初中美术第14册第9课
用电脑创造满意的色彩
[教材分析]
本课是以“造型 表现”为主的课程,希望学生能在以往对色彩的认识和运用能力的基础上,学会运用适当的电脑美术技巧,利用色彩的特点完善自己的作品。目的是在借助作品在电脑中产生的多种色彩变化方式，认识和理解电脑美术创作带来的新思维方式和表现方式。
[教学内容与目标]
学习运用扫描仪输入自己的作品，学习运用图像处理软件的基本功能，认识利用电脑进行美术创造或完善美术创作的特点，体会美术创作中“设计”的含义。
锻炼和培养学生丰富的想象能力、创造能力。
加强对色彩的认识能力及提高审美水平。
[教学重点难点]
重点：让学生理解运用电脑对自己的已有的作品进行色彩设计。
难点：对图象处理软件中“层”概念的合理使用及调配色彩功能的合理使用。
[教学实录]
一、课前准备：
1、教师提前向学生布置预习，准备好本课所用物品：确定准备进行色彩再创作的作品，结合自己的需要寻找背景素材。
2、用扫描仪将学生的作品输入电脑或直接用电脑绘画软件在电脑中来挖完成。
二、导入新课：
1、色彩是一副画中非常重要的因素使用好色彩，可以让本来内容一般的画面变得更美。可是在我们创作的过程中也会出现一些问题如：本来挺满意的画，常常不知如何搭配色彩或涂上了自己不满意的色彩，这时你会六神无主或前功尽弃。（教师结合实例或利用多媒体举例来说明，这样可以让学生更明白问题所在。）
2、如何解决这些问题呢？这是我们今天所要学习的新知识。
三、传授知识、创作作品：
（一）1、师：在电脑美术中就非常好的解决了这个让人头疼的问题。如果画完主体形象的色彩画，电脑可以帮助我们选择合适的背景，也可以帮助我们改变画中的色彩。如果是一副还没有涂色的画，电脑可以帮助我们选择你满意的色彩和不同的色彩变化。（同样结合实例进行说明，指出手绘和电脑处理色彩的优缺点。）
2、教师先演示用电脑来处理色彩的方法，对于“创造色彩”的过程、结果重点展示给学生，以此来激发学生的创作热情。
前景色： a、师具体讲解并示范电脑图像处理软件的基本应用方法，重点讲解“层”的概念和色彩变化功能。
b、根据学生自己的创意，运用学到的方法进行创作。
c、分组或全班欣赏作品，鼓励同学介绍自己的作品。
背景色：a、学习有关的色彩知识，学生根据对色彩的认识，利用电脑图像处理软件为刚才的作品选择一个合适的背景，根据作品需要再选择合适的色彩。
b、再讲并示范电脑图像处理软件的方法，重点讲解“层”的概念和色彩变化功能。
c、根据学生自己的创意，运用学到的方法进行组合、加工、创作。
d、对最后完成的作品分组或全班欣赏，并鼓励同学介绍自己的作品。
（二）、注意事项：
由于电脑美术创作对设备的运行要求较高，因此在创作的过程中学生应注意随时保存自己的作品，以免死机造成不必要的麻烦。
最后完成的作品的文件的格式最好保存为通用的“TIFF”或“JPEG”格式。
在创作的过程中，每一步注意随时建立新“层”，在新“层”上做新的变化。同时，在运用“层”功能进行创作时，要注意确认是在自己需要的图层中进行处理，避免破坏其他图层的素材。
在进行色彩处理时，通常都会有多种处理方式，有的是处理色相变化的，有的是处理明度变化的，有的是处理彩度变化的，要根据需要选择。
在创作的过程中还必须注意一点：如果不选择变化的区域，在进行颜色变化时整幅作品都随之变化， 要想让特定的部分进行变化，必须运用圈选功能将需要变化的部分圈选后再进行处理。
教师在学生进行听讲、创作过程的中主要从以上几个方面重点强调、指导学生进行学习、创作，以创作出更好、更优秀的作品。
[课后反思]
本课是一节新课难度较大，但通过教学发现学生的学习积极性很高，因此，还是收到了良好的教学效果。
运用电脑进行创作的关键是，根据自己对色彩的认识和理解，结合自己创作的需要，为自己的作品确定基本的色彩倾向。在确定了基本的色彩倾向之后，主要考虑如何借助电脑所提供的各种色彩处理手段对前景和背景进行重组、加工、变化后满足自己的基本色彩倾向。由于电脑软件越来越强大，不可能完全精通后再运用他们进行创作，教师在教学中应该在学生认识基本原理的基础上，活学活用，急用先学，才能收到立杆见影的效果。
在课堂上，教师应尽量创设自然、轻松、民主、融洽、活跃的教学氛围，这样不仅有利于充分调动师生的积极性和创造性，促进师生双边的情感沟通，有利于促进课堂教学的民主化，更有利于学生学习新知识、掌握新知识，提高自身整体素质。
临沂八中 周 健中学美术教材第十四册
第五课纸的立体表现一纸浮雕
（临沂四中 王学苓）
一、教学目标
1、通过本课学习，锻炼学生的立体造型能力，学会对形象的概括能力，体验纸浮雕装饰作品的美感，个性思维方式和艺术发展空间。
2、让学生在实践活动中，更加关注生活中有趣的形象与动物，感受生活的丰富多彩，在学习中提高创造的自信心。
二、教学重点、难点
重点：纸浮雕多种技法的介绍与应用，把立体构成的各种知识用通俗的语言讲解、渗透、应用到纸浮雕创作中。
难点：课前素材的收集、技法的掌握
三、教学过程设计
（一）导入：同学们你们见过浮雕吗？它有什么特点？
生答：立体、装饰性
师问：浮雕的材料有哪些？
生：石头、泥土、木板等都可以。
师：今天我们一起来学习一种比雕塑更有趣，更易制作的纸浮雕，其材料运用各种各样的纸、做出的浮雕更具装饰、趣味性。
教师课件演示纸浮雕的作品欣赏、激起学生兴趣
（二）技法探究：学生有了兴趣，就会迫不及待地要尝试，这时教师要因势利导和学生一起探讨。
师：同学们，你们知道这些作品是怎么做出来的吗？
生：有的说剪切、有的说折叠
师：大家知道的很多，你们也能做出这样的作品吗？以狮子图为例，谁能说出制作步骤。
生：首先设计形状，用笔画图，再用剪刀剪，学生提问，眼睛是怎样折成立体圆形的，怎样折叠才能让立体的部位立起来……
师：肯定学生知道的知识、对提出的问题重点加以示范，用课件的演示技法，叠压法，切口推折法还有各种自创组合法，让学生明白立体的地方不光是折还需用圆规、针等工具划痕推压等。学生对技法有所了解之后，有了想实践的欲望。
（三）学生实践
让学生选择自己喜欢的形象进行创意，制作一个有立体感的富有情趣的纸浮雕，鼓励学生可用不同的方法根据自己想像的情趣以立体有趣的形式完成作品。
在学生实践过程中，对有困难的学生加以指导。
（四）师生评价
学生完成作品后，不要把技巧作为唯一评价标准，应尊重和保护学生的个性发挥，创作手段不应过分一致争取使每个学生有能力完成作品，分组、分班欣赏作品鼓励一些同学介绍自己的作品，自己创造的技法可介绍给大家，鼓励学生根据自己的特点今后创作出更好的作品，提高学习美术的兴趣和能力。
（五）家长评价：
教师布置任务让学生用自己创作的纸浮雕装饰客厅、卧室等让家长做出评价，将家长反馈的信息做一总结，鼓励学生不断进步。
