人教版八年级上册第二单元《第3课 方寸铃记——藏书印》教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版八年级上册第二单元《第3课 方寸铃记——藏书印》教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 2.0MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2020-04-12 16:58:48 | ||
图片预览
文档简介
方寸钤记——藏书印
科目：八年级美术（上） 班级：八年四班
地点：东丽中学录播室 授课教师：魏同伟
设计思路
本课学生自己收集资料介绍篆刻的发展史，教师讲解了基本方法、工具材料、尽量在通俗易懂、深入浅出的原则下步步推进，不仅亲自示范篆刻步骤和技巧，同时提供一些优秀印章供学生欣赏。同时强调纂刻方法不是一成不变的，学生们大胆创新，最大限度的激发学生的创新精神和创造潜能，使学生体会创作的快乐及艺术的魅力，潜移默化的提高学生的审美修养，陶冶审美情操，培养爱书、读书的兴趣，弘扬传统文化。
教学目标
知识与技能：了解藏书印艺术的起源和发展；了解藏书印所用材料和工具；了解藏书印的用途和分类；了解擦汗功能树阴的布局章法。
2、过程与方法：学生在欣赏、分析的基础上进行设计制作藏书印。?
3、情感、态度和价值观：通过对唱树荫的欣赏、设计、制作，培养学生细心、沉稳的观察生活及处事的态度。初步认识中国藏书印独特的艺术魅力，提高艺术修养，陶冶情操，增强民族自豪感，培养爱书、藏书的兴趣。
教学重点
了解藏书印的发展历程及丰富的文化内涵，和藏书印独特的艺术表现手法。
教学难点
藏书印的设计创新及制作的方法。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
说明
启发
导入
分析讨论
教学过程
教学过程
构思创意
设计过程
评价阶段
总结
一、视频导入
今天的课从一段视频开始（播放国家宝藏主题曲）
导入提问：看完这段视频你们有什么感受？
教师总结
展示课标（方寸钤记——藏书印）PPT
你能看出这图片里面都有什么字吗？
学生课下收集资料，分组介绍起源和发展
教师总结：藏书印又称藏书章，是我国特有的一种传统艺术，是藏书者专门将其钤印于书本图册等的扉页，借以表明图书所有权和表达其个人性情志趣的一种印迹。
藏书印是书法、章法、刀法三者完美结合的艺术。一方藏书印中，既有豪壮飘逸的书法笔意，又有优美悦目的布局构图，并有刀法生动地雕刻神韵，更有藏书者的情致与个性。可谓“方寸之间，气象万千”。
2、讲解篆刻定义
篆刻是我国传统艺术中的瑰宝，至今已有两千多年的历史。中国的雕刻文字，始于殷的甲骨文、周的钟鼎文和秦的刻石等。
3、印章的材料、组成部分及分类
藏书章的用料：木质、石质、金属、动物骨、塑料、有机玻璃
形状：以方形、圆形为主，包括正方、长方、扁方、正园、椭圆，此外还有钟形、鼎形、葫芦形、琵琶形、瓶形、瓦当形、扇形、钱形、亚字形、八角形等。
印章的组成部分：印纽、边款、印面
印章的分类：汉官印：官员用的印，由官府监督制造，风格比较凝重。
