（首师大版）五年级科学下册教案
2.滑 轮 第一课时
一、教学目标：
1.了解什么是定滑轮和动滑轮以及它们在生活中的应用。
2.通过实验使学生掌握动滑轮和定滑轮的作用，能够认识到滑轮组在生活中的实际应用。
3.培养学生的实验能力，及创造能力，发挥学生的想象力。
二、教学重点：
通过实验使学生掌握动滑轮和定滑轮的作用
三、教学难点：
学生能够通过动滑轮和定滑轮的作用，发挥学生的创造力，使学生能够运用滑轮或滑轮组解决生活实际中的问题。
四、教学准备：铁架台、滑轮、线绳、钩码、测力计
五、教学过程：
（一）引入新课
1.提问:（教师放演示开启和闭合窗帘的课件）一拉这根绳，窗帘就可以开启或闭合。那么，这个窗帘是怎样安装的呢?
学生讨论。
2.提问:在安装这个窗帘时，用了这个特殊的小轮子。请大家看看这个小轮子是什么样的? 学生观察滑轮。
3.谈话:这个边缘有沟槽、可以绕轴转动的特殊的小轮子叫滑轮。滑轮也是一种简单机械。在我们的生活和生产中经常会用到滑轮。根据滑轮的轴是固定的，还是可以移动的，滑轮分为定滑轮和动滑轮两种。关于滑轮你们有什么问题吗?
学生讨论。
（二）学习新课
1.提问:固定在窗帘轨道上的定滑轮有什么作用呢???
学生交流自己个人的看法。
2.谈话:大家交流了自己的猜想，但是还没有拿出充足的证据。究竟用哪些证据可以说明自己的想法是有道理的，请大家利用桌上的材料，设计实验。然后，通过实验找出证据。
提示:反复做几次实验。实验时，要做好记录。??
学生设计实验，并进行操作??训练学生认真、求实的科学态度和操作能力
3.提问:各小组实验完成后，每个同学都想一想，自己组是怎样实验的，从实验的数据中，能发现什么规律???条理实验过程，整理实验数据，找规律??培养学生的分析综合和归纳概括的能力
4.组织学生进行交流、质疑和答辩。
5.总结:我们用定滑轮进行了多次实验，而且还对实验数据进行了分析。现在我们知道了:定滑轮可以改变用力的方向，使工作方便。
提示:适当的时候，可以引导学生认识定滑轮是一种变形的杠杆，发展学生思维的灵活性。
6.提问:我们怎样来说明安装带滑轮的窗帘装置有什么作用呢?
提示:如果学生有兴趣，可以利用窗帘装置的模型让他们再试一试。??
学生讨论或操作（最好是让学生用拉窗帘的实验和数据来解释问题）??
发展学生对日常生活中应用滑轮的装置进行实事求是的解释
7.谈话:通过研究定滑轮作用的过程，你认为应该怎样研究动滑轮的作用?
2.滑 轮 第二课时
【教学目标】
科学知识：通过本课的学习，要求学生认识滑轮，知道滑轮的作用及在实际中的应用。
科学能力：培养学生的实验能力（小组探究完成滑轮作用的实验）、分析综合能力、发散性思维能力。
情感、态度、价值观：激发学生兴趣和求知欲，以及探究精神，培养学生探究的兴趣和态度，培养小组合作的意识，加强探究氛围。
【教学重点】
知道滑轮的作用。
【教学难点】
培养学生的实验能力和分析综合能力。
【教学过程】
激情导入：
播放学校升旗时的一段录像片（最好是本班的学生在升旗）。
1．讨论：
（l）升旗的时候，旗子是怎样升到旗杆顶上的？
（2）旗杆上有什么装置能帮助我们比较容易地把旗子升上去？它是什么样的？
（3）关于这个装置你有什么想法？
2．学生讨论，质疑，解疑。
探究研讨：（结合动画演示）
一、认识滑轮的构造及种类（出示滑轮）。
1．把滑轮放在实物投影上。
（1）讲解：
像这样一个边缘有槽的轮，叫做滑轮。（板书课题）
（2）思考：
你还在什么地方看见过滑轮？
（3）学生讨论，汇报。
（4）讲解：
滑轮也是一种简单机械。（出示定滑轮图）像旗杆顶上这样固定在一个地方，不能移动的滑轮叫做定滑轮。（板书 定滑轮）（出示动滑轮图）有的滑轮不是固定在一个地方，而是与下面的重物一起上下运动，这样的滑轮叫做动滑轮。（板书 动滑轮）
二、指导学生认识定滑轮、动滑轮的作用
1．定滑轮左边的图片和27页动滑轮右边的图片
2．讨论：
（1）你认为定滑轮、动滑轮各有什么作用？
（2）要把旗子升上去，却把拴着旗子的绳子往下拉。这说明定滑轮有什么作用？这有什么好处？（启发学生发现，使用定滑轮可以改变用力方向，使工作方便。）
（3）只用一个动滑轮提起重物的时候，要使重物往上升，人必须往哪个方向拉绳子？这说明什么？（启发学生发现，使用动滑轮不能改变用力方向。）
（4）推想：使用定滑轮、动滑轮提起重物省不省力呢？我们应该怎样做？
（5）能否用桌上的实验用具进行研究？把你的发现记录在书上。（启发学生看书48页，自己探究。）
3．学生边讨论边实验，汇报结果。（引导学生归纳定滑轮和动滑轮的作用）
4．师生小结：