课后反思：本课的教学效果还是令人满意的，其设计的理念不是让学生在学习技法的前提下去创作而是让学生在创作欲望下去探究技法，在制作方法上要求学生在原有技法的基础上可自创，这样可突破一贯的传统方法，使学生有所创作，有所发现体现素质教育的理念，让家长评价作品在一定程序上促进了对学生的学习热情，用自己的作品装饰家，让学生体会到成功的喜悦。中学美术教材第十四册
第四课 单色版画
（临沂四中 王学苓）
一教学目标
1、单色版画是通过制版与印刷手法完成的，是复数性的间接型绘画。
2、掌握吹塑纸看版画制版与印刷的技法，制作出简单的单色凸版画作品。
二、教学重点、难点
重点：单色版画的欣赏方法，吹塑纸版画的制版与工艺性。
难点：正和反概念的理解，黑白灰的处理。
三、课前准备
1、吹塑纸（木塑板）刻刀、铅笔、圆珠笔、复写纸、油墨、油磙 、磨托、印纸。
2、阴、阳刻不同表现方法的范画作品数幅。
四、教学过程设计
（一）导入：出示单色版画和套色版色两类作品。
提问：这些作品有什么区别？
生答：一类是单色的，一类是多种颜色的。
师总结：一种颜色的版画叫单色版画，今天我们就来研究单色版色。
(二)单色版画的特点
单色版画是如何制作出来的呢？请同学们观察，（现场印一张）。
问学生：喜欢这幅作品吗？很多学生举手表示喜欢，我可以满足每个同学的愿望，当场再印一张。
问学生：如果是绘画作品，能这样做吗？显然不能 。
师总结：版画具有复数性的特点。
（三）阴刻和阳刻
出示两幅阴刻和阳刻作品，让学生观察有何不同、阳刻是白地黑线、阴刻是黑地白线。有许多作品是用阴阳刻相结合的方法。
（四）单色版画的工具材料
吹塑纸、木塑板（还可以木版、石膏板、实物版等）。
印纸（图画纸、宣纸）拷贝纸、铅笔、圆珠笔、复写纸、胶 、油墨、蘑托等。
（五）制作方法、（演示讲解）
1、设计画稿：构思、画出示构图，注意黑白布局、画出与作品等大的构图、画稿是版画制作的重要前提。
2、过稿：用拷贝纸拷贝、复写纸写到预先备好的版上。
3、制版：吹塑纸可用圆珠笔刻出形象、木塑板以刻为主。注意线条质量，该圆即圆、该方即方。
4、涂色：用油磙把调好的油墨均匀地涂到版上。
5、拓印：铺上纸后，用木蘑托均匀画圆压擦。
6、装裱：一幅版画印好后、在作品下方的边衬上可用铅笔签上作品题目，作者姓名，创作时间等。
（六）欣赏中外优秀版画作品
好的作品具有强烈的黑白对比效果，画面单纯、质朴、明快醒目，
（七）学生制作
学生以组为单位，每小组确定一个主题，制作版画。
（八）学生展示、讨论、评价作品
造型是否合理，具独创性，点、线、面布局是否合理、制版、印刷是否正确。
课后反思：单色版画制作是一个较为复杂的过程。（对一名中学生来说）老师引导从欣赏到制作完成，需要有一个耐力过程。小组合作，可以互相帮助，培养团队协作精神，作业展示有助于学生找出缺点，今后克服。《活泼有趣的帽子和文化衫》教学案例
人民美术出版社义务教育课程标准实验教科书美术七年级第14册第12课
临沂第八中学 杨青
教材分析
由于学生的日常衣着大多数是学校的校服，或是家长帮他们选购的服装、帽子，所以当
学生们外出旅游或参加某些活动时，从他们的穿着方面，就很难反映出自己的性格特点和个性品位。其实现在的中学生对于衣帽的设计都有自己的想法，本课的设置就是让学生们亲自设计制作帽子和绘制文化衫，这一活动能更好地培养学生的动手能力、审美情趣，体会帽子、服装除了实用功能以外的文化内涵和艺术品位。让学生尽情发挥想象力，促进创造力发展。
教学内容与目标
教学内容：
（1）外形与内部图形的设计（适当的图形、文字或符号在帽子和文化衫的运用）。
（2）色彩的合理搭配（用自己喜欢的适合主题的色彩去搭配自己的帽子和文化衫）。
（3）对空间和结构的认识（在制作帽子的过程中，必须加强对空间与结构的认识，并应用于制作，才能使帽子更加实用、美观）。
（4）材料的合理运用（任何成品设计都离不开对材料的选择与加工方法的选择，这样才能使其更具有表现力和实用性）。
教学目标：
（1）通过本课的学习与实践，学生学会使用硬纸设计制作一顶帽子，学会用印染、绘制、剪贴等方法绘制一件文化衫。
（2）通过学生自己对帽子和文化衫的设计与制作，让学生更加认识自我，更好地培养学生的创新思维，培养学生的自信心，培养学生之间互相协作的集体主义精神。
教学重点与难点
教学重点：色彩搭配、手工制作和个性化风格的表现。
教学难点：如何创意及从立意出发，找到适合主题的图案、符号和色彩，设计出具
有个性的作品，提高学生的审美能力，增强学生对生活的热爱，培养他们创造美好生活的愿望和能力。
教学准备
电脑、相关教学软件和教师的部分范作。
空白T恤、丙稀颜料、布料、卡纸及零星饰品。
铅笔、橡皮、调色盒、画笔、线、胶水、剪刀等。
相关书籍、资料。
课时设计：2课时
解决教学重点与难点的要点
解决重点的要点：
（1）采用启发式教学，用新鲜实例、生动的语言现场表演等传达服饰美的审美情趣。（2）启发学生从各个角度去发现问题、解决问题、培养学生的分析能力和创造能力。
解决难点的要点：
（1）让学生课前自己搜集准备相关资料，通过自己的观察、调查或是通过上网查资料，发挥学生的自主能力。教师利用学生身边感兴趣的事物和事例来启发学生，可以分组讨论思考问题，并通过学生的集体合作，共同解决问题。
（2）利用电脑演示、图例与事物展示等手段，介绍文化衫的风格和帽子制作时需要注意的问题。
教学过程
第一课时：
（一）课题的导入
1、教师身穿自己绘制的白底文化衫，给学生造成一种强烈的视觉冲力，引发学生的好奇心，并通过学生的穿着体验共同总结出文化衫的特点：宽松随意、舒适廉价，而且非常适合正在长身体的中学生穿着。同时询问学生课前对于各种文化衫的收集情况。
激情展示，创设氛围
教师播放具有动感的音乐，学生根据课前准备（每六人一组）收集的文化衫和帽子，在教室中展示。教师要求学生在观赏的同时注意思考以下的问题：
（1）哪一组表演的最精彩？
（2）哪一组展示的文化衫和帽子最有特色？
（3）文化衫和帽子有什么作用？有什么文化内涵？
（4）你最喜欢什么样的文化衫？如果让你参加某种有主题的活动，市面上的文化衫是否能满足你们的审美需要？等等。
（分组讨论，各小组发表自己的意见）
设计理念：通过自己对生活的体验与观察，能更好的调动学生的积极性和参与意识，文化衫
和帽子的收集与展示，动感音乐的伴奏以及学生之间的讨论与交流，充分的给下一步的学习创设了良好的氛围。
教师小结：市面上的确有好多漂亮的文化衫和帽子，但他们所面对的是大众群体，很难满足特定的审美需要。（引起学生的共鸣，从而为下一步的课题导入做好铺垫）。
设置疑问，导入课题
（1）教师问：
A：如何才能展示具有个性特点的文化衫和帽子呢？
B：如何才能摆脱千人一面的现象呢？
（2）学生讨论后回答：可以自己动手设计文化衫和帽子。教师给予肯定并导入新课题。
（二）传授新课，师生互动
1、多媒体向学生展示市区一家商店设计的个性文化衫，激发学生兴趣。
