《绚丽多姿的服饰》单元设计
图片预览
文档简介
《绚丽多姿的服饰》单元设计
设计意图：
《绚丽多姿的服饰》是少年儿童出版社美术新教材的七年级第二学期上的一个单元设计，服装设计教学在我国仍处在探索阶段。影响教学发展的关键，在于服装设计是一种培养设计思维的活动，即有目的的综合性创造思维活动，并不是仅仅依靠传授知识、教会技能就学会设计。知识和技能对于服装设计教学是必须的，也是必要的，它们是设计创作的前提和基础。然而，教学还需要对学生设计思维和创造能力的开发和引导。办求在服装设计教学中，调动一切教学手段，使学生学会观察、学会里思维 、学会创造、学会制作。
本单元主要的目的是希望学生有此关注生活中绚丽多姿的服饰，并通过自己的创造性设计和多层次的实践活动，更深刻地认识到服饰在现实生活中的意义。本单元设计了四种形式的服饰设计活动：画出服装效果图、拼贴的服装效果图、立体的服装设计与制作和真人身上的服装设计和制作。希望能给老师有更大的选择余地和创造空间，也希望能适合不同条件的学校和不同个性的学生的使用。
设计目标：
《绚丽多姿的服饰》是少年儿童出版社美术新教材的七年级第二学期上的一个单元设计，服装设计教学在我国仍处在探索阶段。影响教学发展的关键，在于服装设计是一种培养设计思维的活动，即有目的的综合性创造思维活动，并不是仅仅依靠传授知识、教会技能就学会设计。知识和技能对于服装设计教学是必须的，也是必要的，它们是设计创作的前提和基础。然而，教学还需要对学生设计思维和创造能力的开发和引导。办求在服装设计教学中，调动一切教学手段，使学生学会观察、学会里思维 、学会创造、学会制作。
本单元主要的目的是希望学生有此关注生活中绚丽多姿的服饰，并通过自己的创造性设计和多层次的实践活动，更深刻地认识到服饰在现实生活中的意义。本单元设计了四种形式的服饰设计活动：画出服装效果图、拼贴的服装效果图、立体的服装设计与制作和真人身上的服装设计和制作。希望能给老师有更大的选择余地和创造空间，也希望能适合不同条件的学校和不同个性的学生的使用。
学生分析：
本单元从介绍服装文化、服装人体比例至服装差异所体现的民族、地域、时代和个性特征为第一层面；服装平面设计通过时装效果图、电脑、废旧材料剪贴为第二层面；利用废旧材料立体制作芭比娃娃、中国娃娃为第三层面；设计主题在自己或同学身上设计并制作时装为第死层面；系列主题设计并在班级、年级或学校举办“时装表演”为第层面，通过这五个层面的练习形成“服装系列研究性学习活动”。使学生产生浓厚的兴趣。
教材分析：
本单元设计与以前的初中美术教材相比主要有三点不同的地方：
一般美术教材中也有服装设计，作业往往是“设计一套校服”等。这一内容看似贴近学生生活，其实学生并不是很感兴趣。因为校服受“规范”的制约，款式、色彩等比较单一，学生很难有创造性和想象力。所以，新教材主张让学生在一个比较宽泛的服装设计的环境中，倾向欲创意设计美观的“时装“，便于学生发挥创造性与想象力。虽然在文字上并没有写明，但我们可以发现，书中的很多图例都选用了时装。
大多数美术教材的服装设计也都是提倡“创造性”和“标新立异”等，设计时由于没有预设一个主题，可能会导致一些漫无意义的拼凑或随心所欲的设计，这些所谓的“创造性”、“标新立异”的作品往往是无意识产生的。本教材教学中加了“设想一个有趣的主题”的要求，就可以使学生的学习生活发生根本性的改变：学生的设计活动从一开始就成为有意识、有目的性的创造活动，而且学生在设计时会根据主题联系相关的民族、地域、时代等背景资料，甚至设计出系列服装，使设计活动和作品更有深度、更具人文内涵。
