的认识水平和分析能力。）
五、教师小结
师：好的色彩搭配体现着人们对色彩规律的认识与对美的追求，是需要认真学习、实践才能真正掌握和运用的。在生活中培养自己的色彩感受和表现能力是学习色彩搭配的最好途径。色彩丰富了我们的生活，我们应充分的去体验它，享受它。
（点明学习本课的重要意义，启发学生在生活中注意发现美、认识美、创造美，提高生活品质和审美情趣。）
[教学反思]
在本课的教学组织中，采取启发和引导的方法，多从生活中的色彩现象入手，提出问题，让学生参与思索和讨论，在这当中学习和认识色彩规律。在启发和引导的过程中还运用比较的方法，通过不同的色彩搭配的实例来使学生真正感知和理解。通过富有吸引力的教学手段，充分鼓励学生积极探索，大胆发言，并引导学生把学习的重点从色彩写生训练，变成学会感知色彩现象，从中体验不同的美感和文化艺术内涵，培养学生逐步形成感受和运用色彩的能力，体现了新课程标准提出的“淡化专业”的思想。《面具设计制作》教学案例
临沂四中王正会
[教学设计]
教材分析：本课的设置，改变以往课程中只侧重面具的制作技术，而忽视了对美术文化的学习。这节课的安排可以让学生在学会制作面具的过程中，了解不同国家、地域、民族对面具的理解以及面具与人类与社会发展的关系，从而进一步了解面具深刻的文化内涵—“在广泛的文化情景中认识美术”。
教学目标：知识目标：通过对面具艺术的欣赏及文化的学习，了解面具的文化内涵。
能力目标：在制作面具的过程中，培养学生创造与审美能力。
情感目标：在与同学合作的过程中，既锻炼了协作能力，又培养互助精神。
创造目标：鼓励学生在制作面具的过程中，胆大心细，充分发挥相像力，设计制作出有新意的作品。
教学重点：对面具制作材料的理解以及对材料的综合理解
难点：让学生设计制作出有个性、艺术效果独特的面具
教学方法：直观交流法、启发引导法、创新表演法
[教学过程]
一、导言：同学们面具作为一种古老的艺术品，在世界艺术发展史上占有重要的地位。时到今日，古老的面具艺术正向现代文明走来，走进我们的生活。那么，怎样去自己设计制作充满现代感的面具呢？这一节课，就让我们一起去研讨面具的设计制作方法，揭开面具神秘的面纱。
二、欣赏面具表演，激发兴趣
师：要想制作出有艺术品味、独特的面具，首先我们要了解有关面具的文化背景。老师为你们准备了精美的礼物，请同学们看大屏幕。
（课件显示不同国家、地域、民族的面具表演以及面具文化的发展简史。以此引入课题，激发学生的兴趣）
三、分组讨论，交流心得
师：通过刚才对面具艺术的欣赏，四人一组，讨论一下，并谈谈你们观后的感受。
（生争相发表他们观后的感受）
师：对于面具的文化背景，我们已有了大概的了解，那么，现在我们就一起来分析一下面具的设计特点与设计风格。
（师再一次出示课件中精美的面具图片，讲解面具的设计特点与设计风格，为学生的创作打下基础）
四、亲自示范，具体讲解
师：今天老师给你们示范的是立体面具的制作方法。第一步，先把一张平面的纸剪成脸的形状，当然在剪的过程中，同学们可以大胆创新。这个脸的形状不必拘泥一定的模式，可以剪成圆的、方的，也可以做一些适当的夸张、变形，然后把五官刻好。第二步，就是怎样把平面的脸变成立体的脸，这种方法在以前我们学过的小猴的面孔制作方法中学过，哪一位同学起来说一下？
生：就是在头顶、下巴等部分刻开，然后稍微挤压一下，再粘贴。
师：很好！那么哪一位同学再上来给大家示范一下？
（一生上台示范）
师：好！现在这张脸就变成了有凹凸变化的人脸了。那么，接下来我们开始给这张脸添加装饰。同学们可用自带的物品，如毛绒、麻绳等可以做为头发、胡须，而一些羽毛、贝壳、纽扣等可以作为装饰物。请同学们欣赏几件老师以前制作的面具。（师出示自制面具，并简单分析每个面具的装饰特点，这样更有说服力。）
师：关于面具脸上的色彩，也就是制作面具的最后一步，同学们在彩绘的时候要尽量做到生动、艳丽，能够吸引人的目光。
（师示范涂色的过程中，强调一下色彩要饱合、均匀，最好用原色，增加亮丽感）
五、确定主题，分组制作
师：面具的制作过程示范完了，我想同学们对于面具的制作方法已经获得了最直观的了解。那好，现在同学们就四人一组，先讨论选择出你们感兴趣的内容，并确定出主题，然后就用你们自带的物品，进行面具的设计制作。
（生动手实践，师放背景音乐，使学生在和谐融洽的气氛中体验创作的乐趣，师巡视指导的同时，强调学生在制作过程中注意会出现的意外情况）
六、展评作业
师：大部分同学的作品已经完成了，这次作业的评价方法采用你们自评—互评—师评的方式，评出最有创意的面具，现在请小组代表把你们各自的作品介绍给大家，说一下你们的创作灵感是什么，为什么要采取这种设计方式，介绍完以后把你们的作品放在台上，让我们从第一组开始。
（生代表逐一介绍自己作品，以及它的创作灵感及设计方式）
师：看了同学们的作品，听了同学们的介绍，老师真的为你们美妙的创意、精巧的构思、细致的表现手法所叹服。在我看来，你们的每一件作品都是极致的，独一无二的，但我们今天要评选出一件最有创意的作品，我们采用投票选举的方式，选出最有创意的面具，现在各小组把答案写在黑板上。
（生逐一把所选的面具序号写在黑板上，得出最有创意将，师根据得票情况，又多设了几个优秀奖，激发了学生的积极性。并给予口头及物质奖励）
七、师生共同参与表演，结束本课。
（音乐起）
师：听到这样的音乐，有的同学已经开始跃跃欲试了，那好就让我们一起，带着自制的面具，尽情的跳舞吧！
（生代表带着各自面具，根据事先确定的主题，进行面具表演，老师参与其中，拉近了与同学之间的距离，其他同学开心的观看表演，加深了对本课的印象，本课结束）