师问学生：如果让你自己动手设计文化衫和帽子，你认为你会面临哪些问题呢？这些问题你自己能解决吗？
学生分组讨论并回答，还可以组与组之间互相补充。所面临的问题学生归纳如下几点：
A：制作时该使用什么工具与材料，怎样更好的运用到文化衫和帽子上？
B：制作的过程是否复杂、烦琐？会不会很难？等。
师生合作，消除畏难心理
（1）多媒体展示，市区某文化衫商店制作文化衫的过程，学生观赏后结合课本相关的工具或材料的介绍，了解其制作材料及制作过程。
（2）师简介制作材料的特点及功能，并介绍一种适合学生制作的材料（丙稀）
（3）为了消除学生的畏难情绪，教师向学生展示一件空白的文化衫，并请几位学生上前合作，用手蘸不同颜料在文化衫上拍印掌印，瞬间，一件五彩缤纷、风格独特的文化衫展现在学生面前，立杆见影的效果使很多学生跃跃欲试，大大调动了学生的积极性，并使学生消除了畏难的情绪。
多媒体展示多种具有鲜明个性特点和不同表现主题的文化衫和帽子的图片，学生可以自由讨论，把课堂气氛引入一个高潮。
（展示的图片可以分成几部分：健康和颓废的，主题鲜明和主题不突出的，色彩搭配合理和色彩搭配混乱的等进行对比）
（1）启发：在这些文化衫和帽子中，你最喜欢哪一件的设计？你认为它在设计上有哪些独到之处？同时也可找出你不满意的设计，说一说原因？
学生分小组讨论，并回答，教师协助学生评出比较优秀、健康、独特的图片。并通过实例启发学生思考以下的问题：设计文化衫和帽子时应该注意哪些问题呢？（学生讨论）
（2）多媒体播放学生参加敦煌考察团、航天考察团的录像和图片，多媒体中展现了学生自己设计的文化衫和帽子，教师引导学生从以下几方面分析，并思考如何解决问题：
A：主题是什么？
B：运用什么图案？
C：采用什么造型、材料？
D：如何搭配色彩？
学生分小组讨论，如考察团紧紧扣住敦煌壁画的特点，采用了敦煌壁画中的飞天和乐舞，造型色彩对比强烈、鲜艳等；而参加航天考察团的学生设计的文化衫的图案又紧紧扣住航天考察的主题，图案设计使人产生丰富的联想，帽子的造型简练、实用、充满蓬勃的朝气，象征了青少年朋友们勇于探索、旺盛的求知欲等。
4、教师归纳总结设计文化衫和帽子时应注意的问题，以及设计制作的过程（确定主题，构思，勾画草图等）可用多媒体展现在屏幕上。并明确提出文化衫作为一种服饰，必须是健康、大方、向上的，散发着浓郁的文化气息与内涵。同时也要批评服饰中某些庸俗、颓废、怪异的表现，培养学生健康的审美观念。
（三）学生分组设计，教师启发引导
（播放轻松、欢快的音乐）
1、学生分组讨论、确定选题和构想。
（1）教师启发学生充分展开想象，寻找有意义的主题，这是设计成功的切入点。如：“还地球以和平”、“禁止吸烟”、“保护家园”、“节约用水”，为学校艺术节设计宣传衫；为班足球队设计队服等。力求独特、创新、健康、与众不同。
（2）每组派代表陈述本组的选题和构思，各组质疑，共同完善构思。
（让学生互相启发，互相出点子，在小组选定的主题上口述具体表现的方式，可在短时间内达到诱发创作设想的连锁反应的效果）
2、教师鼓励学生多画几幅不同表现手法的小草图，教师一旦发现有独特的作业，哪怕只是简单的雏形，就可向大家展示。同时指导学生扬长避短：字写的好的可以文字设计为主；图案基础不错的可用些工整、规则、对称的手法进行设计；绘画感强的可用速写、漫画等方式；也可参考某些卡通形象来丰富设计内容，进一步强化设计的个体化。
（四）教师总结并布置作业，
1、教师充分肯定认真参与讨论、大胆表现自我、设计构思独特的学生，布置下一节课制作绘制文化衫和帽子所运用的工具。
2、各小组可以发挥小组的自主性，由组长布置组员在课下分头收集文化衫和帽子的图例和材料，为下一步的制作做好准备，同时也培养了学生自主发现问题、解决问题的能力。
第二课时：
检查各组课前准备情况。
询问各组学生，在课下收集资料和材料的过程中有何疑问和发现。如：文化衫的印制除了采用直接染料，还可用哪些方法制作？文化衫和帽子上的图案的设计要注意遵循形式美的规律等
教师出示帽子的平面图如下图：
（四）多媒体出示文化衫的制作步骤或录像如下：
1、先画草图、设计纹样。
2、把设计好的图形拓印在文化衫上。
3、运用彩绘或其他手法绘制。
教师提醒学生注意：在两层衣服中加衬纸板并固定，以免颜色弄脏衣服。
（五）小组活动，教师巡视辅导。
（六）各组展示本组作品，并派一名代表介绍本组文化衫和帽子的主题和特色，运用色彩的含义、图形的寓意、造型的特点等。
（七）各小组进行互动活动：各小组作品的优点有哪些？有无需要改进的地方？等等。并设立奖项：最佳创意奖、最佳制作奖、最佳色彩奖、最佳表演奖、最佳合作奖、最佳搭配奖等等。
（八）教师总结，课程结束。
教学评价
能否热情的参与查找资料和展示作品的活动，并大胆的表达出自己的想法。
能否运用相关知识进行有创意的设计，并把自己的情意和审美观体现在设计中。
能否和同学进行良好的合作。
能否以口头和文字的形式描述本组作品的创意和制作的方法以及选用材料的理由。中学美术教材第十四册
第七课 民间艺术的色彩搭配
（临沂四中 王学苓）
教学重点：明确民间美术色彩搭配的主要特点，总结色彩搭配
规律。
教学难点；具体了解民间美术作品是怎样运用色彩的强烈对比手法的。
教具准备：课件、民间美术实物等。
作业要求：完成民间美术的色彩搭配作业（画纸盘、陶片砖头、陶罐等）
教学过程设计：
组织教学：按常规进行，检查上节课布置的收集民间艺术品的情况。
导入：同学们去农村赶过集吗？有的同学去过、有的没有我想我们大部分同学都生活在城市里，很少有机会去农村赶集，今天老师就带领大家到农村集市上去逛一逛（课件演示）
大家刚才在集市上看到了什么？
生：门签、中国结、小面人……
红色的中国结、五彩的小泥人、五颜六色的门签这些都是民间艺术品。这节课老师就带领大家一起走进民间艺术，去欣赏它绚丽的色彩，品味它那浓浓的民俗风情。
上次课布置大家回去收集民间艺术品，大家收集好了吗？举起手让老师看一看（挑有代表性的2-3件作品介绍）
授课：民间美术是中华民族文化中最重要的组成部分之一，它运用最乡土、最自发的艺术语言，完美体现了民间意识中最美好的愿望，同学们收集到的民间艺术品，种类很多，那么同学们能不能总结一下民间美术有哪些种类呢？（发言、归纳、结合图片、实物欣赏讲解）
1、剪纸：是民间艺术中最常见的艺术形成之一，表现内容非常广泛有人物、动物、花鸟、虫鱼等，以红色为主，代表喜庆吉祥的气氛。
2、绘画：包括版画、年画、漆画、灯笼画等，重点介绍木版年画、（产地、内容、设色）
3、风筝：每逢春天的时候，广场上处处飞起了五颜六色的风筝尤其是我们山东的潍坊被誉为国际风筝都，那儿的风筝以色彩鲜艳、造型优美传神驰名中外。
4、刺绣：在我国有着悠久的历史，著名的有苏、湘、蜀绣、民间妇女用智慧的头脑、灵巧的手绣出了对美好生活的向往。
