苏科版七年级下册生物12.1《鸟类》教学设计

《鸟类》教学设计
Ⅰ设计思想
培养生物学科思维，发展学生核心素养：鸟类是空中的生物，认识鸟类要以能飞行为主要线索。结合折纸飞机经历、积极思考，学生不难归纳出：要飞行需要解决的主要问题：减小阻力、减轻体重、足够动力。接下来再探讨家鸽适应飞行的特征时，不论是从外部形态、骨骼肌肉方面，还是从消化系统、呼吸系统、心脏方面，引导学生回归到这三个问题。最后学生发现，鸟类的形态结构生理特点都利于解决以上问题，都是与飞行生活相适应的，从而充分认同生物学的一个重要观点—“生物体的结构与功能相统一”。对于难点部分，引导学生追本溯源，让学生知其然并知其所以然。
Ⅱ教学前端分析
一、教学分析
教材分析：
本课题是苏科版义务教育教科书《生物学》七年级下册第5单元《环境中生物的多样性》第12章《空中的生物》第1节《鸟类》第1课时。本章学习空中的生物，要以能飞行为主要线索，探讨它们适应飞行的特点。教材首先选择了不同环境下的鸟类图片，将学生带进了鸟的王国，激发学生学习热情。接着教材以家鸽为例，探究鸟类适应空中飞行的特征。设定探究内容时，从培养学生能力入手，要求学生运用科学的观察方法，通过“看、量、摸、掂”的方法进行探究，体会科学探究的一般方法。教材最后引导学生利用表格归纳探究资料，从而理清家鸽适应空中飞行的特征，加强鸟类主要特征这一重要概念的形成。
学情分析：
通过学习水中的、地面上的生物，学生已掌握了学习不同环境中生物的方法和思路，因此，课前下发任务单，让学生先自主学习。每个小组从“任务二”中选择一个探究方向（外部形态、骨骼肌肉、消化系统、呼吸系统、心脏），收集鸟类适应空中飞行的特征的相关资料（收集途径：上网、阅读书籍、与人交流。资料形式：图片、文字、表格、数据、短视频等）。课上以小组为单位，上台展示交流。
七年级学生学习兴趣高、好奇心强，课前自主学习、查阅资料，可满足学生好奇心，领略生物的魅力，同时培养学生收集、分析、处理信息，主动学习、合作学习的能力。此外，七年级学生表现欲强，敢于发言，因此课上展示交流，符合学生的心理、年龄特点，也培养学生质疑能力、表达交流能力，体会当“小老师”的自豪感，从而鼓励学生更乐学、好学。但七年级学生思维过于发散，逻辑思维不够缜密，提出问题、观察现象、分析综合容易肤浅单一，不能触及实质。所以，涉及到学生想不到的层面或学生偏离主题时，教师要及时做好引导和组织管理工作。
二、教学目标
知识与能力：
1.通过参考折纸飞机的经历，领悟鸟类要实现“飞”需要解决的问题。
2.通过小组内收集、分析、汇报家鸽的资料，探究家鸽适应空中飞行的特征。
3.通过探究家鸽适应空中飞行的特征，归纳鸟类的主要特征。
过程与方法：
1.通过收集、分析资料，提高处理信息的能力。
2.通过运用科学的观察方法观察家鸽，体会科学探究的一般方法。
情感、态度与价值观：
1.培养学生的科学探究意识和能力。
2.认识到生物作为各种技术设计和发明创造的原型带给人类的启示。
三、教学重难点
重点：
1.阐明家鸽适于空中飞行的形态结构生理特点。
2.概述鸟类的主要特征。
难点：
通过探究家鸽适应空中飞行的特征，阐明鸟适于空中飞行的形态结构生理特
点。
四、教学准备：
教师准备：
1.课前下发任务单并统计各小组选择的探究方向（五选一：外部形态、骨骼肌肉、消化系统、呼吸系统、心脏）。
2.组织学生收集鸟类适应空中飞行的特征的相关资料。
3.准备家鸽的正羽、绒羽若干、家鸽的骨骼标本等，供学生课上研究。
学生准备：
每组从任务单“任务二”中选择一个探究方向，查阅资料，初步探究鸟类适应飞行的特征。老师的要求：深入研究本组选择的探究方向，全面透彻地了解相关内容，以便课上交流并能解决其他同学的疑问。
Ⅲ 教学过程
一、谈话导入
师:今天我们学习空中的生物—鸟类，大多数鸟类有一个令人羡慕的本领?，鸟类为什么会飞呢？
预设：有翅膀。
师：有了翅膀就足够了吗？实际上，人类曾经在两臂装上翅膀，想要飞上天，但结果不是插翅难飞，就是翼破人亡。（出示图片）