本单元设计了四种形式的服装设计活动：画出服装效果图、拼贴的服装效果图、立体的服装设计与制作和真人身上的服装设计和制作。
与以往的服装设计课相比，《绚丽多姿的服饰》的教学内容有更多的综合性和创造性。在本单元提出的服装设计的基础不是传统的诸如设计学生校服、运动服之类的服装设计知识，而是包含着服装人体造型形态的基本构成、服装文化赏析、围绕主题创意、立体设计等服装设计新概念。
本单元由三条主线贯穿、交织构成。
服装文化主线：从服装三大功能、服装人体比例到服装赏析。内外联系到服装与民族、与时代、与文化之间的关系；向内联系到认识到服饰与人的修养、气质个风采之间的关系。
服装基本构成主线；从服装设计三要素开始，帮助学生学会运用各种元素，掌握主题性服装设计、系列服装设计的新概念，使学生的创造性活动更具目的性、系统性，也更具人文内涵。
设计方式主线：从平面设计入手，经过确立主题、服装造型、设计思维、材质运用，进入立体设计、系列服装设计以及服装表演等系列活动之中。
这三条线索之间相互渗透、互相穿插，从而构成密切联系和互助关系。在知识上，增大了服装基础知识和设计知识的比重，更重要的是提升了设计的目的性、人文性的内涵。在内容上，也注重了设计思维的开发个引导，既考虑服装的主题性、功能性个系列性，又要考虑服装的审美性、材质性和工艺性，培养了学生综合性的设计创意能力。在技能上，强调了平面表现能力和立体动手能力的同时开发。也考虑了实用，兼顾了不同层次学生的需求。
教案设计：
第一教时主题名称 平面服装设计
教学目标：知识与技能过程与方法情感与价值观 体验与发现：了解服装设计的基本知识。实践与创造：画出服装效果图。欣赏与评议：感受服装之美、色彩之美。
教学重点 服装设计步骤，设计的思维方式。
教学难点 对服装的色彩、款式发表自己的看法。
教学准备 教具：学生作业选，服装补充资料。学具：铅画纸，彩色笔，颜料。
环节与内容 教师活动 学生活动 多媒体文字图片
组织教学二、导入新课三、认定目标四、导学达标五、作业要求六、达标测评和小结 前一阶段我们一直在学习欣赏课的具象与抽象，今天我们要上绚丽多姿的服饰（板书）。师：生活离不开衣食住行，服装是人类文化的组成部分，反映出一个国家，民族及个人的审美观，艺术素养和物质生活水平。师：那么，有没有同学知道，在历史上，从什么时候开始有衣服的呢？师：中国是世界上最早发明养蚕织绸的国家之一，有着几千年的悠久历史和丰富的文化内涵，曾被誉为“衣冠王国”。我过汉代的“素纱禅衣”，薄如蝉翼，全衣重量仅48克，是现存年代最早分量最轻的一件衣服。师：服装有哪些功能？师：服装的种类很多，按功能分类：职业装，休闲服，运动服，礼服，表演服，学生装等。按季节分：春装，秋装，夏装和冬装。按年龄分：童装，青少年装或中老年装。不同民族，不同地区，不同年龄，不同时代的人对服装有不同的要求。飘逸潇洒的风衣，粗矿不羁的牛仔衣，朝气蓬勃的校服以及风靡全球的唐装等等，无不给人以美的享受，穿上一件美丽、得体的服装，还能展示我们的修养，气质和风采。要设计好服装和画好服装效果图，首先要了解人体比例。成年人体的高度通常为七到七个半头，服装图上的模特儿往往画到八个头以上，显得格外修长，挺拔。通过服装设计三要素，来设计服装，设计搞要进行上色，可用不同的颜料来表现，在右下角注明设计说明。（学生练习，教师巡回辅导）展示学生优秀作品进行评价。 在汉代生：服装主要有三大功能：保暖性功能，标志性功能和审美功能。在现代人的心目中，服装已不仅仅为保暖，更起到美化效果。学生讨论学生作业学生自评学生互评