八、师生再见，下课！
[教后体会与反思]
面具作为一种古老的文化沿袭至今，一直受到人们的喜爱。今天的这一节课上的非常轻松，学生配合默契，情绪高涨，尤其后面的表演节目，把课堂气氛推到了高潮，给学生留下深刻的印象。整堂课的设计集中体现了以学生为本的教学思路，使学生在玩中学、乐中学，从而轻松愉快的完成了教与学的任务。
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5设计吉祥物（教案）
临沂四中王正会
[教学设计]
教材分析：吉祥物设计课是一门综合的课程，它包含了创作技能、文化背景、风格流派等内容的综合。不论是中国还是外国一些大型的活动（体育运动会、节日、纪念日等）都可以见到各种各样的吉祥物的出现。它们象征欢乐吉祥，内含企盼成功的愿望，以卡通化的拟人艺术形象出现。
教学目标：知识目标：知道部分著名吉祥物，了解他们的造型、色彩、年代、国度、代表哪个重要活动。
创造目标：能自选媒材，设计制作自己喜欢的吉祥物
情感目标：培养集体创作的兴趣。
教学重点：创造吉祥物的构思
难点：吉祥物的造型特点和色彩设计
教学方法：讲授法、启发法、演示法、讨论法
[教学过程]
一、由欣赏有关吉祥物的资料导入本课
1、出示课件（与学生一起欣赏）
2、提出问题（什么是吉祥物）
师：通过刚才的欣赏，哪个同学能给大家谈谈你对吉祥物的理解？
生：自由回答
师：刚才你们所都说是你们个人的看法，现在请同学们看课本，看一下课本上是怎样定义吉祥物的？呆会儿，我找个同学归纳一下。
（生看课本）
师：看完了吗？哪一位同学愿意给大家说一下？
（生总结完毕）
师总结：吉祥物是人们为组织主题活动而设计的标志性的形象，象征欢乐吉祥、内含成功企盼的愿望。
二、研讨吉祥物的造型特点
师：同学们课下对本课的学习都做了精心的准备，好多同学都把自己搜集到的吉祥物的资料带到了课堂。这是一种很好的学习方式，希望同学们能够养成这样的习惯。那么，吉祥物之所以会成为吉祥物，它在造型和色彩上有什么样的特点呢？现在同学们就根据你手中的吉祥物以及大屏幕上老师搜集的吉祥物，分组讨论一下，四人一组，现在开始。
（生讨论）
师：每组选出代表，说出你们讨论的结果，大家踊跃发言！
师总结：（课件显示）形象可爱、夸张、活泼、幽默、憨厚
色彩对比：对比鲜明、色彩亮丽
三、吉祥物的设计思路
师：设计吉祥物首先要有一个主题，你是为哪种活动而设计的，比如我们的主题班会、爱鸟日、校运动会、艺术节等。
师出示课件吉祥物的设计思路
师：主题确定后，就是原形的选择，比如爱鸟日，同学会选择什么样的形象呢？
（生自由回答，各种鸟的形象都有）
师：不管同学们选择什么鸟的形象，都有你们的理由，那么，为了使这个形象更加突出，更有趣味，我们可以对它进行大胆的拟人的夸张变形，同学们可以借鉴一些著名的吉祥物的设计。
（师举例，课件显示）
师：关于吉祥物色彩的设计，老师要求你们做到大胆、鲜亮、明快、有特点。以上就是吉祥物的设计思路。那么下面，就充分发挥你们的想像力，尽情展示你们的才艺吧。
[课件显示作业要求]
1、用绘画的手段将设计表现出来，注意线条的清晰、色彩的鲜明
2、干后用剪刀剪下所画形象，注意留白边，衬托效果，亦可将作品裱在黑板上
3、在背后加支撑，使其能够在桌面上稳定摆放
四、学生讨论确定主题，分组制作
师：为了更好的体现你们的合作意识，更好地表现团队力量，我们采用分组制作，最后我们大家评选一下哪组做的又快又好。另外老师还有一个要求，作业完成之后，每小组为你们的吉祥物编写一段台词，用第一人称的口吻自我介绍，并点明主题。
（生讨论确定出主题，开始制作。师巡视指导，并播放背景音乐，使学生在和谐优美的环境中设计制作）
五、成果展示，评比作业
师：同学们的作品都已经完成了，那我们就请每组的代表上台展示你们的作品，并作介绍。好，我们从第一组开始。
（1、每小组的代表上台展示作品，并用第一人称的口吻代自己的吉祥物自我介绍，内容风趣幽默，不时的引发台下学生的大笑和掌声，课堂气氛生动活泼，并加深了对本课的印象。）
师：看了各小组的作品及介绍，我想同学们在心里都有了各自的评价。现在各小组讨论商量一下，由代表把你们商量的结果写在黑板上。
（2、生讨论，各小组把结果写在黑板上，师汇总给出每组成绩，作为年度累计得分，并得出最有创意的作品，给予奖励，这样就大大激发了学生的积极性。）
六、课堂小结
师：同学们，2008年对我们全国来说是一个欢欣鼓舞的日子，能够在我们的首都北京举办奥运会，是我们的无上荣耀。那么，通过这一节课的学习，同学们能否给我们的2008年奥运会设计一个吉祥物，也许到时会有千千万万的作品参加竞选，也许我们的作品只是沧海一粟，但至少，这是我们的心愿，是为奥运献上的一份心。那么，从现在开始，同学们，准备吧，为奥运献上我们独特的创意！
七、师生再见，下课！
[教后体会与反思]
这一节课是同学们比较喜欢的一节课，通过这堂课，我第一次发现原来一些学生有这么多的潜力可挖，连我这个做老师的都有点自叹不如。的确，每个人的创意是无穷的，也许，新一代的学生对于卡通的了解是远远超过他们的老师的。当然，创意无穷，并非作品就十全十美，但通过本课的学习，学生已基本掌握了吉祥物的设计方法。也许以后，他们不是专门的设计师，但他们可以从自己的创意中获得生活的乐趣。我想这才是最重要的。
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5上次保存者：Legend User
教学目标
通过了解人的长相的差别所在，让学生学会如何观察人的长相，感知自我。并表现出内心到外形最具特点的我。
