6 《琵琶行》并序同步授课教案

琵琶行并序
计划课时：3课时（新课讲解2课时+练习讲解1课时）
内容及解析
本课教学内容《琵琶行》指的是白居易的诗歌，本课的核心内容是诗歌的思想情感分析，理解他的关键就是要通过分析诗歌意象来把握诗歌情感，并理解“相逢何必曾相识，同是天涯沦落人”的深刻含义，之前学生已经学习过本单元其他几首诗歌，本节课的内容就是在此基础上的发展，是本学科的核心内容，教学重点是诗歌思想情感的分析，解决问题的关键在于诗歌中意象的分析以及琵琶女的三次弹奏的不同特点。
目标及解析
教学目标
目标解析1.体会诗中的出色音乐描写。
2.感知诗中音乐描写的美好意境。
3.领会诗中所表达的思想感情。
1.感知诗中音乐描写的美好意境，体会叙事诗的抒情艺术；
2.欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术，了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法；
3.感受“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的悲剧美，认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。
三、问题诊断分析
在学习本课时学生课内遇到的问题是不能准确把握诗歌思想情感，不能理解琵琶女给诗人带来的感受，造成这一问题的原因是学生不能正确分析诗中意象，不能设身处地的理解诗歌，要解决这一问题就要指出诗中意象的意义，其中的关键是要能正确识别并理解诗中意象。
教学支持条件分析
多媒体辅助教学
教学过程设计
第一部分 自学
问题1：你知道下列生字词吗？
铮（zhēng） 悯然（mǐng） 转徙（xǐ） 浔阳（xún） 瑟（sè） 声声思（sì）
捻（niǎn） 霓裳（nícháng） 衣裳（cháng） 红绡（xiāo） 钿头银蓖（diàn bì）
谪居（zhé） 整顿衣裳——（cháng） 还独倾——（huán） 间关——（jiān）
呕(ōu)哑(yā)嘲(zhāo)哳(zhā)
问题2：你知道《琵琶行》吗？
【明确】《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易还有《长恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。三者虽名称不同，实则大同小异，常统称“歌行”。明朝胡震亨《唐吉癸签》说，“歌”是曲的总称，“行”是“衍其事而歌之”，是一种具有铺叙记事性质的歌辞。 其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。
问题3：你知道作者白居易吗？
【明确】白居易，唐代著名现实主义诗人，字乐天，晚年号香山居士，生于河南省新郑，青年时家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。二十九岁中进士，官至左拾遗(谏官)。有“兼济天下”的理想，屡次上书针砭时弊。写下了《新乐府》、《秦中吟》为代表的“讽喻诗”，反映了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。由于得罪了宪宗和官僚集团，被贬官。著有《白氏长庆集》七十一卷，今存书近三千首。在文学上白居易主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风月，弄花草”而别无寄托的作品，是新乐府运动的倡导者，在文学史上有重要地位。作品以通俗流丽著称。《琵琶行》是我国文学史上著名的长篇叙事诗，是白居易的代表作品之一。《琵琶行》选自《白氏长庆集》。唐宪宗元和十年（815年），宰相武元衡被刺杀，白居易上疏请求严惩凶手，陈词恳切，触怒当政者，遂遭限害，被贬为江州司马。第二年秋天写下了长篇叙事诗《琵琶行》，通过描写一个沦落江湖的琵琶女的身世，抒发自己遭受打击后的苦闷心情。