第一教时主题名称 拼贴服装效果图
教学目标：知识与技能过程与方法情感与价值观 体验与发现：了解服装设计的基本知识。掌握服装设计的基本语言。实践与创造：拼贴出服装效果图。欣赏与评议：感受服装的色彩美，材质美。
教学重点 运用各种材质，进行拼贴。
教学难点 对服装的色彩，发表自己的看法。
教学准备 教具：课件、图片、学生作业。学具：碎布、画报纸、色纸、剪刀、胶水、铅画知。
环节与内容 教师活动 学生活动 多媒体文字图片
组织教学二、导入新课三、认定目标四、导学达标五、作业要求六、达标测评和小结 在进入新课之前，先欣赏上节课的优秀作品，看看别的同学是怎样来设计服装的，老师希望同学们放开胆量，自己想怎么设计就怎么表现。师：其实我们应如何设计服装呢经过上节课的学习和实践，同学们应该很清楚。服装设计首先要有一个目的或有一个主题，然后全面考虑服装的三要素：款式、色彩和面料，并使三者协调。就服装的外观形态来讲，我们通常以形态相似的文字或自然物体进行概括或比喻莫如把服装分四种款式，或用气球形，蝙蝠形，喇叭形，三角形等物体来比喻，外形是款式变化的关键，而款式对服装的外观起着决定性的作用，所以服装设计者总是从服装外形入手开始自己的创意。运用剪纸和其他民族艺术的处理手法表现，利用布料和画报纸剪贴的方法来表现。拼贴服装效果图，这种形式可利用碎布、毛线、色纸、树叶等多种实物，也能产生出乎意料的效果，十分有趣，也能适合于任何学校。利用碎布、毛线、色纸、废画报和废旧材料等，拼贴设计服装，写出设计说明。（学生作业，教师巡回辅导）展示学生优秀作品进行评价。 学生欣赏学生回答学生讨论学生观察学生作业学生自评学生互评
第一教时主题名称 立体的服装设计（一）
教学目标：知识与技能过程与方法情感与价值观 体验与发现：能运用不同的手段，有主题，有创意的设计和制作。实践与创造：立体的服装设计。欣赏与评议：培养集体协作精神，感受服装之美。
教学重点 设计立体的服装。
教学难点 有创意的设计和制作服装。
教学准备 教具：设计好的立体服装，做好的娃娃。学具：空的饮料瓶，或芭比娃娃中国娃娃。
环节与内容 教师活动 学生活动 多媒体文字图片
组织教学二、导入新课三、认定目标四、导学达标五、作业要求六、达标测评和小结 从拼贴服装设计，寻找创作的灵感。师：做了平面的服装设计之后，我们来尝试在立体娃娃身上，设计并制作一些更有趣的小服装吧，要大胆而有创意。在立体娃娃身上设计制作服装，除了遵循前面课上所提到的设计步骤之外，还需要考虑以下几点：模特儿：利用饮料瓶，纸筒等材料做一个服装模特儿，用布包上棉花，或用造型土做出头部，如用芭比娃娃，中国娃娃做模特儿则更好。面料：以收集的面料（布、绸、呢、灯心绒或其他废弃材料等）中选出颜色和质地都比较满于的材料。主题：可以先设想一个主题，并进行设计，也可以根据各种材料的特点确定某一主题。饰品，包括服装本身的装饰物和与服装相配的鞋帽、提包、手套、围巾、首饰等。工艺，要学会一点裁剪，缝纫的方法，注意饰品固定的方法。我们以小组为单位，四个或五、六个人一组，选一名组长，大家一起动手动脑，来做立体服装设计，要做到组长分配好工作，分工合作。立体的服装设计，是用空饮料瓶，酒瓶，纸筒，碎布，毛线，废画报纸，废旧材料加上造型土，颜料做成的，这些娃娃最后都可以成为学生家里的小摆设。想一个主题，用废旧材料做个服装模特儿（也可以用芭比娃娃，中国娃娃）用碎布，毛线，废画报纸，废旧材料设计，制作服装，并写出设计说明。（学生作业，教师巡回辅导）展示学生优秀作品进行评价。 学生欣赏学生观察学生观察学生作业学生自评学生互评