教学重点：引导学生学习观察人物五官的特点。
教学难点：如何用各种手法表现出特征更突出、深刻的自我。
课前准备
学生准备：搜集出一些五官比较有特色的人物图像。每人带一面小镜子、图画纸、铅笔、橡皮。
教学准备：课件、多媒体设备。、
教学过程
引入新课
我们每个人的脸都是一张无声的介绍信，传达了我们的面部特征和一些内在信息。
特别处于青春期的你们，更在意自己的脸，因为它代表了自己个性的形象。你能准确的说出自己的特点么？是什么决定了我们每个人都长得各不相同呢？板书标题：“认识我们的脸”。
新授
经过同学们的观察与讨论，我们得知，五官以及脸型、发型是区分人与人差别的主要部分，那么我们今天就来了解一些关于“相貌”的知识。（课件展示：发型、脸型、眉、目、鼻、口、耳）
（一）头发是我们头上的一片茂密的森林，它不但反映性别，还表现出人的某些爱好，性格。 讨论总结：长发、短发、直发、卷发、传统发型、新潮发型……，反映出潇洒、直率、古典、时尚等个性。
（二）脸的形状对一个人的长相也起着十分重要的作用， 人脸基本上是卵圆形，但仔细分析又各有特点，找几个脸形有特点的同学分析，如方形脸、圆形脸、瓜子脸。老师可用八个字来概括每个人的脸“田国目用，甲申由风”。请同学们用小镜对照自己的脸形，找出自己更靠近哪一种？
（三） 眉毛是我们脸上的一道天然屏障，脸上浓重的一笔。眉毛又是有什么样的特点呢？学生观察并讨论。长眉、短眉、浓眉、淡眉、平眉、上挑眉、下垂眉……等
（四）眼睛像是什么呢？眼镜是心灵的窗子，人的丰富的感情世界都靠这扇窗子来展示。看看自己的眼，杏眼、吊眼、垂眼、平眼、细眼、眯眯眼……你是哪一种？
（五）鼻子又像什么呢？——“脸上挺拔的山峰”。看看、摸摸自己的鼻子，它是什么样子 高鼻、塌鼻、瘦鼻、肥鼻、长鼻、短鼻、勾鼻等等
（六）下面我们一起看看自己的唇形，有平嘴、大嘴、小嘴、上厚嘴、下厚嘴……无论那种嘴，老师都希望它的嘴角永远是向上提的，因为这说明我们永远在微笑。微笑的姿态永远是最美的！
（七）我们的头上还有一对永远也不能见面的“双胞胎兄弟”——耳朵，它也有长短、厚薄、大小之分。
以上我们了解了自己的脸，怎样去表现才让人过目不望，印象深刻？先看看冯小刚、陈佩斯、宋丹丹的相片，每看一位都让学生讲出他（她）的五官特征、脸型及发型特征，讲完后再让学生看明星的漫画像，通过漫画像证实学生分析的正确与否。
讨论如何表现人的特征：一、夸张的手法，将特征因素适当加强，例如嘴大是一特点，就适当将画中嘴的尺寸比实际还大。二、用突出的手法，增强特征部分的对比强度和刻画力度，或用削弱非特征部分强度的方法，突出特点，也就是要有主次之分，不处处夸大。比如重点刻画有特点的眼睛，削弱非特征的耳朵。
三、布置作业：
利用小镜子观察自己的五官、脸形、发型特点，并结合自己的性格，从不同角度选一自我感觉最美、最酷的造型，可结合漫画的表现手法，为自己画一张生动的画像。此时教师在教室巡视，帮助一些学生分析他们的特点并进行造型的辅导。
四、小结：
用展览的形式将学生作品共同分享，体会是否挖掘了内心的情感和突出了自己的外形特征。
通过这一节课的设计，我觉得学生的积极性一旦被调动起来，能量是巨大的，他们会去主动地联系自己，学习效果便十分明显。教与学真的是需要花一番工夫去研究的，不能把全部的知识都通过教师交给学生，要善于引导学生自己去发现、去寻找他们想要的东西。
二 用浮雕塑造自己的形象
教学目标
通过对浮雕这种造型手段的了解，使学生初步对浮雕的制作过程及制作手法有一个大体的了解，结合自画像作业进行制作浮雕。
教学重点：浮雕的基本知识和制作的基本方法
教学难点：浮雕造型的整体协调
课前准备：
学生课前准备：从图书、画册以及通过上网查出一些相关浮雕作品的照片并了解浮雕的
特点。小镜子、泥板、石膏板、木刻刀、小勺、牙签等小工具。
教学准备：多媒体设备、课件、浮雕作品。
教学过程：
一、导入
我们上节课已经把自己的像画在纸上，怎样使它变得更立体呢？今天，我们就利用浮雕的形式来表现。板书课题：“塑造自己的形象——浮雕制作”
二、新授
浮雕是一种怎样的形式？它于圆雕有怎样的区别？可拿出两个作品进行比较（学生回答略）原来浮雕是在平面上做出凹凸深浅的雕塑形态，可以说是绘图与雕塑的结合。它是一种半立体的形式，它与全立体的圆雕的区别在于：是否依附某个面造型。在我们的生活中，你还能找出浮雕作品吗？学生讨论：广场纪念柱、钱币、奖章上等等。浮雕因为占空间小，所以应用范围十分广泛。
那么它是怎么制作出来的呢？。先让同学们自己构想、讨论，在废泥板上利用工具制作一些凹凸不平的小品和效果，初步体验和交流各种效果的出现。
通过录像观看不同的浮雕作品，如汉画像石、画像砖，体会其艺术魅力，研究其表现形式和手法。
看过录像，我们知道了浮雕制作的几种大体方法;
（一）平雕（线雕）的手法：以刀代笔，在平面上雕刻，多用线条来表现。这种方式立体感较弱，所以要注意线条粗细、深浅、疏密的对比关系。
（二）使物像凸现的浮雕。这也是本节所学的重点。一种可直接用塑造的方法，如捏、贴、挖、刻、塑等表现其结构。
另一种还可用通过图像和背景分离的手段。背景的制作，就成了浮雕空间表现的第一步。在平整的面上，将轮廓线以外的空白剔去，使空白处下凹，画面突起。可运用不同木刻刀刻、刮、铲、削的方法制作，并利用其自然形成的有韵味的痕迹或自加一些肌理，来衬托自由、多变的形象，但一定要和谐，不要喧宾夺主。最后用阴线刻出轮廓内的细部。再仔细体会画像石中塑造人物的所用的艺术手法。
当然为突出某一形象，还可在泥板上添加泥或泥块，（如鼻子、眼镜），使形象更饱满。
三、作业