通过以上研究可以知道，定滑轮可以改变用力方向，使工作方便，不省力也不费力。（结合动画演示板书： 改变用力方向 不省力也不费力；能省力 不能改变用力方向）
三、认识滑轮组的作用
1．思考：
（1）定滑轮有什么优点？有什么缺点？
（2）动滑轮有什么优点？有什么缺点？
（3）根据刚才的实验，你有什么发现吗？（启发学生发现：可以把定滑轮和动滑轮的优点结合起来使用。）
（4）你能给新的装置起一个名字吗？有什么优点？
2．分组实验，探究组装滑轮组的方法。
3．汇报：
（1）到讲台桌上演示组装、操作方法。
（2）把定滑轮与动滑轮组合起来使用叫做滑轮组。
4．师生小结：
使用滑轮组提起重物，可以既省力又方便。我们组装的是一组滑轮组，实际应用时还可以组成两组、三组或多组。（出示多组滑轮组图）使用的滑轮组越多，越省力。（板书 省力 方便）
巩固反馈：
1.问：这节课你知道了什么？
2．思考：
（1）吊车上用的是什么滑轮？有什么作用？
（2）拉窗帘用的是什么滑轮？有什么作用？
2．谈话：
滑轮在生产和生活中应用很广泛，谁知道哪些地方应用了滑轮？是定滑轮、动滑轮还是滑轮组？它们分别有什么作用？
板书设计：
? ?? ? 定滑轮? ? 方便? ? 不省力也不费力
滑轮
? ?? ? 动滑轮? ? 不方便? ?省力
? ?
? ?? ? 滑轮组? ? 方便? ???省力
随堂检测：
1.一个边缘有槽的轮叫做（? ? ）。像旗杆上的滑轮那 样，固定在一个地方，不能移动的叫做（? ?? ?），它的作用是能（? ?? ?? ?? ?），但不能（? ?? ???）。跟重物一起移动的滑轮，叫做（? ?? ?），动它的作用是能（? ?? ?? ?? ?），但不能（? ?? ???）。把（? ?? ?）和（? ?? ?）组合起来使用的叫做滑轮组。使用滑轮组既（? ? ）又（? ? ）。
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（首师大版）五年级科学下册教案
《滑轮》
教学目的：
1.通过本课教学，使学生认识滑轮，知道滑轮的作用及在实际中的应用。
2.培养学生的实验能力和分析综合能力。
3.使学生体会到自然事物是有规律的，只有掌握了自然规律，才能更好地利用自然和改造自然。
教学重点：使学生认识滑轮，知道滑轮的作用及在实际中的应用。
教学难点：通过动手实验知道滑轮的作用。
教学准备：分组实验材料：滑轮二个、铁架台、细绳、钩码、测力计。
教学过程：
一、引入
谈话：你知道旗杆上有个什么装置，能帮我们比较方便、容易地把旗子升上去？
二、学习新课
1．指导学生认识滑轮的构造及种类
（1）讲解：安装在旗杆顶上的这种边缘有槽，能围绕轴转动的轮子叫滑轮。（出示滑轮，讲解）滑轮也是一种简单机械。（板书课题）滑轮有二种。固定在支架上的滑轮叫定滑轮。与重物上下移动的滑轮叫动滑轮。
（2）提问，你还在什么地方看到过滑轮？
2．指导学生认识定滑轮的作用
（1）讨论：你认为旗杆顶上的定滑轮有什么作用？
（2）实验1（定滑轮不省力）。
①演示介绍实验装置及实验方法。
②学生分组实验。
③学生汇报实验结果。
④讨论：说明什么？（说明不省力，也不费力。）
（3）讨论。
谈话：既然定滑轮没有省力的作用，那么高高的旗杆顶上安装它必然会有其它作用，你知道是什么？（分组讨论后汇报）
估计：向下用力，旗子向上升，工作方便。
（4）教师小结：通过以上的实验和讨论，我们知道定滑轮虽然没有省力的作用，但它可以改变用力的方向，使工作方便。
3．指导学生认识动滑轮的作用
（1）讨论：动滑轮有什么作用？
（2）实验2：（动滑轮省力）。
①分组测量提起一个钩码和一个滑轮时所用的力。
测量后学生汇报，教师板书记录下来。
②分组实验。（要求学生独立组装独立操作。）
③汇报实验结果，教师板书记录。
④讨论：通过以上研究你认为动滑轮有哪些作用？（动滑轮有省力的作用）
4．指导学生认识滑轮组的作用
（1）通过以上研究我们知道了定滑轮和动滑轮的作用（填出课本P9结论）。
（2）讨论：定滑轮、动滑轮各有什么优点？各有什么缺点？
怎样使用才能把两种滑轮的优点结合起来既省力又方便？
估计：把动滑轮和定滑轮一起使用。
（3）分组实验：学生独立组装滑轮组实验。（用钩码实验时教师要注意动滑轮的自重）
（4）教师小结：把定滑轮及动滑轮组合起来使用的装置叫滑轮组。滑轮组就可以发挥定滑轮和动滑轮各自的优点。（学生填写P10结论）
三、巩固应用：
提问：吊车上都用了哪种滑轮？它有什么作用？（观察课本插图）
四、布置作业：观察你的周围哪些地方应用了滑轮？
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