三年级下册数学课件 -《信息窗一（24时计时法）》 青岛版(共43张PPT)
文档属性
| 名称 | 三年级下册数学课件 -《信息窗一（24时计时法）》 青岛版(共43张PPT) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 7.5MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-04-13 11:16:47 | ||
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文档简介
(共43张PPT)
咱们明天6时去大草原踢足球吧！
这是个抓羊的好机会！
好！
我要准时到大草原去抓羊，现在是早上6时。
奇怪怎么一只羊都没有，唉，还是回家吧！
我们去踢球的时间是下午6时，而不是早上6时。
普通计时法
诸城市龙都街道龙都小学 徐来国
9:00《宇宙旅行》
10:30《恐龙灭绝与天体碰撞》
15:00《奇妙的星空》
15:45《小丽访问哈勃》
开馆时间8:30~16:30
通过观察获得了哪些数学信息？
根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？
15:00是几时？
天文馆一天的开馆时间有多长？
15：00是几时？
问题一：
1.钟面上有（ ）个大格，每个大格有（ ）个小格，一共有（ ）个小格。
2.一天时针在钟面上转（ ）圈。
3.一天有（ ）个小时。
12
5
60
2
24
新的一天都是从（ ）时开始的，这个时刻也叫做（ ）或 （ ）。
晚上12
24时
0时
0：00
1：00
2：00
3：00
4：00
5：00
6：00
7：00
8：00
9：00
10：00
11：00
12：00
新的一天开始啦
1时
2时
3时
4时
5时
6时
7时
8时
9时
10时
11时
12时
普通计时法 24时计时法
凌晨1时
凌晨2时
凌晨3时
凌晨4时
早上5时
早上6时
早上7时
上午8时
上午9时
上午10时
上午11时
中午12时
13时
14时
15时
16时
17时
18时
19时
20时
21时
22时
23时
24时
寂静的夜晚降临啦
13时
15时
16时
17时
18时
19时
20时
21时
22时
23时
24时
14时
或0时
普通计时法 24时计时法
下午1时
下午2时
下午3时
下午4时
下午5时
下午6时
晚上7时
晚上8时
晚上9时
晚上10时
晚上11时
晚上12时
第一圈
第二圈
-12
+12
普通计时法 24时计时法
凌晨1时 1时
凌晨2时 2时
凌晨3时 3时
凌晨4时 4时
早上5时 5时
早上6时 6时
早上7时 7时
上午8时 8时
上午9时 9时
上午10时 10时
上午11时 11时
中午12时 12时
普通计时法 24时计时法
下午1时 13时
下午2时 14时
下午3时 15时
下午4时 16时
下午5时 17时
下午6时 18时
晚上7时 19时
晚上8时 20时
晚上9时 21时
晚上10时 22时
晚上11时 23时
晚上12时 24时或0时
一天结束了，在这一天中，时针走了几圈？一共经过了多少个小时？
第一圈：从（ ）时到（ ）时；
即从（ ）时到（ ）时。
第二圈：从（ ）时到（ ）时；
即从（ ）时到（ ）时。
0
12
晚上12
中午12
12
24
中午12
晚上12
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
（2圈）
（24个小时）
12个
小时
12个
小时
在一日中，钟表上 的
时针正好走（ ）
2
圈,共
24
小时。所以，
经常采用从0时到24时的计时
法，通常叫做
24时计时法。
（ ）
相同点：
普通计时法：有时间词，用0—12表示
24时计时法：直接用0—24表示时刻，简洁清楚
都表示同一时刻
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
想一想：
这个钟面外圈的数表示什么？它和内圈的数有什么联系？
1.外圈的数表示时针走第二圈的时刻。
2.它和内圈的数在刻度相同时相差12小时。
24时计时法与普通计时法的转换
24时计时法
普通计时法
7时
15时
早上7时
下午3时
加上时间词
去掉时间词
减去12时，加上时间词
加上12时，去掉时间词
晚上9时
早上6时
15时
普通计时法
24时计时法
10时
21时
6时
5时30分
早上5时30分
18时45分
下午6时45分
5∶00
13∶00
18∶20
说一说
谁知道哪些地方用24时计时法来表示时间吗？
问题二
请同学们算出天文馆开馆时间多长
8∶30——16∶30
画一画：
12
9
1
8
7
6
4
3
2
5
11
10
0
24
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
拨一拨：