问题4：你知道本诗的写作背景吗？
【明确】白居易任左拾遗官职后，由于得罪了官僚及皇帝，43岁被改职任太子左赞善大夫，次年由于上书皇帝，言辞急切，被加上越职奏事的罪名，先被贬为江州刺史，又被贬为江州司马，《琵琶行》就写于第二年秋天。诗人正是借琵琶女的遭遇共鸣自身天涯沦落的不幸。
第二部分 互学导学
问题一：你如何理解诗前小序？
【设计意图】让学生理解诗前小序有利于理解整首诗歌。
问题1 ：你知道下列实词的意思吗？
【师生活动】学生朗读小序，教师提示需要注意的字词。 【明确】左迁：贬官降职。古代以右为尊，以左为卑，所以把贬官降职叫“左迁”。 明年：第二年。
……者： ……的人，表判断。
铮铮然有京都声：音调清脆动听，有京都流行乐曲的声调。铮铮，金属相击声，这里形容弦声清脆。 倡女：“倡”通“娼”。这里指歌妓。 命酒：吩咐摆酒席。命，动词，叫，吩咐，命令。酒，名词用作动词，摆酒席。 憔悴：脸色黄瘦。 转徙：不断转换地方，迁移居处。
恬然自安：心境平静，自觉安适。恬然，平静坦荡地。斯人：这个人，指琵琶女。是夕始觉有迁谪意：这天晚上才感觉到有被贬的不愉快的意味。谪，降职外调。
因为长句：就写了一首长诗。因，连词，于是，就。为，动词，写，作。长句，指七
言诗。凡六百一十六言：共计六百一十六个字。凡，共计。言，字。命曰：命，动词，取名，叫它。
问题2：你能概述小序的内容吗？
【师生活动】教师提问，学生小组讨论作答。
【明确】诗前小序，共一百三十八字。扼要地交代了时间、地点、人物和故事的主要经过，概括了琵琶女的身世和作者的心情。
问题3：小序有何作用？
【师生活动】教师提问，学生小组讨论作答。
【明确】小序的作用：说明了写这首长诗的原因和命名，定下了全诗凄切伤怀的感情基调。本诗是一篇抒彩很浓的长篇叙事诗。问题4 ：小序和诗歌哪些段落分别照应？
【师生活动】教师提问，学生小组讨论作答。 【明确】“明年秋，……铮铮然有京都声”和第1自然段照应。“问其人，……转徙于江湖间”和第2、3自然段照应。“予出官二年，……是夕始觉有迁谪意”和第4自然段照应。问题5：小序中说“予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪意”，你有何看法？ 【师生活动】教师提问，学生小组讨论作答。
【明确】“恬然自安”者，是话中有话，实际是说遭受贬谪的苦闷始终萦绕心头，一直无法自安，而“迁谪意”当然也不是“是夕”才感受到的。这两句反话，既是委婉地表达自己的抑郁愤慨之情，也是强调这次与琵琶女偶然相遇的事件给他的感受之深，是扣住“同是天涯沦落人”来说的。
问题二：如何理解诗歌第一自然段？
【设计意图】让学生理解诗歌第一自然段。
问题1：作为叙事诗的开头，这一段都写了什么内容？这段中景物描写的作用是什么？请用诗句中的一个字概括这一段所渲染的气氛特点。
【师生活动】教师提问，学生朗读第一自然段，小组讨论作答。
【明确】这一段是全诗的引子，交代了故事发生的时间、地点、人物，引了了琵琶声。头两句写江头送客，正当秋夜，枫叶如丹，荻花飘白，风声瑟瑟，这就烘托了一种惆怅惜别的悲凉气氛。
问题2：白居易是怎样将琵琶女的身世和自己的身世联系在一起的？
【师生活动】教师提问，小组讨论作答。
【明确】秋江夜送客（叙事起笔）
琵琶女 诗人
月夜奏琵琶 我闻琵琶已叹息
凄凉话身世 又闻此语重唧唧
（详叙事） （略抒情）
同是天涯沦落人，相逢何必曾相识（主旨）
为君翻作琵琶行