对照镜子再好好修改自己的自画像，在此基础上用简练、概括的手法进行浮雕的创作。还可在旁边刻出自己喜欢的格言或警句。
学生开始制作，教师巡回指导，提醒要特别注意用刀的安全和桌面的保护。 找出一些比较好的作品进行展览，由学生讲评再由教师进行讲评。看学生是否能在自画像的基础上进行再创作，挖掘出自己外形特征的内心情感；是否掌握了浮雕的基本方法，能否运用多种材料、工具和手段进行造型活动，
四、总结：
今天我们利用浮雕这一种手法塑造了我们的形象，希望将来我们能够学会更多的造型语言去发现自我，表现自我，享受成功的乐趣。
（一）画画自己的脸
五 雕塑自己的脸
五11 策划一校园活动
教学目标
了解如何策划校园活动。
了解怎样结合校园活动进行调查研究。
通过调查了解活动所涉及的部门与学科。
跨学科全面的思考与设计创作出好的策划。
教学重点
如何应用美术的形式把校园生活中设计的方方面面表现出来。
教学难点
找准美术表现形式与活动策划的结合点培养综合解决问题和整体艺术策划的能力。
教学准备
纸板、聚苯黏合剂、束扎用铁丝、绳子、水彩、水粉颜色、水彩笔、油画棒等。
教学过程
一、导入
每一年，我们学校都会组织很多活动，如艺术节、绘画展、科技周等等。它们是一次欢乐的盛会，展示自己的舞台。如果让我们班来策划一次活动，我们有这个信心和能力吗？板书课题：策划一次校园活动。
二、新授
在课前我们已经以艺术节为例，请同学们调查了关于艺术节的策划知识，你是通过哪种途径了解的？生答：专业书、网上的信息、报纸、杂志、访谈。现在我们以组为单位共同献计献策，以出示题板的方式回答问题，比比谁的方案最优秀：
（一）艺术节策划方案将涉及哪些的环节？请各小组讨论后出示题板，看哪一组同学想
到的详细：（活动时间、地点、目的、各种宣传和准备、内容安排、活动进程、部门分工、费用预算、负责组织人员等等）
（二）艺术节的内容有哪些？开幕式、集体表演、歌舞晚会、朗诵会、猜谜大赛、绘画比赛、演讲天地、游戏比赛、图书大餐、颁奖晚会……
（三）这么多的活动，应该有哪方面的准备？同学们出示：场地的租用、人员的安排、
舞台的设计、服装、道具、器材、宣传品、美术材料、奖品等等。
（四）要与哪些部门进行沟通？学校后勤部、器材室、团委、歌舞团、演出公司、美术公司、赞助单位等。策划活动的确是一个即复杂又综合的过程。
（五）哪些内容可以借助美术这种视觉形式来传达？学生讨论：策划图、策划方案、舞台布置、宣传品：如海报、吉祥物、会标、纪念册、请柬、节目单、面具、签到册、标语等等。老师总结：看来，美术的作用可真不少，形式也是多种多样。好的艺术设计将使主题更加一目了然，获得更隆重、成功的效果。
（六）以上我们把校园活动涉及的各方面进行了全方位的讨论研究，我们如何用美术的形式表达策划的内容？
用大屏幕显示策划图的绘制方法、流程图、路线图、鸟瞰图、卡通图、图表加说明的几种方法，并加以解释说明各自的特点。
如流程图主要显示机构设置或表达活动流程；路线图主要显示各地点的顺序；鸟瞰图是俯视的直观效果；图表加说明更使策划图文并茂，清楚明了。
值得注意的如何使各图统一和谐：可利用几个明度相近的色块作背景或用线条、文字或图标分割或组织成组。做到有主有次，多而不乱。
三、作业
以组为单位，用所学的美术知识为学校设计一个最佳方案，可用手绘或电脑等方法。评选标准：紧扣主题；设计整体、新颖、多样；色彩和谐；图文并茂。
四、总结
各组展示作品，集体评价，按标准选出最优秀的方案。
老师总结：本节课我们了解了策划活动及策划的环节，通过集体的力量完成了一次有意义的探索，使我们对美术与生活有了更全新、全面的了解。希望同学们多运用美术的方式表达思想，创造生活。
五、评价
这是一节与同学们生活密切相关的探索学习，是同学们主动把美术学习变成文化实践的过程。老师要使学生在具体情景中把创新观念转化为具体成果，跨学科学习，理解共通的原理，发展综合实践的能力。《格尔尼卡》教学案例
临沂四中王正会
[教学设计]
教材分析：《格尔尼卡》是毕加索在1937年创作的一幅著名的艺术作品，它是20世纪立体主义绘画的杰出代表作品。
20世纪30年代，西班牙爆发了内战，反动势力的代表—佛朗哥得到了德国法西斯的支持。1937年4月26日，德国纳粹空军轰炸了西班牙的北部小镇格尔尼卡，杀害了无辜的百姓，立刻引起国际上的强烈抗议。毕加索听到这个消息，采用了各种风格的手法，以半写实的、寓意式的象征的、立体主义的形象，把法西斯暴行的悲惨场面揭露出来，其强烈的感染力，打动了每一位观者的心。
教学目标：知识目标：了解毕加索的生平，以及立体主义绘画的基本知识。
能力目标：培养学生自主探究学习的能力。
情感目标：培养学生团结合作，相互学习的能力。
教学重点：作品用什么样的艺术语言表达了作者对法西斯暴行的愤怒之情。
难点：理解象征性和立体派的艺术手法。
教学方法：讲解法、讨论法、测验法
[教学过程]
一、检查上节课布置的预习任务
师：对于《格尔尼卡》这一课，课前老师让你们准备一下相关的资料，并预习新课，相信同学们都已经做到了。那么，同学们有什么问题解不开，不明白呢？下面，我就找一位同学说一下，并谈谈你对《格尔尼卡》这幅作品的印象。
生：我去图书馆查了《格尔尼卡》的有关资料，可有一点始终不明白，为什么毕加索采用了这样散的一种构图形式呢？我记得您以前老是强调构图要有一个明确的主题，而《格尔尼卡》有主题吗？
师：这个问题很好！其他同学还有吗？
生：毕加索为什么要用黑白灰的处理方法，而没有采用色彩的处理方法呢？
┅┅(其他同学踊跃发言，表达了他们的疑问)
师：看来同学们的准备都很充分，发掘出了这么多的问题，那么就让我们带着这些问题，走进《格尔尼卡》!