5、泥塑：同学们小时候玩过泥巴、捏过泥人吗？一块小小的泥巴经过民间艺人的加工，变成了一个个生动、传神的人物、动物形象、很是讨人喜欢。（引导学生分析造型、色彩搭配特点）
6、虎头装饰物：假如你独自置身天一个大森林中，迎面碰到一只老虎，你会害怕吗？同学们回答会，可虎在老百姓的心目中是一种吉祥物、象征着奋发向上、生命力旺盛，传说还能够驱邪，同学们看，人们以虎的形象做成了虎枕、虎鞋、虎头装饰物等等。寄托了人们的美好愿望。
学生可能会问：布老虎小朋友可用作玩具、虎鞋可穿、虎头挂饰是做什么的？（结合课件讲解）虎头挂饰是人们为了镇宅驱邪、保佑平安而设计的，有着老百姓朴素的寓意，虎面上画着石榴（多子多福）、荷花等吉祥物，双耳上不是落鸟就是插花。虎的双颊还各飞一只色彩斑的蝴蝶，充分体现了老百姓乐观豁达、积极向上的精神。
（二）图片欣赏完了，请同学们总结民间美术色彩搭配的特点有哪些？
饱满、艳丽、清新多用原色。
（三）课件演示布老虎制作过程，要求学生注意观察颜色搭配，并说出运用的手法（对比）可具体分析如何对比。
民间常用六色：红、黄、蓝、绿、黑、白、还有粉红、葱心绿、葡萄紫
搭配规律：原色搭配，纯度高、对比强、黑色起重要的稳定对比作用。
（四）作业：出示画盘，引导学生说出它的作用。可用于装饰美化我们的生活环境，也请同学们用对比的手法彩绘画盘。
（五）作业展示、点评
优秀作业：肯定、鼓励、学生发言总结成功原因。
特色作业：肯定创意、学生发言谈自己看法，教师鼓励评价提出修改建议。
小结：这节课我们学习了民间艺术色彩搭配的特点及采用的手法，并且进行了实践，通过这节课的学习，我们不仅要播下民间艺术的种子，更要烙下民间审美情趣地烙印，我们一起努力，让民间艺术绽放出更加绚丽的花朵。
课后反思：本课内容内涵较深，相对于当代学生来说距离较远，学生往往觉得民间美术土、俗、要使学生对其认可并喜欢、应加深对民间美术的了解，增强情趣，进而感受民间美术的形式美感，探讨色彩搭配规律，是否能把学生从肤浅的认识带入对民间美术理解的氛围中，是本课成功与否的关系。中学美术教材第十四册
第六课纸的立体表现----纸雕塑
（临沂四中 王学苓）
一、教学目标
1、学习纸立体造型的基本原理，与构成立体的各种方法、制作一个具有三度空间的纸雕塑作品。
2、关注生活中的设计，体现创造的乐趣，提高对形象的艺术概括力、锻炼立体思维能力。
二、教学重、难点
重点：形成纸立体的多种构成方法，如组合、折叠法。
难点：纸雕塑的设计、造型构思、点、线、面体的韵律组合。
三、教具准备：与纸浮雕相同，纸材适合用彩色卡纸或硬包装纸粘贴用乳胶、若干实物。
四、教学过程设计
（1）导入：同学们去过广场吗？广场中央矗立的红色雕塑你们观察过吗？给你一种怎样的视觉感受？
生答：醒目、壮观、好看……
师总结：拿出准备好的实物，同学们看我们用纸也可以做出美观、大方、有创意的雕塑作品，同学们说：看我们把这些作品放在什么环境下更合适呢？
生1答：黄色的鹰给人庄重、严肃的感觉（鹰的造型）如果把它放在博物馆门口，我想会给盗宝者造成一种心里压力。鹰本身就是一种凶悍的动物、有捍卫之意。
生2答：“生命”的抽象雕塑 ，可作为广场的标志、广大人民可以体会它自强不息的精神。把我们的城市建设的更加美丽。
生3答：马可放在幼儿园里，小朋友一定很愿意去抚摸它。展翅翱翔的鹰，可放在校园、海边……
师总结：同学们说的都很好、可制作起来同前一课的浮雕相比可有一定难度，大家有信心吗？
（2）技法的讲解与研究
纸雕塑的创作过程实际上是立体构成过程、由分割到组合、或由组合到分割的过程、其基本构成要素是点、线、面、以“马”的构成方法为例讲解。
身体前后由两个圆形组成：卷曲、粘贴。
尾巴体现了点与线的巧妙组合，富有韵律感。
马头强调眼睛与鼻孔、省略了其他部分、概括简炼、把准备好的各部分进行粘贴、组合、主体雕塑还需一个底坐，能使造型更加突出稳定、底座的作用是衬托主体形象。
（3）学生设计制作
以我们的学校为主题创作一个纸雕塑、学生可分组、讨论合作完成作品。
师巡视辅导：学生想好后，按其思路、引导学生正确表现出来。
（4）展示与研讨
1、鼓励学生把作品送到前面进行展示、并请创作者说出创作构思
2、师生共同评出优秀创意与制作者，让学生体会成功的喜悦。
课后反思：立体构成的方法、组合、折叠等学生可以掌握。 体、线、面的组合，可以“生命”为例让学生体会，若全部是柱体会显得单调，加线和点之后立刻生动起来。可再举这样的例子，让学生进一步体会，若材料充足主体与底坐的颜色搭配可多试几次，在比较中选出最合适的，这样可以提高学生的审美意识、鼓励学生多留心周围环境，做一个有心人。
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c初中美术第14册第11课
策划一次出游活动
[教学目标设计]
知识方面
通过活动的策划重点掌握策划书、备忘录和路线图的绘制、设计及各部分的绘制要点。
情感方面
自始至终关注学生的情感，注意在教学中强化学生学习英语的兴趣，尽可能为学生创设情景，联系学生熟知的场景，为他们创造实践机会，鼓励学生敢于开口，善于表演，在实践中进一步培养兴趣。
教育学生在日常生活中，在同他人的交流中注意文明礼貌。
能力方面
通过对出游活动这一过程的参与，培养学生的综合能力，如对活动的设计能力、规划能力、展示能力、整体把握能力等。
提高设计能力、构图、动手能力。培养团队精神和集体合作精神。
培养学生热爱家乡、建设祖国、保护环境的意识。
[教学重难点]
1、策划的内容与方法、各种方法的设计绘制要点。
2、策划内容的丰富性、新颖性。
3、组织工作的严密性、科学性。
[设计理念]
按照《新课程标准》的要求，本着以培养学生学习美术的兴趣为宗旨，准确把握教学目标，鼓励学生学习的积极性并帮助他们树立初步的自信心。为激发学生的兴趣，本课运用一定的多媒体辅助教学，体现学生的主题地位，把握好教师在教学中“平等中的首席”的角色，在教学中，关注学生的情感，尽可能用学生感兴趣的话题开展活动如：童年歌曲的回唱等。积极主动与学生沟通交流，营造宽松、和谐的教学氛围。在学生学习过程中与其互相沟通，互相启发，帮助学生更好的掌握绘制设计技能。
[教学过程]
（一）引导阶段
师：我们的童年是伴随着歌声度过的，童年的歌曲我们还记忆犹新。今天，我也给大家带来了一首童年的歌。
[利用现代的教学手段创设情景，有效地激发学生的好奇心和求知欲，使学生很快“进入角色”。简单问题的提问可以激发各个层次的学生学习美术的兴趣。]
（播放歌曲〈〈春天在哪里〉〉）
师：让我们随着这欢快的旋律一起唱起来吧！
（生可以站着唱、坐着唱、打着节拍唱。）
师：伴随着歌声，我们想到了什么样的景色呢？
生：春天的景色、生机勃勃的春天……
师：想像着这怡人的春色，同学们我们最想做的是什么？
生：春游、出去玩。
师：走出去，感受自然、陶冶性情、增进友谊、增长才干，是每一位同学的愿望！也是老师的愿望！我们家乡临沂有很多美丽的景区，你们想到哪儿去呢？
