人教版九年级语文 下册 第五单元 19 枣儿 课件（共27张PPT）

(共27张PPT)


名言欣赏：
语言不只是交流与思维的工具，更是人的生存空间、生存条件与存在方式。语文活动就是人的生命运动。
数不清的枣儿，爹喊自己的娃来吃，别人的娃却来了；娃喊自己的爹吃，身边却只是别人的爹。他们使劲喊，娃不应，爹也不应。漫山遍野无人应。田野里只回荡着祖孙二人无比热烈却又近乎无望的呼喊。为什么这饱含着爹娘生命的人性和人情果竟唤不回从小也是由它奶大养大的儿孙?这枣儿啊。到底是苦涩还是香甜?
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19 枣 儿
人教版九年级语文 下册




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1.了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。
2.领会“枣儿”在剧中所起的作用。领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。
3.把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想感情。
孙鸿为靖江戏剧小品作家。《枣儿》发表于《剧本》1999年第1期，获”中国曹禺戏剧奖·小品小戏奖”一等奖，并囊括优秀编剧奖、优秀导演奖、优秀演员奖。
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在剧烈深刻的社会变革中，人们的思想观念、生活方式面临着严重的考验。日益强劲的现代化浪潮却无可阻挡地席卷着一切与之不相适应的思想和观念，迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活。《枣儿》等靖江戏剧小品以呐喊的方式对现代化带来的人性变异和感情淡漠提出了善意的批评，在此基础上又努力唤醒另一种沉睡中的思维，以沟通几代人虽不同却共有的生命体验。


背景链接
感知剧情
分角色朗读课文，把握剧情

老人——老一辈代表
男孩——新一辈代表
枣儿——老人的儿子
我爹——男孩的父亲
整体感知
试用自己的话概括剧情
在乡间一棵挂满红枣的老树下。一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露出自己对儿子的思念；男孩要把枣儿留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的枣儿。
整体感知
以“枣儿”
为线索

开场 童谣，引出话题。
经过（主要有五件事）
闭幕 童谣，与开头照应。
男孩捡枣，吃枣。
老人回忆儿子小时候的事
老人给男孩讲故事
老人晒枣子等儿子回来
男孩藏枣子等父亲回来

整体感知
全剧有几个人物？在出场上有何不同 ？
两位出场：老人和男孩；
两位未出场：老人的儿子和男孩的父亲。

全剧共有四个人物
分析人物
【老人】他是老一辈的农民形象。他一生劳作，不离乡土，如今年迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。老人的形象也是具有更普遍意义的老一代的长者形象。
分析文中两位出场人物的性格特点
分析人物
【男孩】年幼的新生一代的形象。他思念父亲，喜爱、心疼老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性，显示了男孩成长环境的鲜明时代特征。
分析人物
分析文中两位出场人物的性格特点
你对剧中未出场的”老人的儿子”和”男孩的父亲”这两个人物怎么看?这反映了怎样的社会现实？
老人的儿子，不再像老一辈那样。终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界；男孩的父亲，离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成新家。这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。
分析人物