二、讲授新课
任务一：体验飞行需要解决的问题
师：那么，飞行到底需要解决哪些问题呢？
若学生没有思路，提示学生结合折纸飞机的经历思考该问题。
学生不难归纳出：要飞行需要解决的主要问题：减小阻力、减轻体重、足够动力。
(设计意图：从折纸飞机的经历中寻找启示，体验飞行需要解决的问题。此活动的进行可激发学生学习兴趣，将情境有效迁移，积极思考后，学生不难归纳出，要飞行需要解决的主要问题：减小阻力、减轻体重、足够动力。明确了“三个主要问题”后，学生接下来的探究将变得更有方向性。)
任务二：小组展示交流，探究家鸽适应空中飞行的特征
师：接下来，以我们熟悉的家鸽为例，看一下鸟类是如何解决以上问题的。这里有5个探究方向，分别是外部形态、骨骼肌肉、消化系统、呼吸系统、心脏，课前每个小组选择了其中一个，查阅了资料，现在来汇报一下你们的成果。每个探究方向由对应的小组汇报，其他人认真听，可补充、提问。
不同小组依次上台对5个探究方向进行展示交流，分享本组成员的共同探究成果。每组展示后，其他同学质疑或补充，展示的小组回答同学的问题，若遇到困难，老师加以引导，帮助解决。若学生没有讲到预设的知识点，由老师向学生提出疑问，学生思考回答。
小组汇报的同时，老师将学生说到的家鸽的形态结构特点对应地板书在“三个主要问题”旁边。
（1）外部形态
师：外部形态方面，家鸽是如何适应空中飞行的？哪个组来介绍一下？
学生汇报、补充、提问，老师点评、补充。
（老师预设的问题：体型？体表有何特点？羽毛的种类、分布、作用？翼有何特点？翼宽大有什么好处？为什么？）
（2）骨骼肌肉
师：家鸽的各种骨骼有什么特点？谁来介绍？
学生汇报、补充、提问，老师点评、补充。
（老师预设的问题：家鸽的骨骼具备以上特点有什么好处？骨骼有多轻？（资料说明）家鸽的骨骼中最发达的骨是？（与人比较）胸骨发达有什么好处？胸肌发达又有什么好处？）

（3）消化系统
师：除了翼宽大、胸肌发达，要保证飞行有足够的动力，还要靠?获取能量？
预设：食物。
师：这是家鸽的消化系统（出示图片），你对什么结构感兴趣？
预设：嗉囊、腺胃、肌胃、泄殖腔。
师：哪位同学来介绍？
学生汇报以上结构的特点和功能，其他人补充、提问，老师点评、补充。
（老师预设的问题：口中有牙齿吗？有什么好处？吃的鸡胗、鸭胗是哪个结构？）
师：消化系统方面，家鸽有哪些与飞行相适应的特点？
学生汇报、补充、提问，老师点评、补充资料。