满座重闻皆掩泣
（叙事结尾）
讲析：诗人以叙事起笔，直写秋江月夜送客，用“枫叶荻花”、“江浸月”这样极富动感的景物和“惨将别”这样“典型”的情怀，描绘出一幅寂寞凄凉的图画，给人以萧瑟凄惨的感受。一个“忽”字，别生情怀，美妙的琵琶声使主人客人一时忘掉悲伤的情感，从而引出下文。接下来诗人依次展开一幅幅画面，一是写琵琶女的身世（通过琴声及其“自言”），一是写诗人的感受。最后，这两方面的内容交汇融合于“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这一人生体验上。写琵琶女的身世是叙事，写诗人的感受是抒情。然而，诗章到此并未结束，由于琵琶女和诗人有着相同的人生体验，才有“莫辞更座谈一曲”，才有“满座重闻皆掩泣”的描述。所以，全诗以叙事起笔，中间交叉着描述与抒情，最后以叙事结尾。这实际上是一种首尾照应的圆型结构，体现了一种结构上的对称美。
问题3：你应该如何朗读《琵琶行》？
【师生活动】教师提问，小组讨论作答。
【明确】第一段：开头几句应读得沉重舒缓，“忽闻水上琵琶声”后应作稍长停顿，以示有一个短时间的静听过程。
第二段：“寻声”一句可轻声读出，以示情节由此开端。“移船”句至“未成曲调先有情”应读得轻缓诚恳。“大弦”以下四句要急读，有轻快情调。“间关”两句速度放慢，要读得流畅。“冰泉”以下四句是为高潮蓄势，要小声读。“银瓶”以下四句写乐曲高潮和终止，要读得紧张、热烈，至“裂帛”戛然而止。
第三段：琵琶女自叙身世部分语气中速，按少年欢乐、晚年沦落、当前心境分层读出相应情感，每层后稍作停顿。
第四段：诗人倾诉内心部分，“同是”二句点明全诗主旨，宜用叹惋之声慢读；“我从”以下六句为下文铺垫，可轻读；“其间”以下六句写心情，也要用叹惋之声；“今夜”以下四句表请求，应读得恳切。
第五段：结尾两句余味无穷，读完上句宜稍稍延长，再缓缓读出下句。
问题三：如何理解诗歌三四自然段？
【设计意图】让学生理解诗歌三四自然段。问题1.诗人塑造了一个怎样的琵琶女形象？为什么要着力刻画这一形象？
【师生活动】学生朗读第三、四段，教师提示。
【明确】琵琶女年轻时曾是京城名噪一时的歌女，色艺双绝，生活充满了欢乐。待到年老色衰，又值社会发生动乱，不得已嫁作“商人妇”，过着凄惨的生活。诗人着力刻画琵琶女的目的只是为了更好地抒写自己的“同是天涯沦落人”之恨。
问题2.诗人为何认为自己和琵琶女是“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”他们同在何处？
【师生活动】教师提问，学生小组讨论作答。
【明确】（1）都来自京都 “本是京城女”和“去年辞帝京”（2）皆有出色才华 "名满京都的艺人"和“ 才华横溢的诗人”（3）如今都落泊失意 “因年长色衰而嫁商人”和“ 因直言进谏而遭贬谪”所以诗人才发出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”共鸣
问题3.《琵琶行》是一首叙事诗，通过叙事塑造了哪几个人物形象？他们有什么共同点？
【师生活动】教师提问，学生小组讨论作答。
明确：琵琶女和诗人自己。“同是天涯沦落人”。
问题4：“沦落”的具体情况是怎样的？
【师生活动】引导学生用原诗文回答，齐读相关诗句，感受“沦落”之情。）
【明确】（1）琵琶女的身世、遭遇与心境。“京倡商妇怨”
当年：艳盖群芳，艺压京城，人妒人捧，年年欢笑；
而今：年老色衰，门前冷落，委身商人，独守空船。
（2）诗人的遭遇与心境。“京官谪官恨”
当年：诗酒流连，丝竹不绝，高朋满座，其乐融融；
而今：谪居卧病，有酒无乐，送客惨别，其情凄凄。
问题5.“相逢何必曾相识”，是什么使素不相识、萍水相逢的诗人和琵琶女联系在一起？
