统编版三年级下册语文-习作四我做了一项小实验 教案

《我做了一项小实验》教学设计
教材分析：?
《我做了一项小实验》是三年级下册第四单元习作教学内容。本单元的语文要素是借助关键句概括一段话的意思。观察事物的变化，把实验过程写清楚。教材围绕语文要素进行了结构化的精细编排。三篇主体课文《花钟》、《蜜蜂》、《小虾》，每一篇文本都映照出了作者留心观察，敏锐发现、围绕关键句表达的写作智慧。通过教学，能够引导学生习得借助关键句概括段落内容的方法，培养学生观察，亲手实践，提出问题的习惯。习作教学《我做了一项小实验》是在学文的基础上，指导学生亲自实验，借助实验报告单，运用连接词写清楚实验过程，记录自己实验时的心情和实验中有趣的发现。这种编排符合学生认知特点，读写并重，层层推进，有利于本单元习作教学目标的全面达成：学写简单的实验报告，能把实验的过程写清楚。?
三年级是学生习作的起步阶段，教学应重在激发学生的习作兴趣，使其能自由表达，体会习作乐趣。学生经过一学期的习作训练，已基本能够掌握围绕一个意思把一段话表达清楚。本册前三单元习作都重在指导学生观察和体验上下功夫。本次习作着力于语文与科学学科进行整合，引导学生实践实验步骤，观察、追究实验现象，积极表达自己的想法，把自己的实验过程说清楚、写清楚。????
本设计基于教材，源于实践，力求引导学生亲身体验，留心观察，积极思考，快乐运用。通过“做一做”“说一说”聚焦实验步骤，引导学生习得清楚表达的方法；再运用所悟得的方法写一写，写出自己的所见所思；教学中充分肯定学生的努力和成长，组织展示和交流，激励其不断创造，让学生敢于言说，轻松书面表达，且乐于分享。??
教学目标：?
1.根据实验报告单，运用“初试身手”，指导学生运用连接词“首先......接着......然后......最后......”写清楚实验过程。（教学重点）?
2.通过“再试身手”，指导学生增补自己实验过程中的心情变化及有趣的发现。（教学难点）??
教学准备：?
学生课前实验并完成实验报告单。??????
2.师准备多媒体课件，作文纸。?
教学过程：?
一、评价激趣，导入新课。?
1.出示课题：同学们，请看大屏，读读这句话：我做过的一项小实验。这是我们今天要一起完成的习作主题，再读课题：我做过的一项小实验。??????
2.课前老师安排你们做了实验，完成了实验报告单。我要特别表扬实验报告完成优秀的同学。（屏幕出示优秀报告单的学生名字），展示完成优秀的实验报告单。?
设计意图：直奔主题，明确任务。通过展示优秀的实验报告单，引人注意的实验名称。一是对学生的学习作好监督，鼓励并督促学生养成良好的学习习惯；二是为学生在习作完成后拟个好的题目作铺垫。?
二、实验操作，示范引路?
1.为了和大家一起写好此次作文，老师也做了一个简单的小实验，实验题目叫“水杯吸纸”。你想知道这个实验怎么做的吗？那请你读读老师的实验步骤就知道了。（出示实验步骤，指名生阅读）??
2.指名学生阅读实验步骤：第一步：在纸杯里装满水。第二步：把半张A4纸盖在盛满水的杯口上，用一只手掌把纸按住。另一只手握住杯子，轻轻地把水杯倒过来，第三步：把按住纸的手放开，纸被吸在了杯子上，水杯里的水没有流出来。?
3.小结：同学们别小看这张实验报告单，很多科学家就是根据实验报告单写出一篇篇精彩的科学论文。想不想挑战自己，也把自己的实验报告写成一篇精彩的文章。那请你读读习作要求，把你认为本次习作最重要的信息画上横线。?????
设计意图：这生阅读老师的实验报告单，一是为了激发学生学习兴趣，二是为后面的习作指导提供范例。?
三、读清内容，审明题意?
1.生阅读习作内容，画出习作要求。????
2.指名学生汇报。提取关键信息：?
（1）用上“首先......接着......然后......最后......”把实验过程写清楚。??????
（2）可以写写实验时的心情和实验中有趣的发现。?
（3）写完后读一读，评一评，实验过程写清楚没有？是否用了不恰当的词语？???
3.师出示提取的的关键词：写过程，写心情，写发现。写后读一读，评一评。?设计意图：遵循由读到写的基本原则，指导学生学会审题也应是习作教学的重点。其次引导学生从读中获取关键信息，又借机培养了学生在阅读中提取信息的能力。?