二、针对作品，创设背景
师：要了解《格尔尼卡》首先要了解它的创作背景以及作者的生平，那好，请同学们看大屏幕。（课件出示格尔尼卡城被轰炸的情景，师讲解）
关于它的作者—毕加索，我们先看他的几幅作品。（课件出示，师讲解有关毕加索的生平）
[讲述的背景资料]
（1907—1914年，视觉艺术中掀起了一场革命，它的标志就是立体主义艺术的诞生。这种风格是对形体进行的一种特别处理，把形体拆开，分解再把各部分用不同的方式联结起来。它简化了形体，使之周围空间更紧密的联系在一起。这一画派的代表人物—毕加索，是20世纪的艺术伟人。毕加索的一生经历了20世纪前半个世纪各个艺术流派的探索，经受了两次世界大战的艰难考验。毕加索勤于创作，一生的作品包括油画、版画、雕塑、素描、拼贴等6万件作品，以其杰出的艺术创作，赢得全世界热爱艺术的人们的爱戴。）
三、深入了解，分组讨论
师：我们这节课的学习任务就是以探究式学习欣赏《格尔尼卡》，探究的过程其实就是一个个人学习与合作学习结合的过程。所以这节课我们采用分组讨论的方法进行探究式学习。（分组）
同学们在探究的过程中，重点把握以下两个问题（出示在屏幕中）并互相交流资料及学习的体会。
[大屏幕显示的问题]
a、毕加索是怎样用独特的艺术语言表达思想感情的
牛头代表了什么？ 你能找出画面中的火焰吗？
马的嘶鸣象征了什么？ 手持煤油灯的女人象征什么？
画面高悬的灯泡象征什么？你能找出画面中哭泣的女人吗？
你能找出画面中的火焰吗？
地上的战士为什么手持一把断的剑？
你能看出谁是从楼上跳下来的人吗？
为什么毕加索用的是黑白的处理方法，而没有采用色彩的处
理方法？你觉得哪种方法更适合表达作者的思想感情？
b、《格尔尼卡》的历史背景是什么？
四、成果反馈，资源共享
师：每组选出一位代表，把你们讨论的结果向全班汇报一下，好，我们从第一组开始。
（各组把他们对这两个问题的探究成果，尤其是第一个问题向全班作了汇报）
五、师生共同参与探究
把课堂设置为一个聚会，同学们可以自由发言，阐述对第一个问题的理解，老师参与其中，把课气氛推向高潮，在轻松愉快的环境中完成学习任务。（这个环节中，教师不断采用激励的话语，调动学生的积极性，使学生不由自主的产生表达的欲望，形成一种热烈的场面）
师总结：这幅《格尔尼卡》，毕加索采用分解立体构成法，以黑、白、灰三种色调构成阴郁、恐怖的悲剧气氛。这是画家对战争暴行的指控，对遇难百姓的同情，对人类正义的呼唤，画中马代表人民，由于爆炸而受到惊吓，张大了嘴，在马的头上有一盏电灯，象征上帝之眼在洞察人间的罪恶。那位在呐喊的母亲，手托被炸死的孩子在啼哭呼号。画面中公牛的形象来自西班牙古老而壮观的斗牛，象征法西斯的残暴。痛苦绝望的男人向天空伸出双臂，控诉战争的罪行，拿油灯的女人头窗户探出来，她把一切罪恶展示在光照之下，倒再的战工残缺的肢体，在布满血腥的画面上，依旧代表希望的滋长，这是一个充满思想的艺术家毕加索的凛然气节。
六、巩固所学，测验评比
师：《格尔尼卡》的欣赏至此结束，为巩固所学，我们来一次小小的测验，各小组看大屏幕显示的测试内容，讨论作答。我们要从中选出最好的一组作为本次测验的冠军。另外我们的各组都会得到相应的分数，作为本课你们的学分，以后累计，到年终评出年冠军。好，现在开始做答。
（以小组为单位累计学分，增强小组的竞争力和凝聚力）。师评选出答的又快又好的小组作为本次测验的冠军，并给予奖励。
[课件显示检测内容]
毕加索生卒年代（ ）
《格尔尼卡》用的是哪种艺术手法（ ）
牛头在画面中象征什么？
写出毕加索的其他两幅作品
七、课堂小结
师：同学们，我们以探索性学习方式欣赏了《格尔尼卡》，在探究中，同学们充分发挥了你们的积极性，并在与同学的合作中增长了知识，对于《格尔尼卡》这件作品，也许开始的时侯你们接受不了这样的作品，不喜欢这样的作品。但现在，你还会有这样的想法吗？我想通过对《格尔尼卡》的了解，同学们一定会喜欢上了毕加索的这种独特的表现手法，而你们心中的疑问，至此也一一打开。
总之，无论我们以后再去欣赏怎样的一件作品，都要用我们的心去观察去体验，你就会从中体会到你意想不到的成果！
（师生再见）
[教后体会与反思]
《格尔尼卡》是我比较喜欢的一幅作品，每当我看到这幅作品，眼前就会浮现出西班牙人民受苦受难的面孔，心中总会涌起一种痛楚和激愤。在我备课时，就急于想把这种感觉传达给同学们。通过这节课的学习欣赏，同学们由一种看后茫然无知发展到了能够深切的体会作者所要表达的感情，这不仅是一种知识的了解，更是一种人类情感的共鸣。通过《格尔尼卡》的了解，我想学生们已经得到了一次感情的升华。
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6《对印的乐趣》——教学案例
临沂四中 张永霞
[教学内容]
义务教育课程标准实验教科书美术第十三册第八课《对印的乐趣》。
[课型]新授制作课
[课时]1课时
[授课对象]七年级学生
[教材分析]
本课要求学生采用易于处理的底版，通过画、印等方法，制作对印版画。对印是独幅版画的一种制作方法，通过在底版上涂色、压印得到丰富而奇妙的肌理效果，在对印造型的基础上可适当添画，把无意识创造平面肌理效果与有意识的创造形象有机的结合起来。
[教学目标]
应知：了解对印原理和制作方法。
应会：尝试多种对印方法，用自己喜爱的方法制作抽象或具象的对印作品。
隐形内容和目标：通过分组制作，体验集体制作的乐趣，学会交流，懂得合作分工，分享成功的快乐。
[教学重点]
掌握涂色方法和压印方法。
[教学难点]
如何充分发挥想象力和创造力，利用不同媒材和方法制作有个性特色 的作品。
[工具与材料]