【师生活动】教师提问，学生小组讨论作答。
明确：音乐（琵琶声）。 一个独守空船，借乐诉怨；一个送客江头，有酒无乐。一个善弹，一个善听，演绎出一出千古传诵的知音故事。这正如浔阳楼楹联所言：
枫叶四弦秋，枨（chéng，触动）触天涯迁谪恨；
浔阳千尺水，句（gōu，勾）留江上别离情。
课堂小结
全篇写音乐三个回合：一闻乐，闻声不见人，情相触；再闻乐，见人再闻声，情相通；三闻乐，知人重闻声，情相融。琵琶声中塑造出诗人自身横遭贬谪、抑郁寡欢的形象，琵琶女漂流沦落、凄苦哀怨的形象；青衫泪中表现出诗人与琵琶女“同是天涯沦落人”的平等心情。
目标检测
问题1.分析“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”一句内涵。
【明确】“这两句诗表达了诗人对歌女不幸遭遇的同情，又抒发了自己谪居江洲后的郁闷的心情，隐含当时社会变乱，政治衰落给人们造成的痛苦，意义深刻。“天涯沦落”有着丰富的内涵，它写出了人们对苦难生活的共同的情感体验，引起了一代代人的共鸣。由于诗句简明准确，情意合一，成了千古名句。
问题2：诗中的景色描写有何作用？
【明确】（1）“枫叶荻花秋瑟瑟”。
叙述秋夜江边送客时的环境，秋夜江边，枫叶、荻花，色调暗淡，“瑟瑟”二字点情，景物成了溢满悲凉情感的意象，叠加在一起，令人顿觉秋凉袭来，渲染了送别时人物凄凉愁惨的心情。
（2）“别时茫茫江浸月”。
叙述别时的情景。景中含情，茫茫江水，溶溶月色中无不弥散着作者的离愁别绪，仿佛作者的心情融化其中，与自然景物有了感应。情景交融，自然地点染出哀伤之别，同时为水上琵琶声的出现准备好氛围。
配餐作业
A组题
1．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是(　　)
A．弦弦掩抑声声思　　　掩抑：低沉抑郁
B．梦啼妆泪红阑干 阑干：纵横散乱的样子
C．如听仙乐耳暂明 暂：暂时
D．却坐促弦弦转急 却：后退
1．C【解析】暂：忽然，一下子。
2．下列句子中加点的词语，古今意义相同的一项是(　　)
A．铁骑突出刀枪鸣　　　B．门前冷落鞍马稀
C．整顿衣裳起敛容 D．明年秋，送客湓浦口
2．B【解析】冷落：古今意义相同，都是“冷清，不热闹”的意思。A项，突出：古义为“突然爆发出”，今义为“超出一般，冲出”；C项，整顿：古义为“整理”，今义为“使不健全的健全起来”；D项，明年：古义为“第二年”，今义为“今年的下一年”。
3．下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是(　　)
A.B.
C. D.
3．B【解析】A项，①动词，弹奏；②介词，替。C项，①第三人称代词，它的；②语气副词，表商量或希望语气。D项，①连词，用来，②介词，把。
4．下列对句中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是(　　)
A．“予左迁九江郡司马”中的“左迁”指贬官，降职。
B．“予出官二年”中的“出官”指的是地方官外调。
C．“名属教坊第一部”中的“教坊”是唐代官办管领音乐杂技、教练歌舞的机关。
D．“江州司马青衫湿”中的“青衫”为黑色单衣，唐代官职低的服色为青黑色。
4．B【解析】“出官”指的是京官外调。
5．补写出下列句子中的空缺部分。
(1)严格地说，浔阳并非绝对没有音乐，只是声音单调繁杂，实在难以入耳。白居易《琵琶行》中“____________，_____________”两句表达了这样的意思。
(2)白居易《琵琶行》中“______________________，______________________”两句，写的是演奏正式开始之前的准备过程。