四、“初试身手”，学写实验过程?
1.怎么用上连接词把实验过程连起来呢？谁能用上连接词帮老师把刚刚的实验说一说？指名学生说一说。然后师出示范文，让学生明白，用连接词换掉实验步骤中的第一步，第二步。指名学生用上连接词说说自己的实验过程。??????
2.同桌合作，用上连接词说一说实验过程。要求：用上连接词把实验过程说清楚，让别人听明白。听的同学要注意听，能就不明白的地方作好提醒。??????
3.指2名学生汇报，师及时给予评价。?
4.写实验过程。出示要求：用上连接词写清楚实验过程，写完后读一读，看看实验过程写清楚没有。限时6分钟。师口头表达写的要求：写一行隔一行，字要写端正，字面要整洁。?
5.学生写实验过程，师巡视指导，对表现优秀的同学用笔记下来，汇报前给予表扬。?
6.师对巡视中发现的表现优秀的同学给予表扬。学生再进行汇报，提示认真听，看看他把实验过程写清楚没有。学生读后，指名学生说说听明白没有，适时进行点评。?
设计意图：利用实验报告单用上连接词体会连句成段的奥秘，先用“说一说”梳理学生的思维，分享表达的条理，为学生的个性化表达习得方法，储备策略。然后进行“写一写”的习作实践，降低了学生习作的难度。?
五、“再试身手”，增补心情与发现?
1.同学们都能用上连接词把实验的过程写清楚了。我们完成了第一个目标。下面我们要去挑战第二个目标。第二目标是什么？写写实验时的心情或实验中有趣的发现。?
2.老师随机采访一下小科学家们，你在做实验时，当（根据学生的实验进行采访）时，你的心情怎样？实验过程中你有什么有趣的发现吗？这些想法，心情怎样加进你的实验过程中呢？一起来看看老师怎么加的？（出示范文）?????
我先把水杯装满水放在盆子里。接着将白纸盖住杯口，看着盖在杯子上的白纸，我担心极了，害怕白纸沾到水后，把白纸弄坏了。然后急忙一手轻轻按住白纸，一手握住杯子，将杯子慢慢地倒过来，水会不会把白纸冲到盆里去呢？我紧张得不敢放开盖住白纸的手。我想，反正水倒出来也是冲在盆子里，不会把桌子打湿。最后我大胆地放开盖住白纸的手，天啦，纸居然真的被吸在了杯子上，杯子里的水没有流出来，这简直太不可思议了。?
3.你也像老师一样把你自己独特的体验和发现加进去吧。能加心情的小达人很厉害，能把心情和发现都加在恰当地方就更了不起了。时间3分钟。老师给你提供了一些词语小帮手，你看能不能用上？写完后，读一读，看看能否读得通顺，别人听了能不能体会到你的心情。?
4.生写作，增补实验时的心情和发现。（师巡视，对表现优秀的同学及时记录。）?
5.指名学生汇报，师生相机评价。?
设计意图：范文引路，指导学生如何给文章“增肥”“美容”，把文章写生动。这是学生习作的难点，要突破难点，给学生架构现实中写作的范例，打开写作思路是必不可少的。?
六、了解科学知识，查阅实验结论?
1.同学们，这节课我们通过运用连接词，写清楚了实验过程。还增补了自己做实验时的心情和发现。最后我想问问，你看到这些实验现象有没有想问的呢？就像《花钟》的作者看到不同的花开放的时间不同，他会追问“不同的植物为什么开花的时间不同呢？”就像法布尔在做“蜜蜂辨别方向的能力实验时，他看到蜜蜂飞得那么低，也在追问“它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？”你看到鸡蛋浮起来，你问过为什么吗？是的，同学们的一个个问题就是一个个具有科学价值的问题。你想解答这些答案吗？那请你带着自己的疑问去问问自己的科学老师，或者查查相关的资料，把你查阅的实验结果补充在实验结论这一栏，下节课我们再来根据实验报告单写完本次习作的开头和结尾。然后再读一读，评一评。????
2.布置作业?
（1）根据实验结果，查查资料，找出实验结论，把实验报告单填完整。??????
（2）根据实验报告单，试着给文章加上开头和结尾，完成习作。?????
设计意图：课后追问，给学生拓展思考与探索的空间。将语文与科学学科整合起来，激发学生的好奇心和求知欲。??
板书设计：?
我做了一项小实验?????????????????
?过程?????心情???发现?
?有序??????生动???清楚