人教版四年级音乐上册（简谱）第二单元《欣赏　草原放牧》教学设计

欣赏曲《草原放牧》
教学设计
台江第三中心小学
郭晶
教学目标：
1、学生能够简单了解乐曲的曲式结构，懂得乐曲可划分为引子、A主题、
B主题三个部分，能够感受各个部分音乐情绪的不同及表现内容；
2、能够听辨主题并判断主题出现的次数，能随伴奏哼唱主题旋律；
初步了解民族乐器琵琶、西洋乐器圆号、双簧管的音色；
3、丰富学生情感体验，培养学生对我国民族音乐文化的兴趣，
学习草原俩姐妹无私的精神。
教学重难点：
1、感受各部分音乐情绪的不同及表现内容，并能够进行对比
2、听辨并判断主题出现的次数，并能够感受主题的变化
3、初步了解琵琶、圆号、双簧管三种乐器的音色及特点
一、导入
师：“同学们，欢迎来到今天的音乐课堂！今天老师要带领大家，去认识一个‘马背上的民族’蒙古族。在这节课前，老师已经在我的个人空间里布置了任务，请大家提前了解蒙古族的文化、习俗。有许多的同学都完成了这项预习任务，在我的个人空间里留言了。这几位同学还认真上传了自己的视频，我们一起来看一看”
①哈达：献哈达是蒙古人民的一种礼节，献哈达表示对对方的尊敬，表示祝福和问候，是一种高贵的礼节
②蒙古包：是适合蒙古族牧民居住的一种特殊的房子，适于牧业生产游牧生活。③马头琴：是蒙古族人民喜爱的弦乐器，因在琴头处用马头装饰而得名。
④蒙古族歌舞：蒙古族是能歌善舞的民族，牧民热爱生活、乐观欢快。”
⑤那达慕大会：蒙古族的传统节日盛会
运用seewo交互式白板，出师教师个人空间的预习成果，并播放孩子们的预习视频

二、出示课题
师：“在我们班上啊，也有来自蒙古的小舞蹈家。她们穿着美丽的蒙古族服饰，给我们带来了充满热情的蒙古舞蹈。我们一起跟随她们的舞步，去蒙古草原上看一看吧！”
师：“刚才你们所听到的这首歌曲，叫做《草原放牧》。蒙古族是一个历史悠久而富有传奇色彩的民族，蒙古人民豪放热情的性格特点，产生了活泼轻快的歌曲风格，歌曲的节奏也如同马蹄声一般，奔腾而热烈。你们听！在这片风光秀丽的蒙古草原上，飘来了这样一段旋律。”
师：“你们是否觉得这段音乐特别熟悉？和《草原赞歌》有什么联系？这段音乐就是根据《草原赞歌》的基础进行创作的，是一首琵琶协奏曲，就叫做《草原小姐妹》，分为五个乐章。今天，我们就来学习作品的第一乐章《草原放牧》”
采用声像一体的模式，同时现场观看“小舞蹈家”的表演，更能深刻感受蒙古风情。播放A主题旋律片段，给孩子留下初步印象。
三、聆听乐曲
（一）引子部分
①初听：
师：“我们先来聆听乐曲的引子部分。老师想考考你们的小耳朵，这部分音乐中出现几种乐器的音色？（2）你可以尝试说出你所听到的乐器的名称吗？”
擦除笔擦除，白板出现乐器圆号及琵琶
师：其中一位乐器朋友，我们在上个学期就已经认识了，那就是胖墩墩的圆号！
圆号，又称法国号，被称作交响乐中的乐器之王，声音柔和，表现力丰富。
另外一位乐器朋友，是我们这节课要认识的民族传统乐器，琵琶！
使用“放大镜”功能，学生能够更清晰观察乐器
请同学们仔细观察琵琶，试着用你自己的话来说一说它的外形有什么特点？
琵琶，属于我国的民族弹拨乐器，曲颈，半梨形的音箱，并且有四根琴弦
师：“今天，老师把这两件乐器朋友“请”到了我们的音乐课堂上。
