人教版七年级下册第四单元《第3课 独特的装扮》教学设计

第四单元—校园艺术节
---第3课 独特的装扮
课型：欣赏课
一 教学目标
知识与技能：初步了解面具的种类（傩面具、西藏面具、威尼斯面具的特征、文化、演变等。
在探究面具艺术的过程中总结出面具的共同特征，学会完善自己的面具、学会如何欣赏面具。
2.过程与方法：学生通过情境面具博物馆的形式，分析造型面具的造型、色彩和材质特征，再以合作的形式改造完成小组评选出的面具，最后学生各自发表自己的见解。
3．情感、态度与价值观：体会面具的独特魅力，提高欣赏的能力，体验合作制作面具的乐趣，加深对我国传统民间美术文化的认同与热爱。
二 教学重点：了解面具的相关知识及其文化内涵，学会总结面具的特点。
教学难点：学会用欣赏面具的方法来完善面具并学会欣赏评价面具作品。
三 教材教法：引入-情境倾听-总结分析-作品示范-改造制作-展评讲诉-学生评价-教师小结
四 教具学具：课件面具，制作面具的彩纸等相关材料
导入（音乐《西游记》）
大家别只看着我（老师戴着自制面具），我们还有4位客人没有到场呢，（音乐响起，四位装扮唐僧师徒四人的学生进入课堂），今天我们邀请四位客人和我们一起参观面具博物馆吧，有请四位下去就坐。
让我们带着问题来参观面具博物馆，面具的共同特点是什么呢？
新课（博物馆之行）
首先让我们进入第一展厅，有请第一展厅的解说员为我们带路。
第一展厅：傩魂神韵
解说员1为我们介绍中国最古老的面具之一——傩面具，傩舞是广泛流传于各地的一种具有驱鬼逐疫、祭祀功能的民间舞，是傩仪中的舞蹈部分，一般在大年初一到正月十六期间表演。各地分别有“跳傩”、“鬼舞”、“玩喜”等地方性称谓。
由于祭祀的都是当代的农民，平时需要耕作，素有“摘下面具是人，戴上面具是神”的说法。
大家跟着图片和解说员的讲解了解傩面具。
第二展厅：藏戏面具
解说员2为我们介绍中国另一个典型的面具种类——西藏面具，藏戏面具造型带有浓郁的世俗倾向和民间色彩。不同的面具色彩象征不同的角色特征，如深红色象征国王，浅红色代表大臣，黄色象征活佛，蓝色代表反面人物，而半黑半白象征两面派等。
第三展厅：威尼斯面具
解说员3为我们介绍外国最著名的面具之一——威尼斯面具，威尼斯的面具文化在欧洲文明中独具一格，是极少数面具溶入日常生活的城市。威尼斯人把面具作为日常生活的一部分有着悠久的历史。18世纪以前，威尼斯居民生活完全离不开面具，人们外出，不论男女，都要戴上面具，披上斗篷，这专属于威尼斯的面具就是那有名的“包塔”（Bauta）。
听完三位解说员的精彩讲解，我们还记得之前带的问题吗？请问谁来给我们讲讲面具有什么共同特点呢？从学生的回答中总结出：
1、造型一般采用夸张变形的手法
2、色彩饱和对比强烈
我们再看看昨天布置的前置作业，我们的作品有没有运用到上面这两个特点呢？同时在制作的过程中你还遇到了什么问题呢？
教师示范面具的制作过程
讲解面具制作的要点：对称性，先完成大体，再做各个五官、头冠、耳翅、胡子等地方的装饰，并且要注意装饰的色彩丰富和造型的夸张。
学生合作改造作品（8分钟）
我们参观完博物馆，现在要筹备一场班级面具展，之前我们的作业还存在一些小瑕疵，下面我们从小组内推选出一副面具按照造型夸张、色彩丰富的方法来改造，最后从10组作品中选出票数最多的3个灵魂作品做为“镇展之宝”。
“镇展之宝”投票及分享会
给大家每人30秒，总共3分钟的抢答拉票时间。给自己小组的作品进行拉票陈述。
在投票之前，我们要知道如何给这些面具打分，每个同学手上都有一份评分表和投票权，我们要从创意、造型、寓意三个方面来评价。
10位模特分别下到座位让同学们投票，通过投票我们选出了3副“镇展之宝”，下面我们请投了票的同学讲述自己为何会投，并提出一些建议。（这里有足够的时间让学生相互评价作品，在相互点评中提高审美）
三、小结：
大家还记得如何评价、欣赏面具吗？
随着时代的发展，古老的面具原有的鬼神崇拜、宗教迷信内涵逐渐淡化，而其艺术性、娱乐性的审美价值日益增强。通过今天的参观和投票，我们了解文化的同时也在参与了面具欣赏的乐趣，希望大家继续用审美的眼睛关注我们身边的人和事。