(3)白居易《琵琶行》同样运用了这种手法(以声写声)来写琵琶声：“________________，________________。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。”
5．(1)岂无山歌与村笛　呕哑嘲哳难为听　(2)转轴拨弦三两声　未成曲调先有情　(3)嘈嘈切切错杂弹　大珠小珠落玉盘
B组题
(一)阅读下面的一首诗，完成6～7题。
废　琴
白居易
丝桐合为琴，中有太古声。
古声淡无味，不称今人情。
玉徽①光彩灭，朱弦尘土生。
废弃来已久，遗音尚泠泠②。
不辞为君弹，纵弹人不听。
何物使之然？羌笛与秦筝。
[注]　①玉徽：玉制的琴徽，亦为琴的美称。②泠泠：形容声音清越。
6．在这首诗中，作者塑造了怎样的形象？
6．作者塑造了被废弃、受冷落的古琴形象。它遍身尘土，光彩暗淡，但琴声依然清越、古朴、高雅。
7．简要分析诗歌主要表现手法的作用。
7．运用象征和对比手法，以琴自喻，将古琴受冷落的遭遇和羌笛与秦筝受世人喜欢进行对比。一方面借废琴坚守自我表达自己保持操守、不迎合世俗的思想感情，另一方面寄寓自己政治失意的感慨。
(二)阅读下面这首唐诗，完成8～9题。
听蜀僧濬弹琴
李　白
蜀僧抱绿绮①，西下峨眉峰。
为我一挥手，如听万壑松。
客心洗流水②，馀响入霜钟③。
不觉碧山暮，秋云暗几重。
[注]　①绿绮：古代名琴。②流水：借用“高山流水”典故。③霜钟：《山海经·中山经》中有“丰山有九钟，霜降而鸣”的记载。
8．颔联中“一挥手”和“万壑松”分别表现了什么？
8．“一挥手”写蜀僧弹琴的姿态从容，动作潇洒；“万壑松”是用大自然的宏伟的音响来比喻琴声的音乐效果。
9.结合全诗谈谈你对尾联“不觉碧山暮，秋云暗几重”的理解。
9．写出了曲终时的景色。写出了作者沉醉于琴声之中的状态，侧面描写了琴声的魅力，表现出演奏者技艺的高超。
C组题
10．阅读下面的材料，将有关内容压缩成一段介绍“浸月亭”来历的文字，要求：不遗漏要点，不超过80字。
九江，古称江州。这里有著名的“周瑜点将台”的故址，故址上建有一座亭子，名字叫作“浸月亭”。为什么这座亭子叫“浸月亭”呢？据说，唐代著名诗人白居易唐元和十至十三年(815－818)被贬为江州司马时，经常到这座亭子中饮几杯酒，赋几首诗，与朋友见面，这期间，他写了著名的《琵琶行》，诗中有“别时茫茫江浸月”句，从此，人们就把这个亭子叫作“浸月亭”了。
10．“浸月亭”建在“周瑜点将台”故址，因白居易被贬为江州司马时，常在此饮酒、赋诗、会友；又因其诗《琵琶行》中有“别时茫茫江浸月”一语，故得此名。
11．学校举行大型朗诵会，请你为将要朗诵的白居易的《琵琶行》写一段主持词。要求：语言生动，有文采，至少使用一种修辞格；至少引用原作中的一句诗文；不超过60字。
11．一曲《琵琶行》，司马青衫湿。“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！”这是同情的泪，伤感的泪，更是心灵呼应的泪。
12．有人说一首诗就是一幅画，下面这首诗的前两句已经被描绘成一幅画，请依据后两句诗的内容，结合自己的理解，用生动的文字描绘一幅可感的画面。
要求：①想象合理；②描绘要有诗意；③不超过50字。
村　夜
白居易
霜草苍苍虫切切，村南村北行人绝。
独出门前望野田，月明荞麦花如雪。
画面一：夜色深沉，秋色浓重，在秋霜的浸染下，草色苍苍。四下里一片寂静，行人绝迹。只有不知名的秋虫在低低地吟唱。
画面二：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
12．独自一人出门走向村外的田野，皎洁的月光朗照着一望无际的荞麦田，远远望去，灿烂耀眼，如同一片晶莹的白雪。