第一教时主题名称 立体的服装设计（二）
教学目标：知识与技能过程与方法情感与价值观 体验与发现：能运用不同的手段，有主题，有创意的设计和制作。实践与创造：在同学身上设计和制作服装。欣赏与评议：培养集体协作精神，感受服装之美。
教学重点 给同学设计立体的服装。
教学难点 有创意的设计和制作服装。
教学准备 教具：立体的服装设计课件，范例。学具：各种相应的材料。
环节与内容 教师活动 学生活动 多媒体文字图片
组织教学二、导入新课三、认定目标四、导学达标五、作业要求六、达标测评和小结 上节课大家已经尝试了给娃娃做立体的服装，同学们非常积极，做出了许多漂亮的服装，我们先来看看一些优秀作业。师：做过了立体的小衣服，我们今天来给同学做衣服，当一名设计师。在前面三节课的基础上，今天这几节课我们要在同学的身上设计和制作服装。在同学身上设计和制作服装，这属于拓展性的研究性学习活动，所以关键是对学生的发动和组织工作，先要分好小组，每组4~6人，讨论出本组设计主题，服装的款式，使用的材料，然后分工，有完成设计稿的（画画较好的），模特儿（善于表演的），写出设计意图（写作能力较强的），寻找材料的（都要参加，材料要落实到每一个人）。组织一次服装制作和展示活动，就是将制作的半成品或衣服部件穿到同学的身上，然后让模特儿表演，并由同组同学介绍服装的主题，灵感的获得，设计意图，主要材料，设计过程等。为同学设计制作服装4~6人一组，讨论古装设计主题，分工合作。（学生作业，教师巡回辅导）展示作品，进行表演，评价。 学生欣赏学生观察学生讨论学生讨论学生作业学生自评学生互评
设计意图：
《绚丽多姿的服饰》是少年儿童出版社美术新教材的七年级第二学期上的一个单元设计，服装设计教学在我国仍处在探索阶段。影响教学发展的关键，在于服装设计是一种培养设计思维的活动，即有目的的综合性创造思维活动，并不是仅仅依靠传授知识、教会技能就学会设计。知识和技能对于服装设计教学是必须的，也是必要的，它们是设计创作的前提和基础。然而，教学还需要对学生设计思维和创造能力的开发和引导。办求在服装设计教学中，调动一切教学手段，使学生学会观察、学会里思维 、学会创造、学会制作。
本单元主要的目的是希望学生有此关注生活中绚丽多姿的服饰，并通过自己的创造性设计和多层次的实践活动，更深刻地认识到服饰在现实生活中的意义。本单元设计了四种形式的服饰设计活动：画出服装效果图、拼贴的服装效果图、立体的服装设计与制作和真人身上的服装设计和制作。希望能给老师有更大的选择余地和创造空间，也希望能适合不同条件的学校和不同个性的学生的使用。
设计目标：
《绚丽多姿的服饰》是少年儿童出版社美术新教材的七年级第二学期上的一个单元设计，服装设计教学在我国仍处在探索阶段。影响教学发展的关键，在于服装设计是一种培养设计思维的活动，即有目的的综合性创造思维活动，并不是仅仅依靠传授知识、教会技能就学会设计。知识和技能对于服装设计教学是必须的，也是必要的，它们是设计创作的前提和基础。然而，教学还需要对学生设计思维和创造能力的开发和引导。办求在服装设计教学中，调动一切教学手段，使学生学会观察、学会里思维 、学会创造、学会制作。