算一算：
时间=后时刻—前时刻
16—8 = 8（小时）
答：天文馆一天开馆时间为8小时。
0.5—0.5= 0（小时）
8+0=8（小时）
30分钟=0.5小时
从上午到下午有多长时间禁止汽车通行？
21—8=13（小时）
30-0=30（分）
答：从上午到下午有13.5个小时禁止汽车通行。
30分=0.5小时
13+0.5=13.5（小时）
课后作业：
养成早睡早起的好习惯！
做一名勤劳用功的好学生！
再后来，人们又发明了滴水或漏沙的方法计算时间。
随着科技的进步，人们发明了钟表，计时就越来越准确了。
时间，每天得到的都是24小时，可是一天的时间给勤勉的人带来智慧与力量，给懒散的人只能留下悔恨。
——鲁迅
《24时计时法》效果分析
本节课的设计紧密结合学生的实际生活和知识水平，以学生的主动探索学习为基本活动形式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，具体表现在以下几个方面。
一、在情境中，感悟了学习目标
课堂教学目标就是教师心中的教学目标要求，是对学生学习的基本要求，是师生双方互动的磨合点，是激励学生主动学习的始点和终点，也是检验学生主动学习成果的标准。本节课一开始，用人人都喜闻乐见的电视节目导入新课，揭示课题，让学生从而明确了这节课的学习目标，理解并掌握了两种计时方法的意义，体验两种计时方法的转换方法，增强了学生学习数学的信心
二、在探究中，发展了学生的自主能力
教师敢于放手，让学生自主探索，发现问题。整个教学过程，给学生提供了充足的时间和空间，对于两种计时法的不同以及他们的名字，让学生合作交流，自己发现问题，解决问题。学生在交流的过程中，有了思维的碰撞，体验到学习的乐趣，主动构建自己的认识结构，在学习中体会学法，并学会转化运用，变“学会”为“会学”。培养了学生思维的灵活性和变通性。
三、在生活中，激发学生的求知欲
在情境中学数学，是学生最感兴趣的；贴近生活去学数学，是最能调动学生学习积极性的。本节课通过多媒体为学生提供了丰富的时间背景资料。激发了学生自主学习和积极探索的欲望。使学生的注意力高度集中，创新思维得到了发展，他们能说出不同的数学问题和计算方法。令人欣喜的是，这种生活化的数学活动，让学生不断地发现问题，解决问题，学会了如何比较，掌握了方法，发挥了思维，在亲自与实践中进一步感悟数学。
《24时计时法》观评记录
数学学习应该成为学生喜欢的一个过程，这是一个激发学生好奇心和兴趣的过程。为了体现这样的目标，数学教学就要从学生生活经验和已有的体验开始，从直观的和容易引起想象的问题除法，让教学背景包含在学生熟悉的事物和具体的情境之中，并与学生已经了解或学习过的数学知识相串联，特别是与学生生活中积累的常识性只是和那些学生具有的、但未经过训练或不那么严格的数学知识体验相关联，这样学生就会运用那些常识性、经验性的知识，并在数学世界里开拓出可供他们思考、探索和发展的用武之地，使数学课程更具有现实性。
本节课中，徐老师的教学有几个比较突出的地方：
1、关注学生的生活经验，突出所学内容与现实生活的联系。
课伊始，徐老师就设计了和学生生活实际密切联系的游玩天文馆，选取了他们感兴趣、熟知的生活素材进行教学，让学生在熟悉的情境中提出问题，开展学习活动，也为进行下面的探索研究做了一个很好的铺垫。
2、重视直观教学，为学生创设自主学习和思考的空间。
时间概念是比较抽象的，徐老师在教学中力求通过具体的情境和有趣的活动，让学生唤起已有的生活经验，从而主动探索24时计时法的规律，理解和发现普通计时法和24时计时法之间的联系与区别，并能把24时计时法与普通计时法进行转换，会计算简单的经过时间，初步理解时间和时刻的意义，让学生感知和体验时间，逐步建立时间观念。
3、重视发挥学生的学习自主力，通过小组合作探究，从三个方法解决了“天文馆一天开馆的时间有多长”问题。
4、重视发挥数学的文化功能，帮助学生养成珍惜时间的良好习惯。
徐老师老师在本节课的教学过程中，结合了有关知识，充分发挥数学的文化功能，从更为广阔的视野为学生提供有关时间的知识。如，通过解决问题，观察图中的时间你正干什么、生活中的图片说时间、改写两种计时方法、公交站台、火车票上的时间等，在帮助学生理解和巩固知识的同时，感受所学知识的广泛应用，激发学生进一步探究知识的兴趣。
《24时计时法》课后反思
24时计时法作为计时法，学生在生活中已有所了解，但现在课堂的教学内容中还是第一次。对学生来说，时间的只是概念比较抽象，学习起来有一定的难度。所以在讲经过时间可以通过拨钟表这种比较直观的方法帮助学生理解，掌握，比如：一天中时针在钟面上转两圈，一昼夜共有24个小时，初步感知24时计时法，学生对两种计时法的理解有难度，这样更容易掌握，在练习时采用学生在日常生活中常见的,如：火车票时间、银行门口上的营业时间、新闻联播的播出时间等，让学生知道计时无处不在，处处要用到计时法。