（屏幕：展示部分家乡的景区）
师：我们的这次出游，只是一次短途的旅行，因为时间有限不能去太远的地方。
生：讨论踏春目标…
师：让我们听听班长的提意吧！
班长：我们想去动植物园，因为距离较近，在那儿有动物、植物，我们可以亲近自然、感受自然也最容易找到春天的足迹。
师：这个提议不错，接下来为我们的“动植物园之旅”做一些准备吧！
（展示课题《策划一次出游活及动》主题如何把活动组织好？请你来策划）
（二）发展阶段
师：如何组织好这次出游呢？让我们带着这份美好的愿望，先来欣赏一段短剧《小龙春游》：
（周末放学回家的路上
小达：小龙，听说你们周末去春游，是吗？
小龙：是呀，我们正在为出游做准备呢！
小达：我也想号召我们班同学一起去！
小龙：好呀！一起去吧！
小达：可是，如何进行号召呢？
小龙：这好办，让我们制作一份策划书就可以了！
小达：什么是策划书呢？）
师：“什么是策划书呢？”，这也是今天我们要学习的第一个问题。
先来欣赏一份策划书，在这份策划书中我们首先看到的什么？
（屏：a、策划书：发起人的号召和动员，语言和装饰要鲜活有趣具吸引力；
b、标题：醒目；
c、文字内容：语言生动、有趣；、美术字的编排与设计、手绘图的知识；
d、插图设计：夸张、协调。)。
（欣赏一部分策划书）
师：发挥你的写作水平和手绘插图能力，我们的策划书一定会具有很强的吸引力。
师：小龙他们有了策划书的帮忙，号召同学们准备出发了，快，让我们也跟上他们吧！
（屏：小龙出发后，中途突然停车。
小龙： 糟了，我忘了带钱包！
小达：呀，我也忘了带照相机！）
师：我们在出游时是否也有过类似的现象呢？有没有好的方法来避免这种情况的发生呢？
生：可以制作一份备忘录…
师：能够制作一份备忘录，以便提醒我们带齐一些出游的必需品，这道是个好主意！
师：屏幕上的备忘录简洁、明了，是不是对我们有所启发呢？
（屏幕：播放备忘录，并和生一起分析其特点。）
（屏：备忘录：a、细心思考物质准备、用简单的手法绘出；
b、形象生动、手绘；）
（欣赏一部分备忘录图）
师：有了策划书与备忘录我们的春游活动一定会顺利很多。让我们再跟着小龙继续前进吧！
（屏：十字路口）
小达：这儿的风景真美呀！让人看了心旷神怡！
小龙：可，我们该走那条路呢？），
师：让我们帮帮小龙，快帮他出个主意吧！
生：做个路线图，（确定游玩的先后顺序，使游玩更顺利）。
生：买张地图（地理位置）；
……
师：我们在画路线图时该怎样设计呢？让我们来欣赏一份制作好的路线图，看需要画什么？
（屏幕：一份路线图
a、含义：用各种形式的图例和醒目的箭头标明行动路线。
b、美术知识：平面设计知识〈面与色、疏与密〉）
师：让我们来欣赏一些各具特色的路线图以开拓思路。
（屏：路线图展示。）
师：只要具备了这些，我们的春游一定会非常的成功。让我们一起回顾一下策划的方法和步骤。谁来读一下！
（屏幕：策划的方法、步骤。）
师：我们分6个小组来完成今天的策划。让我们动起手来，为我们期盼已久的春游做一次策划吧！看哪个小组会策划出最优秀的作品。快，同学们行动起来吧！
（三）创新实践阶段
生：各组进行策划。
师：巡视、个别帮助指导。
（图片形式：知识点回放、巩固绘制方法；伴随音乐《春江花月夜》加强课堂气氛。）
（四）作品展示、评述：
师：请每个小组选派代表，来展示自己的作品。
生：各组代表将本组的作品向全班进行展示，并阐述观点。
师：点评、总结，适当鼓励。
（五）课后拓展
师：我发现每个小组的作品都很新颖、非常有创意，每位同学都尽了一份心、一份力。老师相信我们的出游，在同学们的精心策划下一定会玩的非常愉快。哎，小龙他们看到什么美丽的风景了？让我们跟随他们继续春游吧！
（屏幕：
动画：小龙等集体出游。
展示：一幅幅美丽的图画，其中也有一幅很荒凉的画面出现
〈优美的景区垃圾遍地，大树上被刻上了字……〉
小龙：呀！）
师：本来是一次很愉快的春游，为什么会有这样的现象呢？我们想到了什么呢？大自然赋予我们很多，我们该怎样回报自然呢？同学们，我们该怎样做呢？
生：外出不乱扔垃圾、不践踏花草；
生：不乱刻划；
生：植林种草、美化家园；……
师：老师很高兴大家能有这样的环保意识，有了这种意识我们的家园一定会越来越美好。我们的天会更蓝、水会更绿！
（屏：图片欣赏，美丽的风景）
师：保护环境，从我做起，让我们行动起来吧！成为生活中美的创造者，把我们的生活创造的更加美好！
（屏：“保护环境，从我做起”）
[课后反思]
兴趣是学生最好的老师，能够充分激发学生兴趣、引导学生自觉学习的教学才是成功的，以往“填鸭式”的教学已经不适合《新课程标准》的要求，这就需要教师转变观念，寻找更好的方法，在培养学生兴趣方面多下功夫，有了兴趣，学生才能够做到独立思考、独立学习，才能为学生的全面发展和终身发展奠定初步基础。
1、在授课过程中运用必要的多媒体手段，抓住学生的注意力，形象生动的体现所要学习的内容，丰富了教学内容和形式，提高了教学效果。
2、教学过程中，突出以学生为主体的思想，主要运用分组讨论、分组展示、启发、评奖等形式活跃了课堂气氛，培养了学生合作意识和创新意识。使学生在宽松、和谐、民主的环境中更好的掌握、运用了知识。
临沂八中 美术组 周健初中美术第14册第11课
旅行团的旗帜和标志
[教材分析]
本课通过对旅行团的旗帜和标志的鉴赏、设计，了解旗帜和标志的功能；采用制作学生出游需用的导向旗帜和标志的方式，探索旗帜和标志包含的各类知识元素和设计意念、审美观点与综合集体思想的能力培养。本课旨在引导学生认识视觉传达设计艺术，了解设计艺术所运用的基本美术语言表达方式，激发学生的探究欲望培养与动力，培养学生平面设计能力、创造和创新能力，以此形成在设计艺术方面基本的美术素养。
[教学内容与目标]
1、显性内容与目标
（1）应知：了解旗帜和标志是旅行团整体形象设计的组成部分，了解旗帜和标志的设计方法。
（2）应会：设计出体现旅行团特点的旗帜和标志。
2、隐性内容与目标
在学习过程中，通过对我国旅游名胜古迹资料的浏览，了解祖国的美好河山，激发学生的民族自豪感和爱国主义热情。
通过对旅行团的旗帜和标志的欣赏、讨论和制作，培养学生的合作与策划意识，培养学生的创作能力和创新精神，以及把视觉传达设计与科技、文化知识综合运用的意识。
[教学重点与难点]
重点：培养学生平面设计能力和形象概括能力。
难点：设计出形象简炼、明确，有装饰美感的标志。
[教学过程]
创设情景，导入新课：
师：播放一段录像。（内容是一些旅行团在导游的带领下游览祖国的秀丽景色）请同学们仔细的观察画面，也一起体验一下这些旅行团愉快的心情。我相信我们大家一定也会有同样的感受。
师：大家在观察画面的时候是否发现这些旅行团的旅客所带的东西有什么相同吗？
生：每位导游都拿了一面小旗子．．．．．．．
生：还有我发现每位旅客的衣服上都带了一个相同的小牌．．．．．．