本单元主要的目的是希望学生有此关注生活中绚丽多姿的服饰，并通过自己的创造性设计和多层次的实践活动，更深刻地认识到服饰在现实生活中的意义。本单元设计了四种形式的服饰设计活动：画出服装效果图、拼贴的服装效果图、立体的服装设计与制作和真人身上的服装设计和制作。希望能给老师有更大的选择余地和创造空间，也希望能适合不同条件的学校和不同个性的学生的使用。
学生分析：
本单元从介绍服装文化、服装人体比例至服装差异所体现的民族、地域、时代和个性特征为第一层面；服装平面设计通过时装效果图、电脑、废旧材料剪贴为第二层面；利用废旧材料立体制作芭比娃娃、中国娃娃为第三层面；设计主题在自己或同学身上设计并制作时装为第死层面；系列主题设计并在班级、年级或学校举办“时装表演”为第层面，通过这五个层面的练习形成“服装系列研究性学习活动”。使学生产生浓厚的兴趣。
教材分析：
本单元设计与以前的初中美术教材相比主要有三点不同的地方：
一般美术教材中也有服装设计，作业往往是“设计一套校服”等。这一内容看似贴近学生生活，其实学生并不是很感兴趣。因为校服受“规范”的制约，款式、色彩等比较单一，学生很难有创造性和想象力。所以，新教材主张让学生在一个比较宽泛的服装设计的环境中，倾向欲创意设计美观的“时装“，便于学生发挥创造性与想象力。虽然在文字上并没有写明，但我们可以发现，书中的很多图例都选用了时装。
大多数美术教材的服装设计也都是提倡“创造性”和“标新立异”等，设计时由于没有预设一个主题，可能会导致一些漫无意义的拼凑或随心所欲的设计，这些所谓的“创造性”、“标新立异”的作品往往是无意识产生的。本教材教学中加了“设想一个有趣的主题”的要求，就可以使学生的学习生活发生根本性的改变：学生的设计活动从一开始就成为有意识、有目的性的创造活动，而且学生在设计时会根据主题联系相关的民族、地域、时代等背景资料，甚至设计出系列服装，使设计活动和作品更有深度、更具人文内涵。
本单元设计了四种形式的服装设计活动：画出服装效果图、拼贴的服装效果图、立体的服装设计与制作和真人身上的服装设计和制作。
与以往的服装设计课相比，《绚丽多姿的服饰》的教学内容有更多的综合性和创造性。在本单元提出的服装设计的基础不是传统的诸如设计学生校服、运动服之类的服装设计知识，而是包含着服装人体造型形态的基本构成、服装文化赏析、围绕主题创意、立体设计等服装设计新概念。
本单元由三条主线贯穿、交织构成。
服装文化主线：从服装三大功能、服装人体比例到服装赏析。内外联系到服装与民族、与时代、与文化之间的关系；向内联系到认识到服饰与人的修养、气质个风采之间的关系。
服装基本构成主线；从服装设计三要素开始，帮助学生学会运用各种元素，掌握主题性服装设计、系列服装设计的新概念，使学生的创造性活动更具目的性、系统性，也更具人文内涵。
设计方式主线：从平面设计入手，经过确立主题、服装造型、设计思维、材质运用，进入立体设计、系列服装设计以及服装表演等系列活动之中。
这三条线索之间相互渗透、互相穿插，从而构成密切联系和互助关系。在知识上，增大了服装基础知识和设计知识的比重，更重要的是提升了设计的目的性、人文性的内涵。在内容上，也注重了设计思维的开发个引导，既考虑服装的主题性、功能性个系列性，又要考虑服装的审美性、材质性和工艺性，培养了学生综合性的设计创意能力。在技能上，强调了平面表现能力和立体动手能力的同时开发。也考虑了实用，兼顾了不同层次学生的需求。
教案设计：
第一教时主题名称 平面服装设计
教学目标：知识与技能过程与方法情感与价值观 体验与发现：了解服装设计的基本知识。实践与创造：画出服装效果图。欣赏与评议：感受服装之美、色彩之美。