汉私印：是指私人的印章，由私人作坊制作，比官印来的随意、宽松许多，主要以铜质为主。
将军印：又称“急就章”。将军印风格独特，天趣横生，对后来的艺术风格有很大的影响。
肖形印：只有图像并没有文字的印章。
4、篆刻表现形式，章法、刀法
问：你能对比出这两枚印章的不同吗？
白文（阴刻）——刻字
朱文（阳刻）——刻背景
姓名章中的笔画比较多，可取其中一个字刻在石章上。一字印???二字印?三字印???四字印 形式上也可朱白相间。
章法：一字、二字、三字、四字的排列与组合
篆刻刀法：
冲刀法：刀刃向前，一路直冲过去。
切刀法：用刀刃在石上，像积点成线一样，一步一顿的方法刻成的线条。
5、印章制作步骤
第一，设计印稿：设计章法布局，将所要刻的字的结构、位置和笔画的粗细按印面进行规划。第二，写稿上石：一种方法是将印稿反写在石面上，另一种方法则是写在纸上后反拓上石。第三，刻制修整：选用适合的刀法进行刻制。第四，蘸泥钤印：均匀地将印泥蘸满印面，钤盖于纸上。
（播放制作步骤视频）运用橡皮创新制作
6、学生实践
学习藏书印的制作方法，查阅篆书字典，为自己设计刻制一枚藏书印，并钤印于自己所收藏的图书扉页上。
7、展示藏书印作品
8、点评、互评
9、小结
通过藏书印的欣赏、设计、制作，培养学生细心、沉稳地观察生活及处理事情的态度。初步认识中国藏书印独特的艺术魅力，提高艺术修养，陶冶情操，增强民族自豪感，培养爱书、藏书的兴趣。
学生回答：中国文化源远流长，博大精深
（分6个小组，每组代表发言）
学生认真听
学生欣赏品味汉印之美，开阔视野，积累经验。
学生探究：对比两枚印章的不同
引导学生总结特点，比较不同，得出结论。
学生欣赏并构思自己的印章用什么样的形式完成，事先做好准备，即“行成于思”。
学生学习刻章的刀法。
学生实践设计创作
展示作品，点评
通过观看视频使学生直观感受祖国的五千年文明历史，培养学生文化自信。
自主学习
增长见闻，拓展学生对篆刻艺术的了解。
历史上经典的汉印作品，开阔眼界，提高审美，激发学生的创作灵感，为后边的创作做好铺垫。
主要采取了“设问、引导、回答、总结”的方式，分析图片的同时提出问题。让学生自主去归纳，然后对学生的回答进行总结，得出篆刻艺术的特点。
老师的示范，使学生初步掌握了篆刻的基本流程和方法。
交流经验，互相学习
体会艺术创作的魅力。
提高艺术修养，陶冶情操，增强民族自豪感，培养爱书、藏书的兴趣。
科目：八年级美术（上） 班级：八年四班
地点：东丽中学录播室 授课教师：魏同伟
设计思路
本课学生自己收集资料介绍篆刻的发展史，教师讲解了基本方法、工具材料、尽量在通俗易懂、深入浅出的原则下步步推进，不仅亲自示范篆刻步骤和技巧，同时提供一些优秀印章供学生欣赏。同时强调纂刻方法不是一成不变的，学生们大胆创新，最大限度的激发学生的创新精神和创造潜能，使学生体会创作的快乐及艺术的魅力，潜移默化的提高学生的审美修养，陶冶审美情操，培养爱书、读书的兴趣，弘扬传统文化。
教学目标
知识与技能：了解藏书印艺术的起源和发展；了解藏书印所用材料和工具；了解藏书印的用途和分类；了解擦汗功能树阴的布局章法。
2、过程与方法：学生在欣赏、分析的基础上进行设计制作藏书印。?