底版（玻璃 木板 布料 塑料板 不易吸水的纸版）、颜料（水粉、 水彩 、油墨、 油画颜料、 调色油 ）、浆糊或胶水，涂色工具，作业纸（不吸水的挂历纸背面、光滑的名信片或贺卡等）。
[课室安排]
全班60人，每4人一组，分成15组。
[教学过程]
设疑提问，导入新课。
师：在玻璃板上涂色，放纸压印，让学生猜：纸上会出现什么呢？
生：西瓜、苹果------
师：揭纸展示。生愕然，原来是一个怪怪的人脸。引入新课，板书课题。
师：利用多媒体展示自己把自然界形成的石纹、石形、木纹、叶纹等变化万千的图形造型做成的课件。
生：观赏图形造型。
（猜问题，易引学生进入角色，激发学生的学习兴趣，利用课件的直观作用，可以起
到诱发学生从中发现美的欲望。）
学生自主探究。
生：仔细阅读书上讲授的两种制作方法，抓住关键点，自己动手尝试对印制作方法。
师：利用多媒体出示几个问题，起提示和思考作用。
不同厚薄的色彩产生怎样的效果？
不同轻重的压印产生怎样的效果？
不同的底版产生怎样的效果？
先涂深色再涂浅色或先涂浅色再涂深色会产生怎样的效果？
怎样得到自己想要的图形？
（通过思考和尝试，充分发挥学生自主性学习，提升学生的感悟和认识。）
教师示范，学生实践并进行创作。
师：在玻璃底版上从冷到暖的有序涂色，覆盖上比涂色大一倍的纸，用右手掌按住纸面中央，左手拉住靠近身边的纸角一起旋转45度左右，产生变化丰富而具动感的肌理，请学生也来试试看，能不能创造一种新的对印方法，要做到别具一格。
生：尝试制作，并大胆上台介绍自己的制作方法和独特处，以及画面的色彩层次和肌理变化给人的感受。其他学生也可谈谈对他人作品的视觉感受。
（通过学生大胆尝试，培养了他们的创新能力。）
对学生作品进行展评。
生：分组制作，要求制作一幅构图新颖，有个性特色，不失现代肌理艺术效果的版画作品，要讲究用色、用水、构图等要素。
师：巡堂辅导，并播放轻音乐作为背景音乐。
强调水分和颜色的分配：水多时引导学生压印再叠印效果较理想；水少时便于一次压印同时旋转。各种颜色印纹涂色时尽可能不混合，使其自然混色。鼓励学生大胆创作，艺术贵在创新。
生：对本组作品汇总，进行集体讨论，看某些具有自然景观效果的或某些类似于人物、动物的对印作品，能否经添加形成一幅具象作品。对于某些不能添加的作品，能否结合其他同学的作品经过剪裁，组合成一幅抽象作品。讨论后或集体创作或指派一人主笔，完成本组作业。凡有创意的作品给予展示，全班评出最有创意奖。
（通过小组合作，培养了学生团结协作的精神，采用自评、互评、师生共评的方式，让学生体验成功的喜悦。）
师生共同参与活动。
生：将本组作品自由张贴于黑板上，组合成一幅大的抽象壁画作品。
（通过这一活动，把整堂课的气氛推向了高潮，激发了学生的参与精神，培养了学生的自主性学习。）
下课礼仪
师生再见
[教学反思]
通过现场示范实践，课堂气氛非常活跃，学生积极性空前高涨，课堂教学质量明显提高。同时传授理论知识，示范作品，都较为系统，正确的辅导，使学生的作品呈现出前所未有的多样性。
整堂课的设计紧紧围绕着激发学生丰富的想象力与积极的参与精神展开，体现了“以学生发展为本”的思想，符合《新课标》精神。
经过一段时间的实践证明：
该课题生动有趣，能激发学生的学习兴趣；
有效促进学生的创造思维和实践能力的发展；
有效的改变学生的学习方式，使他们成为学习的主动者。《宣传品的设计制作》教学案例
临沂四中王正会
[教学设计]
教材分析：本课的主要意图是引导学生通过调查，了解宣传品在校园活动中的重要作用。通过课堂教学和课堂作业，了解宣传品的内容和形式，学习宣传品的设计与制作过程。把艺术教育与学生的校园生活紧密联系在一起，教材通过实例，说明宣传品是节日活动的重要一环。
教学目标：1、了解宣传品的作用以及平面设计的方法，使学生形成初步的设计意识。
2、通过调查，了解宣传品所体现的文化内涵，在设计制作宣传品的过程中，培养团队协作和整体意识，并使学生在积极的情感体验中,探究知识，提高审美意识和创造能力。
教学重点：指导学生在图案、文字、色彩、材料上放开手脚，大胆创意，做出符合功能要求的宣传品。
难点：宣传品的设计风格要做到统一化、系列化
学习材料：纸、水彩或水粉颜料、纸杯、手提袋等
[教学过程]
一、导言：同学们，在我们的校园活动中，艺术宣传是非常重要的一环，它不仅能强化主题，烘托气氛，体现文化内涵，而且可以使艺术节给人们留下美好的印象。今天，我们就来学习一系列宣传品的设计制作。
二、以竞标的形式组织教学。
师：今天我们采用一种特别的方式上这一堂课，以一次校园活动宣传品的设计制作为例，举办投标会。同学们同意吗？
（生热烈鼓掌，充分调动了学生的积极性与好奇心）
1、了解宣传品的作用及内容
师：在竞标前，我们首先要了解宣传品的作用及内容。通过同学们课前的预习以及课本上的材料，我请一位同学归纳一下。
（一生答，师总结）
（出示课件—宣传品的作用：强化主题、烘托气氛、体现文化内涵
宣传品的内容：海报、请柬、节目单、纪念册等）
2、活动开始，师述竞标形式及规则
师：我们这次竞标活动的内容就是：金秋艺术节宣传品的设计制作。我们一共选三个项目：1、海报、节目单。2、请柬、纪念册、3、纸杯、手提袋。现在我先分一下组，你们每组代表一个公司，两个公司一个项目。
（师分组，六人一组，并按组就坐，指定每组组长，并明确职责。老师为主办方，各小组组长为项目经理，组员为主管）。
师：对于各自的具体分工，我可以给同学们提个建议。比如经理也就是你们的组长，可以负责竞标语，介绍本公司的员工，树立公司的形象，并对公司的作品进行阐述。各公司的主管可分为：计划主管（调查搜集资料、素材）、总务主管（准备设计所需的用品用具）这两个任务我们课前都已做了充分的准备，技术主管（主笔设计制作竞标作品）、公共主管（竞标文稿的拟定、作品设计的分析、阐述文字）。当然，老师只是给你们提一个小小的建议，具体的分工还要你们讨论决定。现在请同学们讨论一下，明确各自分工,然后开始。