教学重点 服装设计步骤，设计的思维方式。
教学难点 对服装的色彩、款式发表自己的看法。
教学准备 教具：学生作业选，服装补充资料。学具：铅画纸，彩色笔，颜料。
环节与内容 教师活动 学生活动 多媒体文字图片
组织教学二、导入新课三、认定目标四、导学达标五、作业要求六、达标测评和小结 前一阶段我们一直在学习欣赏课的具象与抽象，今天我们要上绚丽多姿的服饰（板书）。师：生活离不开衣食住行，服装是人类文化的组成部分，反映出一个国家，民族及个人的审美观，艺术素养和物质生活水平。师：那么，有没有同学知道，在历史上，从什么时候开始有衣服的呢？师：中国是世界上最早发明养蚕织绸的国家之一，有着几千年的悠久历史和丰富的文化内涵，曾被誉为“衣冠王国”。我过汉代的“素纱禅衣”，薄如蝉翼，全衣重量仅48克，是现存年代最早分量最轻的一件衣服。师：服装有哪些功能？师：服装的种类很多，按功能分类：职业装，休闲服，运动服，礼服，表演服，学生装等。按季节分：春装，秋装，夏装和冬装。按年龄分：童装，青少年装或中老年装。不同民族，不同地区，不同年龄，不同时代的人对服装有不同的要求。飘逸潇洒的风衣，粗矿不羁的牛仔衣，朝气蓬勃的校服以及风靡全球的唐装等等，无不给人以美的享受，穿上一件美丽、得体的服装，还能展示我们的修养，气质和风采。要设计好服装和画好服装效果图，首先要了解人体比例。成年人体的高度通常为七到七个半头，服装图上的模特儿往往画到八个头以上，显得格外修长，挺拔。通过服装设计三要素，来设计服装，设计搞要进行上色，可用不同的颜料来表现，在右下角注明设计说明。（学生练习，教师巡回辅导）展示学生优秀作品进行评价。 在汉代生：服装主要有三大功能：保暖性功能，标志性功能和审美功能。在现代人的心目中，服装已不仅仅为保暖，更起到美化效果。学生讨论学生作业学生自评学生互评
第一教时主题名称 拼贴服装效果图
教学目标：知识与技能过程与方法情感与价值观 体验与发现：了解服装设计的基本知识。掌握服装设计的基本语言。实践与创造：拼贴出服装效果图。欣赏与评议：感受服装的色彩美，材质美。
教学重点 运用各种材质，进行拼贴。
教学难点 对服装的色彩，发表自己的看法。
教学准备 教具：课件、图片、学生作业。学具：碎布、画报纸、色纸、剪刀、胶水、铅画知。
环节与内容 教师活动 学生活动 多媒体文字图片
组织教学二、导入新课三、认定目标四、导学达标五、作业要求六、达标测评和小结 在进入新课之前，先欣赏上节课的优秀作品，看看别的同学是怎样来设计服装的，老师希望同学们放开胆量，自己想怎么设计就怎么表现。师：其实我们应如何设计服装呢经过上节课的学习和实践，同学们应该很清楚。服装设计首先要有一个目的或有一个主题，然后全面考虑服装的三要素：款式、色彩和面料，并使三者协调。就服装的外观形态来讲，我们通常以形态相似的文字或自然物体进行概括或比喻莫如把服装分四种款式，或用气球形，蝙蝠形，喇叭形，三角形等物体来比喻，外形是款式变化的关键，而款式对服装的外观起着决定性的作用，所以服装设计者总是从服装外形入手开始自己的创意。运用剪纸和其他民族艺术的处理手法表现，利用布料和画报纸剪贴的方法来表现。拼贴服装效果图，这种形式可利用碎布、毛线、色纸、树叶等多种实物，也能产生出乎意料的效果，十分有趣，也能适合于任何学校。利用碎布、毛线、色纸、废画报和废旧材料等，拼贴设计服装，写出设计说明。（学生作业，教师巡回辅导）展示学生优秀作品进行评价。 学生欣赏学生回答学生讨论学生观察学生作业学生自评学生互评
第一教时主题名称 立体的服装设计（一）