剧本结束部分告诉我们，
如果他们真的不认识回家的路，该怎么办呢？对此该怎么理解？
该“天天喊”“只要家里人天天喊，他早晚会回来的”。“天天喊”包含着对亲人无限的思念之情，“早晚会回来”包含着对亲人回归无限的企盼和坚定的信念。
精读细研
课文开头和结尾用了同一首童谣，它在剧中起什么作用？
[解析] 本题是对课文首尾呼应的艺术特色的考查。
[答案]这首童谣表达了在“枣儿”中所融入的父母子女之间的亲情。课文以这种富有民间特色的童谣形式开头，隐含了全剧与“枣儿”有关、与亲情有关的特定内容，并将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境。结尾也用了这首童谣，但情境有所变化，由幕后转到台前，由哼唱变成呼喊，由没人回应转为“响起无数个童声呼唤声”，既与开头相呼应，又强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的思想主旨。
精读细研
本文标题《枣儿》运用了象征手法，“枣儿”在文中象征着什么？在全文中“枣儿”又起着怎样的作用？
[解析]在剧中，“枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，但更主要的是传统生活的象征，是精神家园的象征。全剧借“枣儿”来写亲情，又借亲情来反映我国由传统社会向现代社会转型过程中人们生存状态的变化。
精读细研
[答案] ①“枣儿”象征着亲情。老人思念儿子，男孩想念父亲，“枣儿”凝聚着老人与男孩的情感困惑。②“枣儿”象征着故乡。老人喜欢怀旧，表现出老人对故土的挚爱。③“枣儿”是传统生活的象征，是精神家园的象征。枣儿代表亲情、故乡，更代表一种文化传统、一种生活方式，它所牵涉的老人与儿子、男孩与父亲等人物之间的关系，是当今社会的缩影，喻示的是社会转型期人们普遍面对的现实：在剧烈、深刻的社会变革中，人们的情感、心态、思想观念、生存方式、精神归宿都面临着严峻的考验。“枣儿”是全剧的线索，贯串全文；老人和孩子围绕“枣儿”进行对话，文章围绕“枣儿”展开情节。
精读细研


“枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活的象征和精神家园的象征。
剧中写的是老人和男孩因“枣儿”而发生的一段交往，但其内涵却是对当今社会状态以及各代人生存状态的一种隐喻，一种象征。“枣儿”所代表的是亲情和历史，也代表一种文化传统、一种生活方式；“枣儿”所牵涉的老人与男孩的情感困惑，以及老人与儿子、男孩与父亲等人物之间的关系，是当今社会的缩影，喻示的是社会转型期人们普遍面对的现实：在剧烈深刻的社会变革中，人们的情感心态、思想观念、生存方式、精神归宿都面临着严重的考验。剧本运用象征手法，赋予了“枣儿”以丰富而深刻的社会内涵。
怎样理解剧中的象征手法？
精读细研

剧中有不少富有象征意味的台词，以下台词中加横线的句子都有很强的象征意味，试做分析。
男孩? 爹回来会带巧克力，巧克力你吃过吗？可好吃了!
　 老人? （心事重重）你有了巧克力，就不会来了。
男孩 来呢，你的枣儿甜!

精读细研








的

味道
真实的“枣”是甜的
老人对往昔的回忆
男人对父亲的回忆
老人对孩子的疼爱
老人和男孩对未来的希望
现实生活中老人的孤独
现实生活中男孩寂寞的期盼
现代社会与人感情之间的冲突
香甜
苦涩
“枣儿”
精读细研
双重性 表层
深 层
双向性 相反相成的两个方面

多样性 内涵丰富
表现的是牵动人心的深切亲情
表现的是人们在社会变革中的情感动荡、人生变化和生存考验。
至爱亲情
传统失落
理解多样
怎样理解剧本的思想内容？
精读细研
《枣儿》是香甜的枣儿,也是苦涩的枣儿。那一声声苍凉的、稚嫩的呼喊,发自内心,像根在呼吸,像泉在喷涌。那呼喊,不只是期盼,更是一种给予,一种天赐—是爹娘赐予儿孙赖以生存的精神维系和生命依托,正是这呼喊健全着他们的神经,丰满着他们的羽翼,使他们飞得更高、更快。
枣儿是一座永久的家园,又是一座需要护理和更新的家园,我们相信,爹娘享用那移栽他乡的奇异的甜果中儿孙小时的尿香味;儿孙回乡品尝爹娘留给自己的枣儿时,仍会由衷地赞叹“还是家乡的枣儿好”。

主题思想
老 人
男 孩
枣 儿
儿 子
父 亲

象征
亲 情
故 乡
传 统
精神家园
课堂小结
1.一种是守着枣儿，清贫而温馨；一种是追寻巧克力，而与亲人分别，大家更喜欢哪一种？谈谈自己的看法。
2.联系现实生活,关注自己周围的老人和小孩孤独的现象,了解产生这种现象的原因,想一想,你能为他们做点什么?

拓展延伸

通过本课学习，你收获了什么？
课后作业：

完成教材中的相关练习题。