（生讨论后，开始各自竞标项目的设计制作）
师出示课件中关于竞标的评价标准
宣传品要紧扣活动的主题
设计要活泼、新颖、多样、色彩和谐明快
各项宣传作品要体现它的功能
在规定的时间内完成“投标项目”
竞标陈述时要求语句通顺、流畅、生动的表达设计思路及意图理念，符合以上标准的为中标公司，成绩为优秀。
3、项目展示，竞标陈述
各公司在规定的时间内完成了投标项目的设计制作，并一一展示给大家，由项目经理作了竞标陈述。
4、主办方宣传竞标结果，评定成绩
师：请同学们看大屏幕上的评价标准，我们对照着这个标准来点评一下每个公司的作品。同学们有什么问题可以随时提出，以便我们大家共同讨论。
（师生共同评价每一个公司的作品，并得出结论）
师：看了各公司的作品，听了你们的竞标陈述，现在我宣布第一个项目第一公司中标，第二个项目第四公司中标，第三个项目第六公司中标，让我们为他们的中标表示祝贺！本次竞标圆满结束！
（生掌声起）
（本课采用竞标的形式，使学生在学习制作宣传品的同时，锻炼了实际工作的能力，一举两得，使学生的潜能得到最大发挥）
5、课堂评价：
师：通过这场竞标活动的演示，不知同学们对于宣传品的设计制作需要了解和把握的问题是否明确，现在请同学们根据大屏幕上这个表的内容评价一下自己的作品。
师出示课件中的表格
主题突出 形式活泼 体现功能 色彩和谐 创新意识
（生评价，师总结）
6、课堂小结
同学们，经过这一节课的实际模拟工作，我再次发现了大家的许多优秀的品质，你们的合作精神，创新意识，从你们优秀的作品以及流畅的文字叙述中，得到了一一体现，虽然有的组没有中标，但并不是说你们的作品不好，你们积极的参与，认真的态度以及独特的创意就是你们最大的胜利！
（掌声起，师宣布下课）。
（师生再见）
[教后体会与反思]
这节课采用竞标的形式进行，激发学生兴趣的同时，让学生既学到了知识，又锻炼了实际工作能力。整个教学过程气氛活跃、学生积极表现，给他们留下了深刻的印象。在没上课前，我还担心，这种形式学生能接受吗？这种局面我能控制得了吗？现在看来，我的担心是多余了，看来以后，我要大胆尝试新的教学方法，没有尝试，怎知成功与否！
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115 校园活动策划竞标
教学目标
通过竞标了解标书的撰写和竞标的过程，培养学生整体把握的能力；通过以小组的形式和与各部门的联系，加强合作的能力与团队精神的培养；通过展板和舞台的设计提高设计和运用的能力；加强竞争意识，提高竞争能力。
教学重点
用美术的技法和表现方法完成竞标和布置设计。
教学难点
怎样使美术知识和方法更好地和竞标活动相结合。
教学准备
彩色纸、及时贴、皱纹纸、广告色、墨汁、双面胶、大头针、钉子等
校园活动竞标策划
教学过程
导入
经过同学们前面对一次校园活动的精心的策划和设计，各组已经有了一套自己的策划方
案，但究竟谁的设计更新颖、合理、优秀呢？为了公平、有序的竞争，我们便将社会上常用的竞标的方法引入课堂。板书课题：校园活动策划。
新授
你们打算用什么方法去竞标呢？请同学们分组讨论。
如果按照策划的方案把讨论得到的方法用书面的形式表达出来，即竞标书的撰写。
标书的作用：它是整个投标过程的核心文件，以后的评标、定标的展开，均以根据竞标
书进行。
通过大屏幕让同学们看一张标准标书，了解标书的组成与要求：
明确时间、地点、目的。
准备工作，包括会场布置，活动的采购，财政的预算，人员安排。
内容及进程，各项目说明、措施与承诺，并有重点地介绍有特点、创意的部分。
整个标书要文字简练、表达准确。
根据标书内容，各小组成员积极参与，根据自己的特长选择一项目，再由经理（各组长）
统一分配和管理，并宣布各项的工作要求：
文字主管：组员各抒己见，通过讨论把竞标定下来。选出两名写作好的同学负责撰
写策划工作。（要求把活动的时间、地点选择恰当，活动的办法明确，文字简洁、表达明确，把策划精神表达出来，有重点地介绍有新意、有特色的部分，能吸引打动听众。）
公关主管：通过排练选出最佳主讲人，还有几名同学负责朗诵指导、表演和服饰等。
（要求：思路清晰，声情并茂，带有鼓动性，和组员之间有一定的表演配合，服装要搭配和谐）
技术主管：应用美术技法画出展板和舞台的效果图，可用手绘或电脑制作，并有文
字说明。（展板设计要求：主题明确、经济、美观，老师可用屏幕展示几种不同风格装饰的展板供参考； 舞台设计要求：因地制宜、美观大方；布置会场要巧用材料、经济适用，但不要喧宾夺主）
总务主管：负责材料的准备和预算，对道具、材料、奖品做出数量、价格的列表
附件。
实践
各主管部门在经理的指挥下各司其职，结合实际情况和场地特点 ，相互配合，布置竞标会场。并通过排练演练竞标的的实施过程，提高竞标效果。
老师来回巡视指导，与学生及时沟通，启发其潜能。
四、总结
通过同学们的实践，我们这次准备校园活动竞标都运用了哪些与美术相关的知识与表现
方法？（生答：美术字、色彩搭配、图案、版面设计、舞台设计、服装设计等等）还能说出用了哪些学科和知识吗？学生回答：语文、数学、英语、音乐、信息技术。还学会了与人交流、合作，和一些生活常识、社会经验。
希望大家今后更多的进行综合、全面的学习和实践，也要经常把我们学到的知识和美术更多得联系在一起，这样我们干起事情就会锦上添花，获得成功！
第二节 校园活动策划竞标
教学过程
导入
上节课同学们已经对竞标活动进行了充分的编排和演练，相信每个小组都对自己的获胜