教学目标：知识与技能过程与方法情感与价值观 体验与发现：能运用不同的手段，有主题，有创意的设计和制作。实践与创造：立体的服装设计。欣赏与评议：培养集体协作精神，感受服装之美。
教学重点 设计立体的服装。
教学难点 有创意的设计和制作服装。
教学准备 教具：设计好的立体服装，做好的娃娃。学具：空的饮料瓶，或芭比娃娃中国娃娃。
环节与内容 教师活动 学生活动 多媒体文字图片
组织教学二、导入新课三、认定目标四、导学达标五、作业要求六、达标测评和小结 从拼贴服装设计，寻找创作的灵感。师：做了平面的服装设计之后，我们来尝试在立体娃娃身上，设计并制作一些更有趣的小服装吧，要大胆而有创意。在立体娃娃身上设计制作服装，除了遵循前面课上所提到的设计步骤之外，还需要考虑以下几点：模特儿：利用饮料瓶，纸筒等材料做一个服装模特儿，用布包上棉花，或用造型土做出头部，如用芭比娃娃，中国娃娃做模特儿则更好。面料：以收集的面料（布、绸、呢、灯心绒或其他废弃材料等）中选出颜色和质地都比较满于的材料。主题：可以先设想一个主题，并进行设计，也可以根据各种材料的特点确定某一主题。饰品，包括服装本身的装饰物和与服装相配的鞋帽、提包、手套、围巾、首饰等。工艺，要学会一点裁剪，缝纫的方法，注意饰品固定的方法。我们以小组为单位，四个或五、六个人一组，选一名组长，大家一起动手动脑，来做立体服装设计，要做到组长分配好工作，分工合作。立体的服装设计，是用空饮料瓶，酒瓶，纸筒，碎布，毛线，废画报纸，废旧材料加上造型土，颜料做成的，这些娃娃最后都可以成为学生家里的小摆设。想一个主题，用废旧材料做个服装模特儿（也可以用芭比娃娃，中国娃娃）用碎布，毛线，废画报纸，废旧材料设计，制作服装，并写出设计说明。（学生作业，教师巡回辅导）展示学生优秀作品进行评价。 学生欣赏学生观察学生观察学生作业学生自评学生互评
第一教时主题名称 立体的服装设计（二）
教学目标：知识与技能过程与方法情感与价值观 体验与发现：能运用不同的手段，有主题，有创意的设计和制作。实践与创造：在同学身上设计和制作服装。欣赏与评议：培养集体协作精神，感受服装之美。
教学重点 给同学设计立体的服装。
教学难点 有创意的设计和制作服装。
教学准备 教具：立体的服装设计课件，范例。学具：各种相应的材料。
环节与内容 教师活动 学生活动 多媒体文字图片
组织教学二、导入新课三、认定目标四、导学达标五、作业要求六、达标测评和小结 上节课大家已经尝试了给娃娃做立体的服装，同学们非常积极，做出了许多漂亮的服装，我们先来看看一些优秀作业。师：做过了立体的小衣服，我们今天来给同学做衣服，当一名设计师。在前面三节课的基础上，今天这几节课我们要在同学的身上设计和制作服装。在同学身上设计和制作服装，这属于拓展性的研究性学习活动，所以关键是对学生的发动和组织工作，先要分好小组，每组4~6人，讨论出本组设计主题，服装的款式，使用的材料，然后分工，有完成设计稿的（画画较好的），模特儿（善于表演的），写出设计意图（写作能力较强的），寻找材料的（都要参加，材料要落实到每一个人）。组织一次服装制作和展示活动，就是将制作的半成品或衣服部件穿到同学的身上，然后让模特儿表演，并由同组同学介绍服装的主题，灵感的获得，设计意图，主要材料，设计过程等。为同学设计制作服装4~6人一组，讨论古装设计主题，分工合作。（学生作业，教师巡回辅导）展示作品，进行表演，评价。 学生欣赏学生观察学生讨论学生讨论学生作业学生自评学生互评
同课章节目录