（4）呼吸系统
师：食物中的能量可以直接释放出来吗？要经过哪种很重要的生理活动？（预设：呼吸作用）而呼吸作用分解有机物需要消耗哪种气体？（预设：氧气）氧气是如何得到供给的？谁来介绍？
学生汇报、补充、提问，老师点评、补充视频资源。
师：你能想象出鸟类的呼吸方式—双重呼吸吗？请大家通过视频看一下。
学生观看视频。
师总结：这种鸟类特有的呼吸方式称为？有什么好处？
拓展：气囊除了辅助呼吸，还有什么作用？
（5）心脏
师：营养物质主要在?进入血液，氧气在?进入血液，身体其它部位的细胞需要营养物质和氧气吗？要通过输送，而血液流动的动力来自?。家鸽的心脏有什么特点？
学生汇报、补充、提问，老师点评。
（老师预设的问题：心脏四腔，有什么好处？）
若学生没提到鸟类“心肌发达、心跳快”的特点，老师补充表格资料。

(设计意图1：通过老师不断设疑，引导学生联系营养物质、氧气、心脏和能量之间的关系，明白：吸收氧气是为了分解有机物从而获得能量；心脏四腔、心跳快使全身细胞都能及时获得有机物、氧气，从而进行呼吸作用，释放大量能量；鸟类消化系统、呼吸系统、心脏等方面的特点保证了鸟类有充足的能量用于飞行。这个层次是学生自主学习、合作学习很难达到的深度，因此需要老师循循善诱的引导，让学生知其然并知其所以然。)
(设计意图2：课前让学生根据任务单自主学习需要识记的内容，课堂上更多的时间用于学生的表达交流、质疑，师生、生生的互动，以期为促进学生高阶思维的训练提供机会。课前全体同学被老师告知：深入研究本组选择的探究方向，以便为同学答疑解惑。这样利于培养学生换位思考、提出问题、解决问题的能力。学生在课前学习中产生的一些疑问，放到课堂上大家共同分析、解决，帮助学生更好地掌握课堂内容的同时，也帮助他们成为更好的学习者，具备必需的学习能力，做到即使在缺乏老师的场合也能习得新知。)
任务三：归纳鸟类的主要特征，拓展延伸
师：探究完家鸽适应飞行的特征，我们不难归纳出鸟类的主要特征。
学生根据板书，归纳鸟类的主要特征：鸟类的身体具有适应飞行的结构，身体呈流线型并被覆羽毛；前肢变成翼；骨骼很薄，有的愈合在一起，有的中空，使身体异常轻盈；发达的胸肌可以驱动双翼上下扇动；用肺呼吸，以气囊辅助呼吸。
师：可见，鸟的全身都是为飞行而设计的。人类以鸟为启示，发明了?。可是同为鸟，这里有两种鸟很不开心，通过今天的学习，你能帮他们答疑解惑吗？

（设计意图：由家鸽这个个体到一般，自主构建鸟类的主要特征这一重要概念。认同生物体的结构与功能总是相适应的生物学观点。通过拓展延伸，培养学生学以致用、解决问题的能力）
师：查资料过程中，还发现鸟类有哪些适应飞行的特征？
师：其实鸟类身上还有很多秘密，如：鸟为什么具备很强的归巢能力？鸟类高速俯冲时，眼睛如何适应强风？感兴趣的同学课后可继续探究。

Ⅳ教学再认识
帮助学生学会学习、主动学习：当今社会，信息技术日新月异，为满足社会、个人发展的需求，学习切实成为一件终身的事情。让学生学会学习，不仅指使学生掌握知识，更重要的是学会学习的方法和技能，让其在换一种情境时，也能有效的迁移学习到的技能，从而解决新的问题。目前学校开展的深度学习，更多的是关注布鲁姆认知领域的高阶思维层次，即分析、评价、创造。课堂上留出更多时间用于师生、生生面对面地互动、交流、讨论，潜移默化中培养学生分析问题、判断是非、创新的能力。通过深度学习，有利于学生掌握学习的方法和技能，使之学会学习。作为学生时学会学习，并形成主动学习的习惯，将来走向社会时，也能凭自己的能力解决新问题，完成新挑战，胜任自己的工作，适应自身和社会的发展。



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