生：．．．．．
师：老师发现我们的观察力很敏锐，不但欣赏到了美丽的风景还观察到了旅行团的相同之处．这就是我们今天所要学习的主要内容<<旅行团的旗帜和标志>>．
（实物投影仪呈现有关资料，电脑课件呈现课题）
二、发展：
以研究性学习的方式探讨旗帜、标志的功能和效果。
（通过作品的欣赏和学生课前查找资料引导学生对旅行团的旗帜和标志与历史、地理、人文文化背景关系的认识。了解色彩对比的一些原理，从而认识标志艺术。）
师：课件和实物投影仪呈现各类旗帜、标志作品。
生：讨论旗帜和标志的作用并简单的讲述。
师：总结其作用（一方面：展示团队形象；另一方面：便于识别。）
师：提问：什么样的色彩搭配适合制作旅行团的旗帜和标志？
生：通过作品的欣赏学生试着陈述色彩搭配的特点。
师：色彩上要考虑距离效果，鲜明醒目、搭配合理．．．．．．
师结合作品简单介绍标志这一视觉传达艺术。
学生浏览欣赏（课件和实物投影仪呈现旅游名胜、古迹的资料和不同的旗帜和标志作品，并作形象方面的比较。）
学生分小组议论所浏览的不同的旗帜和标志资料，畅谈各人感受，小组代表归纳成文字并代表小组成员进行陈述。
学生自由发言，师做简单归纳。
三、激发学生的创新思维：
师：结合旅游名胜古迹的特色介绍旗帜外形设计、标志设计的基础知识。
（通过将旅游名胜、古迹的形象与标志的形象进行比较，认识标志的造型特点。）
旗帜外形设计基础知识：基本形与基本形的结合及色彩搭配。
标志设计的基础知识：
（1）标志设计的含义：以特定的形象来表示和代表某事物的符号。
（2）标志的构成形式分类：文字类、抽象类、具象类。
（3）标志的造型要素与构成形式：构成要素：点、线、面、体；构成形式：对称与均衡、对比与调和、渐变、重复、放射等。
（4）标志的设计要求：准确恰当的表达事物的内容和涵义；构思简单、创意独特；易识别、易记忆，具有视觉美感。
（在浏览和欣赏的过程中鼓励学生对范例作品提出质疑，提出修改意见。）
四、创新实践：
安排学生设计制作学校或班级出游（春游或秋游等）的旗帜和标志。
要求：1、设计可单独完成，也可分小组完成；
2、构图贵在有特点、有新意，大胆新奇；
3、旗帜和标志的外形应不拒一格，体现创新精神。
（通过了解标志和旗帜设计基础知识和基本形知识，掌握知识的同时在通过设计训练了解标志和旗帜的表现形式和设计过程。）
五、作品展示：
学生设计小样，在实物投影仪投放，陈述设计意图。
学生议论、比较，就个人观点指出作品的优缺点。
学生进行设计小样修改、完善并完成设计制作。
六、课堂研究性学习的延伸：
欣赏其它各类旗帜和标志设计作品，拓宽知识面也提高审美水平。
有条件的学校还可发动学生收集各类旗帜和标志设计作品，举行一次小型展览。
[课后反思]
所谓“教无定法”，我个人认为只要让学生学的主动、学的轻松、学的高兴、学有所得，我想这就是作为一名美术教师的成功。
采用多媒体创设情景，直观形象，极易吸引学生的注意力。在教学过程中，我利用多媒体投放，创设启迪学生思维的课堂教学情景，能够把教材的科学性和现代媒体的趣味性融为一体，激发了学生的学习兴趣，调动了他们的学习积极性，促进了学生的审美水平和整体素质的提高。
当然在教学过程中也存在一些问题如：部分学生信息较少，对一些风景名胜了解的太少、没有太多的关注，作业就很平淡无新易、少创意。针对以上情况，我在课前收集整理了一些造型，在课前分给学生传阅，使他们有一定的了解，然后在课上谈谈自己的感受，再针对学校或社会的一些活动设计有针对性的去讨论。这样既加深对本课的理解、学习，也使课堂气氛生动活泼了，学生也能够心情愉快地参与到学习中。
另外，有条件的学校教师也可组织学生通过上网查找，将旗帜和标志有关形象及资料下载，并在班上公开展示，引发创作兴趣和热情。作业完成后，由学生编写一小段台词，让自己的旗帜和标志用第一人称口吻做简单、点明主题的自我介绍。我想这样也会收到良好的教学效果的。
临沂八中 周健初中美术第14册第8课
商品包装的色彩搭配
[教材分析]
在现代生活中，商品作为人们的消费对象，是我们所熟悉的。而包装对于商所起的作用也是日益显著的。优秀的包装设计在保护商品、方便运输、保持产品价值、刺激人们消费的同时，也成功的 赢得了市场。由于在视觉感受中，人们对于色彩的感受能力要优先于形象，因此，商品包装中的色彩搭配又成为商品包装能否成功的关键所在。将“商品包装的色彩搭配”知识作为教材，主要想通过这个内容的教学，培养学生的设计意识与设计技巧，提高学生对生活的美的感受能力和理解能力。
教材中，学生打开课本后，首先会被花花绿绿的商品所吸收，这样从最直观的角度向学生暗示了色彩在商品包装中的重要性。然后通过图片下的文字说明和具体的文字分析，带领学生从色彩在包装中所起的作用、色彩搭配和商品属性之间的关系、色彩搭配的方法、色彩搭配与人们的审美取向等方面，探究商品包装中的色彩搭配规律。在此基础上，“学习建议” 督促学生主动学习与思考，并灵活运用所学知识，创造性地进行商品包装的色彩练习。这样，学生就可以从“感受、认识”、“理解、运用”，到审美创造一步步地学习商品包装中的色彩搭配知识。
[教学目标]
（1）通过生动活泼的教学形式，指导学生进行商品包装的色彩搭配练习，使学生在理解知识的基础上，学会具体的色彩搭配方法，为进一步的设计创作打下良好的基础。
（2）通过教学活动，使学生对日常生活中的美有更强的感受能力和理解能力；在此基础上提高设计意识与设计能力，为今后走向社会提高生活能力和竞争能力。
（3）通过教师合理的引导，加强对学生探究学习、合作学习能力的培养。
[教学重难点]
难点： （1）商品包装的色彩搭配对于商品包装的重要性。
（2）商品包装的色彩搭配的主要特点。
重点： （3）怎样用色彩语言表现商品的属性与特点。
[教学设计理念]
本方案，体现了以学生为主体、教师为主导的教学理念。在实际教学中，注重对学生自学能力的培养。而这种自学能力中，更包含了对学生探究精神、合作精神、创新精神的强化与锻炼。这样，我们就在教授知识的同时，培养了学生的综合能力，而“能力”则是学生将来立足社会的根本。
[教学实录]
启发学习：
欣赏录像片：琳琅满目的超市货架上摆放着各种包装的商品，重点展示的是与学生生活贴近的一些商品如：上好佳食品、阿尔卑斯糖果、漂亮的笔、各种各样的学习用具等。
学生欣赏的过程中可以自由的议论、发表见解。
出示思考题：画面中最吸引我们的是什么？这些商品都有何特点？
学生回答以上问题，师简单总结指出商品包装的重要性，并进而导入《商品包装的色彩搭配》的学习。
导学释疑：
通过实物展示：同样的商品，不同的包装（同样的包装盒，所不同的是一种具有漂亮的色彩搭配，而另外一种是无色、无图案“相貌平平”的），相同的价格。
出示思考题：假如让你来购买这种商品的话你会选择哪种包装的商品呢？为什么？
学生可以分组讨论，可以自由发言。