势在必得，那么谁将是最后的赢家呢？让我们今天一见分晓！板书课题：校园活动策划竞标。
新授
在招标人（老师）的倡导下，宣读评分标准和评分方法。
评分标准：①竟标方案具体、有特点、可实施性强；②主讲人条理清楚，有激情、有说服力；③舞台、展板设计精致、别致，配合得当，突出主题；④各种预算详实、经济、准确。
评分方法：由代表出示各项目得分，去掉最高分和最低分，取平均分，分数最高的组为最佳策划奖。另外，还将根据个人在此次策划中的贡献，由各小组成员共同商议选出最佳主讲人、最佳创意奖、最佳制作奖。
在各经理人的带领下，进行招标大会。
第一项：由主讲人作标书的演讲陈述 。
用或慷慨激昂或风趣幽默的语言宣传本部的计划，突出特色和优势，以期得到大家认同。另外，技术人员将配合主讲人用电脑或绘图展示展板和舞台的效果图，以此做一些直观的说明。总务处展示财政及所需材料的列表。 （请代表分别为主讲人和制作效果打分。）
第二项：请其他组员提问，经理进行答辩。
针对各种疑问，经理携其员工进行答疑解惑，切中要害做进一步的补充、说明。 （ 请代表为小组打分。）
第三项：各小组已分片进行了会场的布置，请为此评分。
根据各评委的最后评分，由招标人（老师）宣布夺标队，并推选出个人贡献奖。在同学们热烈地掌声中竞标结束。
总结
这次招标，是美术的表达与文字表达、口头表达和适当的身体表演相结合的过程；是同学们智慧与竞争、团结的结晶。在以后的人生路上，希望用竞争的意识与合作的方法去克服了重重困难。
评价
对于竞标这个全新的活动，老师和学生都要完成面对的是竞标人、评标人、招标人角色
的转变。明白积极参与，公平竞争，优胜劣汰就是社会和每个人的准则。《大家动手做条龙》——教学案例
临沂四中 张永霞
[教学内容]
义务教育课程标准实验教科书美术第十三册第七课《大家动手做条龙》。
[课型]工艺制作课
[课时]1课时
[授课对象]七年级学生
[教材分析]
本课主要是学习立体构成知识，并把它隐含在制作的过程中，同时还把“纸杯造型”的知识和方法融合在这一课中，并结合可以利用的废弃物纸杯进行组合，穿插连接，进行立体的制作和练习，这样降低了难度，增加了学生的参与程度，使学生了解“物以致用”的设计思想，从而进行有目的的设计和制作活动，发展创新意识和创造能力。
[教学目标]
知识目标：结合欣赏的作品，了解龙的制作方法。
能力目标：培养学生的空间想象能力和创新能力，掌握龙的制作方法。
情感目标：激发学生对祖国优秀美术传统的热爱，培养民族自豪感。
创造目标：鼓励学生大胆设想，细心操作，充分发挥创造力，使龙的造型与结构有新的创意。
[教学重点]
调动学生情绪，使大家能热情、积极地参与到做龙的活动中来。
[教学难点]
如何把构成知识应用到设计和制作中，使龙的造型和结构有新的创意。
[课室安排]
全班60人，每6人一组，共10组。
[教学过程]
创设情境，导入新课。
师：有一首歌是这样唱的：遥远的东方有一条江，它的名字叫长江。遥远的东方有一条河，它的名字叫黄河。虽不曾看见长江美……(会唱的同学可以一起唱)
有哪位同学知道这首歌的名字
生：《龙的传人》。
师：这节课我们就一起来学习〈〈大家动手做条龙〉〉。板书课题。
（通过师生同唱歌曲来导出课的内容，烘托气氛，调动起学生的学习兴趣。）
直观交流，自主探究。
师：利用课件讲解龙的来历、演变和发展，以及图片介绍龙的形象特点和与龙有关的活动。
生：观看课件及图片，体会龙作为中华民族的象征所代表的精神。
（通过讲解、图片提示、观看课件等手段给学生以生动鲜明的印象，可以陶冶学生的情操，提高审美能力，培养学生共享人类社会的文化资源和积极参与文化传承的意识，激发爱国热情和民族自豪感，从而产生亲自动手制作一条龙的欲望。）
生：观察教材中的图片资料，分析龙的制作方法与连接方法。（可互相讨论）总结出：教材中主要介绍和展示纸杯制作的龙，讲解了三种基本的连接方法，着重突出了龙头的结构和制作特点，用分解图的方式介绍了最简单的一种连接方式和起伏的变化的方式。
（通过互相讨论、分析，可提高学生的自主探究能力。）
启发引导，分组制作。
师：利用课件演示龙的制作方法及过程，由龙头到龙尾，一步步到最后完成，引导学生制作。在制作过程中一直播放《龙的传人》这首歌作为背景音乐，引导学生在制作中有所创新，利用不同的废旧材料和颜色制作出各式各样、生动有趣的龙。
生：分组讨论，制作，创建分组竞争的课堂气氛。
（以课本知识为基础，通过制作方法的引导提高学生的学习兴趣、制作欲望，树立信心。在集体创作和动手制作过程中，注意协作精神，学会交流，懂得合作与分工，体验集体制作的乐趣。）
四、作品展示，师生共评。
师：组织学生对各组作品进行展评，并提出评价点：
是否了解龙这一艺术形象的思想文化内涵？
是否积极参与龙的制作活动？龙的造型是否有独创性？
能不能与同学密切协作共同完成一个作品？
生：用各种方式展示自己制作的龙，并发挥想象讲述小故事或民间传闻，来强化对龙的感受。全班评出最快、最好、最有创意的作品及优秀小组。
（在展示作品的过程中展现集体的智慧和才华，突出集体竞争的气氛。激发创造精神，发展美术实践能力，使学生逐步形成基本的美术素养。）
最后活动。
伴着《金蛇狂舞》的乐曲，师生共同舞动着自己制作的龙，在欢乐、祥和的气氛中结束本课。
[ 教学反思]
美术新课程标准提出的新的学习方式是“主动、探究、合作”。本课通过“互动式、自主式、探究式”的教学方法，力求体现、实施这一教学思想，虽尽可能的让学生利用多种形式、方法和多种材料去实施作业练习，但都是简便易行的。通过富有吸引力的教学手段，充分鼓励学生积极探索、大胆发言，并引导学生积极合作，培养了团结互助精神。
不足之处是，学生自主探究、发言的机会还少一些，应进一步开放课堂，开放思想，体现新理念。