你们看，这是什么呀！琵琶！在我们班上啊，有一位琵琶演奏家，为大家弹奏
竖起你的小耳朵仔细听，眼睛认真看，琵琶音色有什么特点？它的演奏姿势？
音色：清脆、明亮、富有颗粒性——大珠小珠落玉盘
姿势：演奏时，左手按在琴弦的品位处，右手戴假指甲弹拨琴弦”
师：“另外一件乐器朋友老师也请来了，是胖墩墩的圆号朋友！不过这只是乐
器模型，它原来的体积可比这个大多了哦！圆号演奏的时候，右手伸入像
喇叭一样的号口内，托住乐器。左手按琴键吹奏。
你们能够模仿它的演奏姿势吗？”
②再听：
分别播放引子中两种乐器音色的部分，加深学生对乐器的印象
师：“我们一起跟着音乐来模拟演奏，当你听到其中一种乐器音色响起时，请你模仿你所听到的乐器演奏姿势。请两位模仿得最好的孩子上台‘演奏’”
（二）A主题
①初听：
师：“乐曲的引子部分解开了草原神秘的面纱，它带着我们来到了这片一望无际的大草原，荣梅和玉荣俩姐妹也出来欢迎我们了！听，接下来的这段音乐，它的主奏乐器是什么？它表现了怎样的音乐形象？”
生：琵琶
师：“掌握得真快！你们都有一双会聆听的耳朵。那么，A主题它的速度、节奏情绪是什么样的？表现俩姐妹怎样的形象？
这部分音乐速度较快、节奏紧凑密集，我们仿佛看见了荣梅玉荣俩姐妹在草原上快乐地奔跑、嬉戏打闹的画面，表现了草原俩姐妹天真、活泼、可爱的形象。”
②复听：
师：“这就是我们乐曲的A主题，它由2个乐句构成。
我们一起来聆听这两个乐句。
同学们注意观察，这两个乐句有什么特点？（请学生用标注笔圈出）”
总结：前面的部分是一样的，在最后一个小节出现了变化。
其实这是音乐创作中常用的一种手法，叫做“同头换尾”
使用交互式白板中“标注笔”的功能，学生自主发现旋律的异同，引出概念
师：“在这部分音乐中，调皮的A主题可不仅仅只出现了一次。
请同学们拿出“小琵琶”主题卡片，每听到主题重复一次，就举起示意一次；
另外请一位同学上来，每当主题出现就在白板上将主题色块擦除出来”
运用蒙层擦除笔擦除，依次出现出题A1、A2、A3、A4、A5
师：“主题共出现了5次”
③再听：
师：“不过，调皮的A主题，它每一次的出场方式可都不一样哦！
我们一起跟随音乐来体验，请同学们拿出手指，
跟老师一起来划音乐旋律线”
师：“你们是否发现这些旋律线有什么特点？哪两次的旋律线条很相近？”
师：“根据刚才画出的旋律线，我们可以看出前2次主题的重复基本上是一样的，我们称为完全重复，后面3次主题的重复发生了较大的变化，我们称之为变化重复。”
移除主题色块，师在白板线谱上用不同颜色的笔画出前2次的主题
重复，引导学生发现前两次主题是完全重复的。后面三次的主题重
复出现了变化。
拖拽出“完全重复”“变化重复”到相应的旋律线位置
④再听：
师：“我们来放松一下，老师请大家来我的蒙古包音乐游戏屋里玩游戏。
不过在进入这个游戏屋前，你们要接受一些挑战！
在白板上有一条旋律，你们能够试着完整唱一唱吗？
（注意调整坐姿，声音的状态、发声的方法）
学生第一次演唱
师：“你们唱得真棒！老师也忍不住想要唱一唱了！
你们听，老师唱的这条和你们唱的，哪一条更具有蒙古族音乐特点？“
生回答：“第一条，更加欢快，更有马蹄声的节奏感“
师提问：“请同学们观察这两条旋律，进行对比，你有什么发现？”