师简单总结讲解商品包装的色彩搭配的目的——达到树立商品形象、推销产品的目的等。
教师组织学生以合作组为单位，展示课前采集的商品包装的样品及图片，边欣赏边根据思考题讨论商品包装的色彩设计要求。
教师明确商品包装的色彩设计要求：一方面选择易记忆、好辨认的色相为主调（如红、绿、橙、蓝），或以单纯的色彩组合来表现商品的特定品质和个性风格。另一方面，通过鲜明的包装色彩产生了强烈的视觉冲击力，引起购买欲。同时考虑商品的消费对象，从使用者年龄观念文化层次审美品位去定位色彩的选择和搭配，以迎合不同消费群体的色彩爱好。教师和学生一起总结和整理知识要点，理清学习思路，通过多个实例分析难点问题，为进一步的探究学习打下基础。
合作设计，比赛展示：、
1、教师指导学生，利用各种结构形态的废旧物品作为包装的原材料，并确定包装主题，如：各种食品包装、文化用品包装、衣物包装等。在已有的结构基础上，进行包装的色彩设计比赛。
2、教师具体指导学生利用水粉、油画棒、旧报纸、彩纸等，使用平涂、喷绘、剪贴、晕染等手法搭配色彩，使之通过合理、新颖的色彩搭配来体现物品的特性、展现物品的风格、保持物品的价值。
[课后反思]
这节课注重从学生熟悉的日常事物着手来创设学习情景，教师积极引导学生去发现问题，充分发挥以学生为主体，以教师为主导的教学思路，通过“提出问题——实物探究——得出结论——设计大赛”等一系列活动来学习新知识，激发学生积极主动地去探究、去学习，培养了学生科学的学习态度，使其真切地体验到探究学习的乐趣，从而收到良好的教学效果。
临沂八中 周健《出游活动综合展示》教学案例
人民美术出版社义务教育课程标准实验教科书美术七年级第14册第14课
临沂第八中学 杨青
一、教材分析
本课属于“综合探索”课型，与前四课共同组成一个单元。通过总结与展示制作的形式，对前几课的内容进行分类归纳和编排设计。在这一课的学习中，学生不仅学到有关展示设计的知识，而且把这些知识具体运用到布置一次出游活动的综合展示当中。在活动中，学生以小组为单位，动手实践制作综合展示的展板，有助于培养学生的创新精神和动手实践能力。
二、教学内容与目标
教学内容：
（1）展示设计的内容与要领（展板设计、布置的方法）。
（2）版面内容的选择与归纳。
（3）版面设计知识（标题、文字编排形式、色彩的设计与创意）。
（4）展示场地环境的布置。
教学目标：
（1）通过综合展示活动，培养学生整体设计的能力。
（2）通过小组活动的形式，合作、评比等方式加强合作学习的能力。
（3）通过展板的设计和展场的布置，提高设计和动手能力。
（4）通过评比、竞赛活动，增强竞争意识、竞争能力和团队精神、集体主义精神。
（5）使学生学会欣赏、肯定与别人的劳动成果。
三、教学重点与难点
教学重点：运用美术的手段完成展板设计和展示场地环境的布置。
教学难点：
（1）展板设计的新颖性、丰富性和风格的特殊性。
（2）展示场地环境的合理布置。
（3）科学、有序的组织工作。
四、教学准备
纸张：彩色纸、即时贴、皱纹纸、旧挂历纸。
颜色：广告色、墨汁、水彩、彩色铅笔等。
粘贴：胶水、双面胶等。
固定：大头针、钉子、针线。
相关的软件、资料以及部分学生的作品等。
五、课时设计：1—2课时
六、解决教学重点与难点的要点
解决重点的要点：
（1）课前教师做较充分的资料准备和课件设计工作。以丰富的图片、动感的画面吸引学生的注意力，启发学生的创造性思维。
（2）采用点评、分析、比较等方法引导学生了解展板评比的优劣和方法。
（3）在实地参观、调查后，启发学生进行展示场地布置的构思。
解决难点的要点：
（1）通过评比、竞赛、增强小组的合作能力和团队精神。
（2）通过借鉴、互补等相互学习的方式，发挥自主学习、合作学习的优势，提
高创新能力。
七、教学过程生创设轻松的学习环境。
（一）情景创设：教师播放优美的音乐，为学生创设轻松的学习环境。
（二）多媒体呈现前几课学生的作品，学生总结欣赏，教师引导讨论：
在一次出游活动后我们有哪些收获？
如果让学校的全体师生一起来分享我们的喜悦与收获，你会采用哪些方式？
小组讨论、交流，并汇总出以下几种表现方式运用文字、广播、展览等方式。借助卡片问题排除法，最终讨论结果为：运用展览的形式。
（三）多媒体呈现展览的相关介绍与图片，教师与学生进行角色互动活动，发挥学生的自主能力，课件内容：
展示设计的内容与分类。
展板设计（编排设计）的内容与要领。
如何安排主次、文字形式、色彩搭配的图例。
创意展板推荐图例。
（四）学生分组讨论，确定展示内容，各组成员明确分工，筛选资料，进行展面的设计，可画出小草图，师辅助。
活动过程中可能出现的问题：
小组成员意见不统一，合作出现不愉快。
展示作业不太理想，影响展示效果。
版面表现东西太多太杂，展示主题不突出 。
教师可以帮助学生通过以下渠道来解决：
教师帮助组长协调好组员之间的关系，并将良好的建议加以肯定。
可以借鉴优秀图例和小组优秀作品。
大胆取舍，抓住表现主题，统一版面。
（五）各小组代表向同学们介绍本组的展面设计构想，可以采用口头阐述或实物投影小草图等多种展现形式。各组学生可借鉴其他组的良好建议，将版面加以进一步的完善。如在标题的设计和编排上；在文字的编排和色彩的明朗搭配上。
（六）准备好材料或工具，确定表现的方法，如画面平涂、电脑制作、立体装饰、拼贴组合等，进行具体的版面制作活动，教师提醒学生认真、耐心、细致。多媒体同时播放轻松音乐。
（七）展板评比，学生参观综合展示，交流经验心得。评选出最佳创意奖、最佳编排奖、最佳色彩奖。（条件允许的情况下，各班可以根据展场的设计与布置方法，将各小组的版面设计进行汇总，在学校中举办一次综合的展览活动，增强学生的参与意识和活动热情，培养学生多方面的能力）。
（八）学生自评，教师总结
多媒体呈现自评表，内容如下：
（1）能否热情参加综合展示的策划、筹备、展示活动？
（2）能否展示设计方法，设计制作出新颖的内容丰富的展板？
（3）能否与同学合作，有条不紊地组织筹划制作？
教师总结
本课活动提高了学生设计和动手能力，增强了学生竞争意识、竞争能力和团队精神、集体主义精神；对学生学会欣赏、肯定自己与别人的劳动成果有很好的帮助。学生多方面的能力得到综合练习与提高。《多姿多彩的袋和包》教学案例
人民美术出版社义务教育课程标准实验教科书美术七年级第14册第13课
临沂第八中学 杨青
一、教材分析
本课从日常生活中人们经常使用的手袋、背包的造型开始，选择与学生生活紧密联系的出游时使用的手袋和背包为切入点，把手袋、背包的造型、表现、设计、应用、制作、欣赏、评说等知识元素和能力培养方式综合起来，激发学生对产品设计艺术的探究欲望与动力，培养学生造型设计能力、空间想象能力、创造和创新能力，并在探究的过程中了解不同的手袋、背包造型设计所适用的场合和环境。
二、教学内容与目标
教学内容：