3、情感、态度和价值观：通过对唱树荫的欣赏、设计、制作，培养学生细心、沉稳的观察生活及处事的态度。初步认识中国藏书印独特的艺术魅力，提高艺术修养，陶冶情操，增强民族自豪感，培养爱书、藏书的兴趣。
教学重点
了解藏书印的发展历程及丰富的文化内涵，和藏书印独特的艺术表现手法。
教学难点
藏书印的设计创新及制作的方法。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
说明
启发
导入
分析讨论
教学过程
教学过程
构思创意
设计过程
评价阶段
总结
一、视频导入
今天的课从一段视频开始（播放国家宝藏主题曲）
导入提问：看完这段视频你们有什么感受？
教师总结
展示课标（方寸钤记——藏书印）PPT
你能看出这图片里面都有什么字吗？
学生课下收集资料，分组介绍起源和发展
教师总结：藏书印又称藏书章，是我国特有的一种传统艺术，是藏书者专门将其钤印于书本图册等的扉页，借以表明图书所有权和表达其个人性情志趣的一种印迹。
藏书印是书法、章法、刀法三者完美结合的艺术。一方藏书印中，既有豪壮飘逸的书法笔意，又有优美悦目的布局构图，并有刀法生动地雕刻神韵，更有藏书者的情致与个性。可谓“方寸之间，气象万千”。
2、讲解篆刻定义
篆刻是我国传统艺术中的瑰宝，至今已有两千多年的历史。中国的雕刻文字，始于殷的甲骨文、周的钟鼎文和秦的刻石等。
3、印章的材料、组成部分及分类
藏书章的用料：木质、石质、金属、动物骨、塑料、有机玻璃
形状：以方形、圆形为主，包括正方、长方、扁方、正园、椭圆，此外还有钟形、鼎形、葫芦形、琵琶形、瓶形、瓦当形、扇形、钱形、亚字形、八角形等。
印章的组成部分：印纽、边款、印面
印章的分类：汉官印：官员用的印，由官府监督制造，风格比较凝重。
汉私印：是指私人的印章，由私人作坊制作，比官印来的随意、宽松许多，主要以铜质为主。
将军印：又称“急就章”。将军印风格独特，天趣横生，对后来的艺术风格有很大的影响。
肖形印：只有图像并没有文字的印章。
4、篆刻表现形式，章法、刀法
问：你能对比出这两枚印章的不同吗？
白文（阴刻）——刻字
朱文（阳刻）——刻背景
姓名章中的笔画比较多，可取其中一个字刻在石章上。一字印???二字印?三字印???四字印 形式上也可朱白相间。
章法：一字、二字、三字、四字的排列与组合
篆刻刀法：
冲刀法：刀刃向前，一路直冲过去。
切刀法：用刀刃在石上，像积点成线一样，一步一顿的方法刻成的线条。
5、印章制作步骤
第一，设计印稿：设计章法布局，将所要刻的字的结构、位置和笔画的粗细按印面进行规划。第二，写稿上石：一种方法是将印稿反写在石面上，另一种方法则是写在纸上后反拓上石。第三，刻制修整：选用适合的刀法进行刻制。第四，蘸泥钤印：均匀地将印泥蘸满印面，钤盖于纸上。
（播放制作步骤视频）运用橡皮创新制作
6、学生实践
学习藏书印的制作方法，查阅篆书字典，为自己设计刻制一枚藏书印，并钤印于自己所收藏的图书扉页上。
7、展示藏书印作品
8、点评、互评
9、小结
通过藏书印的欣赏、设计、制作，培养学生细心、沉稳地观察生活及处理事情的态度。初步认识中国藏书印独特的艺术魅力，提高艺术修养，陶冶情操，增强民族自豪感，培养爱书、藏书的兴趣。
学生回答：中国文化源远流长，博大精深
（分6个小组，每组代表发言）
学生认真听
学生欣赏品味汉印之美，开阔视野，积累经验。
学生探究：对比两枚印章的不同
引导学生总结特点，比较不同，得出结论。
学生欣赏并构思自己的印章用什么样的形式完成，事先做好准备，即“行成于思”。
学生学习刻章的刀法。
学生实践设计创作
展示作品，点评
通过观看视频使学生直观感受祖国的五千年文明历史，培养学生文化自信。
自主学习
增长见闻，拓展学生对篆刻艺术的了解。
历史上经典的汉印作品，开阔眼界，提高审美，激发学生的创作灵感，为后边的创作做好铺垫。
主要采取了“设问、引导、回答、总结”的方式，分析图片的同时提出问题。让学生自主去归纳，然后对学生的回答进行总结，得出篆刻艺术的特点。
老师的示范，使学生初步掌握了篆刻的基本流程和方法。
交流经验，互相学习
体会艺术创作的魅力。
提高艺术修养，陶冶情操，增强民族自豪感，培养爱书、藏书的兴趣。