《课桌有多长》教学设计
教学内容:
2013版北师大数学二年级上册第六单元第51-52页“课桌有多长”。
教学目标:
1、经历用不同工具测量同一物体的长度的过程,体会统一长度单位的必要性。
2、认识厘米,体会厘米的实际意义。
3、能估计较小物体的长度,会用刻度尺测量物体的长度。
教学重难点:
体会统一长度单位的必要性,掌握测量方法以及能用“厘米”作单位。
教学过程:
一、创设情境,导入新课
教师提问引导:同学们,新学期开始了,学校要给我们部分班级更换新的讲台和课桌,可是要做多长才合适呢?
学生根据自己的经验说一说自己觉得课桌有多长.
师:我们做的课桌应该和我们现在用的课桌差不多长,你能估计一下我们现在用的课桌有多长吗?
学生尝试估算课桌的长度,可以说出自己的想法。
师:同学们,你们想知道我们的课桌到底有多长呢?
(板书课题)
二、探究新知
活动一:量一量
想一想:你们能用哪些方法来说明课桌有多长?
(1)、学生独立思考尝试用自己想到的方法进行测量;
(2)、在小组内交流自己的方法和测量的结果;
(3)、学生汇报测量的方法和量得的结果。
教师将学生汇报的结果有意识地板书。
(4)、引导学生观察:刚才大家汇报了各自不同的方法,你们多汇报的结果又什么疑问吗?
学生说自己的发现:都是桌子的长度,但量得的结果却不一样。
进一步引导学生:那为什么会是这样呢?你们知道吗?可以和你的同桌商量一下。
学生讨论后交流想法。
教师引导小结:我们用了不同的测量工具所以得到的结果也就不同了。
趁机提出问题让学生思考:那有什么办法可以解决这个问题呢?
学生发言后,教师小结统一测量工具的必要性。
活动二:认识厘米
引导:在生活中,你们常看到人们用什么来测量物体的长度?
学生回答后,教师引导:那你们想知道人们是怎么使用尺子来测量的吗?那么今天我们也来认识一下尺子。
1、教师贴出尺子图,引导学生观察图或看自己的尺子。
“仔细观察尺子,你们都看到了什么?”教师根据学生的汇报,作适当的引导。
可用一下语言:“你的发现和他的一样吗?”“谁的发现和他的不同?”“你能用手比一比1厘米有多长吗?”
2、感受1厘米的长度
(1)教师引导:1厘米有多长,我们比得准不准呢?你能从你的尺子上找到1厘米的长度?用手比一比,然后和你的同桌交流一下,看你们比的是不是差不多。
引导学生同桌交流,然后在全班交流。
小结:我们的直尺上相邻两个数之间的一段就是1厘米。
(2)联系生活
师:在生活中有很多东西的长度大约是1厘米,你能找出有哪些物体长度大约是1厘米吗?
学生自由回答,并展示所说的实际物品。
3、感受测量方法
引导:那怎么用尺子来测量物体的长度呢?
学生活动:可以同桌合作,也可以小组合作,可以互相商量,也可以自己发现测量的方法。
学生全班交流,说一说你或你们怎样用尺子来测量物体的长度。
4、尝试运用
(1)从自己的文具盒里拿出一支铅笔,先估一估,再量一量。同桌合作,一个估一个量,再换一支交换估计和测量。
汇报交流。
(2)估一估你的数学书和食指的长度。
(3)量一量数学书和食指的长度。
(4)学生汇报测量的结果,教师引导:如果量的结果不是整厘米数怎么办?
学生答后,教师小结不是整厘米数可以怎样读数值。
三、应用新知
1、测量石头
教师出示教材第85页练一练第3题图,学生先独立观察,思考测量结果,再全班交流。
2、汽车过桥
出示教材第2页练一练第4题图。
教师引导:小老鼠想让汽车从桥下通过,但不知道哪辆汽车能通过,它已经量出了每种积木的厚度,你们能帮帮它吗?
学生判断,并说一说自己是怎么想的。
3、断尺测量
小组合作,用断尺来量一量数学书的宽。
学生独立思考后,在小组内讨论交流如何去测量,然后完成测量。
完成得好的小组汇报并演示。
四、课堂小结
通过这节课的学习、活动,你有什么收获?你想对同学和老师说些什么?