（1）针对本课不同风格、造型的手袋和背包，进行观察、了解、绘画和制作，能结合前几课学过的知识内容进行有侧重点的综合运用，能够形成一个比较完整的知识结构，并且知道这些设计的用途和它们与文化背景和生活环境的关系。
（2）选择、运用手绘线条立体图像的三种不同表现方式：A表达直观感受的方法B表达结构分析的方法C表达主观理解的方法，画出手袋、背包的造型设计和创作，达到基本掌握手袋、背包造型绘画方法的目标。
教学目标：
通过对不同风格、造型的手袋、背包的观察了解、讨论，探讨文化背景和制作过程， 培养学生的集体主义、合作意识和美术与科技、文化之间的关系，增强设计策划意识、能力和创新精神。
三、教学重点与难点
教学重点：学习如何在背包和手袋的设计中体现使用功能和个人的审美个性。
教学难点：在设计中把握造型、比例关系，运用学到的色彩知识。
四、教学准备
学生课前收集、准备各类手袋、背包的图片和资料，有条件的可以准备几件实物。
画纸（素描纸、水彩纸、铜版纸等）、色彩工具（水彩、水粉、麦克笔等）、各色即
时贴。
电脑、教学软件、学生的部分作品等。
相关的书籍、资料。
五、课时设计：2课时
六、解决教学重点与难点的要点
在对手袋和背包的浏览、鉴赏与教师对其不同社会场合的使用功能、人们不同的审
美心理、趣味介绍的基础上，激发学生议论、畅谈感受等积极思维的主体活动，使学生对这类产品不同风格、造型特点与不同的人文文化背景有所认知。
在学生对设计小样议论、比较、完善、完成的设计制作过程中，渗透产品设计的基
本知识，并引导学生充分发挥想象力，设计出造型、结构独特、属于自己的作品。
七、教学过程
（一）创设情景，导入新课
多媒体出示课本中的各类手袋、背包图片供学生欣赏，教师简单介绍其种类：手袋、
笔袋、书包、公文包、背包等。并出示课题。
多媒体播放一段教师课前收集手袋、背包的实地录像，吸引学生的注意力，引发学
生的兴趣，由于教师选择的地点多是学生熟悉的场所，无形中拉近了与学生的距离。有利于课题的讨论与学习。
开展研究性学习，升华学生情感
多媒体展示教师课前设计制作的一段幽默的小短剧，内容为：一学生肩背一小款女
性丝绸时装包参加夏令营活动，由于包的款式、结构、大小、功能、色彩等方面都无法满足学生的身份和所处场合，结果给学生带来了很多不便与笑话。教师借助幽默短剧调动学生积极性和参与意识，引导学生结合自己生活中使用手袋或背包的要求、感受等，并讨论、研究以下几个问题：
（1）不同的手袋和背包适合哪些不同的场合使用？
（2）你认为它们应该具备哪些不同的样式与功能？
（3）这些产品的结构、材质、构成、色彩是如何设计的？根据你的审美兴趣和需求选出几款你比较喜欢的手袋或背包来？（或根据你现在使用的背包，说一说你喜欢的样式、色泽）为什么？
引导学生理解人们在生活、工作、心理方面对手袋、背包等产品设计的需求，学生
分组议论：
（1）学生浏览、鉴赏课前自行准备的各类手袋、背包图片或实物。
（2）学生分组议论所浏览的各类手袋、背包资料，再拿出自己的书包做互相比较，结合研究项目畅谈个人感受，小组代表可归纳成文字说明并代表小组成员进行陈述，其他学生可以补充。
（教导学生在生活中学会包容，要善于听取不同的意见。小组代表要善于归纳不同的意见；训练学生陈述个人的审美意见与综合集体思想的能力，并通过对造型、色彩等喜好和感受的描述过程，形成一次感受形式美的情感升华）
教师表扬陈述流畅、准确的学生，根据学生的陈述，加以纠正、补充和总结：
（多媒体出示相应的图片及总结文字，由于内容较多，为集中学生注意力，教师在课前制作课件时可运用一可爱的小动物形象，将图片和文字设计成交叉连线的方式，增强趣味性）
（1）手袋、背包主要适应的场合：社交场合、学习场合、公务场合、旅行场合等。
（2）手袋、背包的主要功能：放文具、放资料、保密、放衣服和旅行用具等。
（3）手袋、背包的样式：手提、肩挂、背负、一个功能袋、多个功能袋组合、附件有纽扣还是拉链或其他等。
（4）手袋、背包的结构：产品的基本形态是以哪一种基本形（圆柱体、圆球体、立方体、三角椎体）或基本形组合形成的，以及其功能袋、背带、拉链、装饰图案等的组合情况；选用的材质（皮革、帆布、尼龙布料、普通布料）；各部分的比例；色彩的合理搭配等。
拓宽学生思路，引导学生创新意念
欣赏课本中学生设计制作的各类手袋、背包，让学生自由发表意见，如色彩、样式、
材料、功能等方面的独特、新颖性。
2、课件呈现绘画步骤以及相应的图片示意图，教师做简单归纳：
（1）定出整体结构，画出基本形与基本形的组合图。
（2）注意各部分的比例。
（3）运用学过的立体图像的表达方式画出具体形象。注意细节。
（4）调整整体形象。（制作时可以按照平面图剪裁，并根据不同材料进行组合可粘可缝）
3、为了鼓励学生创作，教师将事先收集的其他班级学生绘画的手袋、背包作品，通过实物投影供学生欣赏讨论，消除学生对设计绘画的消极心理，调动学生积极性。拓宽学生思路，引导学生多观察身边的事物，并从中得到灵感与启示。
布置作业，学生活动。
作业要求：
（1）为自己喜欢的手袋或背包画一张效果图。（采用线描形式，在原有基础上加以完善，融入自己的意念，并加以文字介绍）
（2）设计一个手袋或背包的效果图：注意整体效果的生动性，设计、创作出充满想象
力，造型、结构独特、具有艺术表现力的作品。
（作业要求有易有难，供不同水平的学生参考，学生也可由易到难活动，教师注意加强个别辅导）
学生活动：
（1）学生设计小样，在实物投影仪上投放并陈述自己的设计意念。
（2）学生互相交流，展开议论和比较。
（3）学生进行设计小样的修改、完善。
（4）学生完成设计制作。
作业展览、交流、评价
1、举行一次学生作品展览，师生互相交流。
2、自我评价、小组评价与教师做评语评价相结合，评价重点运用多媒体呈现：
（1）在产品的样式评价上能否表达出自己的思想？
（2）能否设计出有个性的作品？（造型、结构、色彩搭配、装饰纹样、实用功能、独
创性）
（3）能否发挥团体合作精神？
（4）能否较好的运用线描的手法表现作品等？
（七）延伸课堂知识，实现主动发展
1、运用所学的知识，为自己的家人设计或选择一款手袋或背包，学生可通过对家人的观察与了解，联系他们的性格、爱好、年龄、身份等因素进行。培养学生深入生活、观察生活、自主活动的能力，将美术与生活紧密联系起来。
2、也可以布置课后思考题：
20世纪70年代，人们用的包和袋是什么样式的？与现在的有什么不同？写一篇300—500字的调查报告（附图）。
以小组形式进行。小组人数4—6人，自由组合。
课后一周内向课代表上报小组人数、名单和提交调查报告的预定时间。
按预定时间提交调查报告。
建议调查途径：
A到图书馆或书店查阅。
B上网查阅。
C访问长辈做调查。
（学生通过相关历史、社会调查等跨学科知识的综合练习，对本课知识有了进一步的纵深、综合的探索，培养了学生主动发现、探索、解决问题的能力）