生回答：“第一条旋律有很多的16分音符，它让音乐听起来更加地活泼欢快”
师：“就让我们带着16分音符‘大大大大大大’像马蹄声一样的节奏，跟着老师的琴，一起去蒙古草原上‘骑马’吧！”
我们四年1班的孩子真是太厉害了，齐心协力地完成了挑战。
使用拖拽图片对比形式
在这间游戏屋里，老师给大家准备好了四条节奏条，以及一个装满乐器的宝盒。
你们先选择自己喜欢的节奏，再根据你所喜欢的方式，将你喜爱的、合适的乐
器拖拽至节奏谱的边上
师：“我们的小小编创家们已经完成了他们的作品，现在，请同学们拿出你们音乐凳底下的乐器，为乐曲伴奏”
师提前准备好的四条节奏谱以及四种打击乐器呈现在白板上，提供给学生挑
选搭配，增加课堂趣味性，同时培养学生创编能力
同时现场录制视频
师：“你们看，刚才演奏的时候，老师给你们拍摄了视频。
找一找视频中的自己，演奏的时候有没有存在什么样的问题呢？”
（例如：铃鼓敲打的时候太响；敲打双响筒时节奏不稳定；拿三角铁的姿势”
师：“同学们都能够找到自己的不足之处，不过没有关系，下一次演奏要及时更正过来”
使用seewo白板的大小屏幕互动功能（即时上传图片及视频）
学生能够及时认识到自己的不足
（三）B主题
①初听：
师：“经过刚才的重重挑战，老师发现啊，我们班的同学特别懂得团结协作！不过，草原上的俩姐妹跑累了，下面我们也一起休息一下，聆听B段主题，闭上眼静静地感受这部分音乐给你带来了怎样的画面感？B主题中出现了几种乐器的音色？”
试着用身体语言表现音乐
师：“这部分音乐节奏宽广自由，曲调优美，仿佛带我们来到了无边无际大草原，就像碧绿色的大海一般。伴随着阵阵清风，我们沐浴着阳光，放眼望去，处处可见成群的牛羊，就像一幅欢乐动人的风景画。如此美妙的音乐，是由几种乐器音色共同表现出来的呢？（两种）
在这部分音乐中，有一种乐器的音色与琵琶的音色交相辉映，那就是双簧管。双簧管的音色充满了感彩，善于演奏徐缓如歌、优美抒情的曲调，善于表现秀丽的风光景色。”
拖拽图片，感受音乐；擦除蒙层，出现乐器双簧管
（四）完整聆听
师：“这就是这首完整的乐曲，分别由引子、A、B三部分组成。现在，请同学
们带上乐器，每位同学都是小小演奏家，我们一起加入交响乐团，
去开一场精彩的音乐会吧！”
播放视频，视听结合，自主演奏
（五）演奏形式
师：“多么精彩的一场音乐会啊！在这场音乐会中，哪一种乐器发挥着最主要的演奏作用呀？在这场音乐会中，琵琶发挥着最主要的演奏作用，与其他乐器共同演奏。这种演奏形式叫做‘琵琶协奏曲’”
（六）曲式结构
师：“这就是我们这首完整的乐曲，由（三）个部分组成。分别是由圆号和琵琶演奏的出的‘引子’；以及由琵琶演奏的A主题；还有由琵琶和双簧管演奏的B主题。这三个部分共同构成了我们这首动听的乐曲《草原放牧》
“引子+A主题+B主题”叫做乐曲的“曲式结构”
拖拽乐器图片，回顾的同时增添趣味，加深印象
（七）小结
师：“同学们，多么动听美好的音乐呀！在这节课上，我们不仅认识了新的乐器朋友琵琶，聆听了乐曲《草原放牧》，还一起参加了一场精彩的音乐会。但课堂时间是有限的，同学们可以继续关注老师的个人空间。我会经常在空间里更新与课堂相关的资源。最后，请同学们跟着老师，骑上马儿，离开教室吧！”