兴趣是最好的老师，当学生对所学对象发生了兴趣，就有了行动内在力，学习便成了一种自觉的活动。因此教学24时计时法时我通过“走进天文馆”观看天文馆前的时间表提出了问题，激发学生的探究欲望。通过多种方法引导还有另外一种计时方法，就是24时计时法。教学内容与生活的联系及形象的展示使学生对24时计时法与普通计时法的互换有了好的基础。
另外，教学中还有很多不足之处，如：教师的语言不够简练；学生在探究的过程中，没有给学生之间足够的思维相互的碰撞的时间，学生的集体智慧没能得到激发等等。
今后，在数学课堂教学中努力提高自己的课堂教学水平，要为学生创设主动参与的机会，提供主动发展的空间，引导学生主动参与，从而落实学生的主体地位，促进学生的主动发展，使学生的数学素质得到真正的提高。
咱们明天6时去大草原踢足球吧！
这是个抓羊的好机会！
好！
我要准时到大草原去抓羊，现在是早上6时。
奇怪怎么一只羊都没有，唉，还是回家吧！
我们去踢球的时间是下午6时，而不是早上6时。
普通计时法
诸城市龙都街道龙都小学 徐来国
9:00《宇宙旅行》
10:30《恐龙灭绝与天体碰撞》
15:00《奇妙的星空》
15:45《小丽访问哈勃》
开馆时间8:30~16:30
通过观察获得了哪些数学信息？
根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？
15:00是几时？
天文馆一天的开馆时间有多长？
15：00是几时？
问题一：
1.钟面上有（ ）个大格，每个大格有（ ）个小格，一共有（ ）个小格。
2.一天时针在钟面上转（ ）圈。
3.一天有（ ）个小时。
12
5
60
2
24
新的一天都是从（ ）时开始的，这个时刻也叫做（ ）或 （ ）。
晚上12
24时
0时
0：00
1：00
2：00
3：00
4：00
5：00
6：00
7：00
8：00
9：00
10：00
11：00
12：00
新的一天开始啦
1时
2时
3时
4时
5时
6时
7时
8时
9时
10时
11时
12时
普通计时法 24时计时法
凌晨1时
凌晨2时
凌晨3时
凌晨4时
早上5时
早上6时
早上7时
上午8时
上午9时
上午10时
上午11时
中午12时
13时
14时
15时
16时
17时
18时
19时
20时
21时
22时
23时
24时
寂静的夜晚降临啦
13时
15时
16时
17时
18时
19时
20时
21时
22时
23时
24时
14时
或0时
普通计时法 24时计时法
下午1时
下午2时
下午3时
下午4时
下午5时
下午6时
晚上7时
晚上8时
晚上9时
晚上10时
晚上11时
晚上12时
第一圈
第二圈
-12
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普通计时法 24时计时法
凌晨1时 1时
凌晨2时 2时
凌晨3时 3时
凌晨4时 4时
早上5时 5时
早上6时 6时
早上7时 7时
上午8时 8时
上午9时 9时
上午10时 10时
上午11时 11时
中午12时 12时
普通计时法 24时计时法
下午1时 13时
下午2时 14时
下午3时 15时
下午4时 16时
下午5时 17时
下午6时 18时
晚上7时 19时
晚上8时 20时
晚上9时 21时
晚上10时 22时
晚上11时 23时
晚上12时 24时或0时
一天结束了，在这一天中，时针走了几圈？一共经过了多少个小时？
第一圈：从（ ）时到（ ）时；
即从（ ）时到（ ）时。
第二圈：从（ ）时到（ ）时；
即从（ ）时到（ ）时。
0
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晚上12
中午12
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中午12
晚上12
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（2圈）
（24个小时）
12个
小时
12个
小时
在一日中，钟表上 的
时针正好走（ ）
2
圈,共
24
小时。所以，
经常采用从0时到24时的计时
法，通常叫做
24时计时法。
（ ）
相同点：
普通计时法：有时间词，用0—12表示
24时计时法：直接用0—24表示时刻，简洁清楚
都表示同一时刻
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24
想一想：
这个钟面外圈的数表示什么？它和内圈的数有什么联系？
1.外圈的数表示时针走第二圈的时刻。
2.它和内圈的数在刻度相同时相差12小时。
24时计时法与普通计时法的转换
24时计时法
普通计时法
7时
15时
早上7时
下午3时
加上时间词
去掉时间词
减去12时，加上时间词
加上12时，去掉时间词
晚上9时
早上6时
15时
普通计时法
24时计时法
10时
21时
6时
5时30分
早上5时30分
18时45分
下午6时45分
5∶00
13∶00
18∶20
说一说
谁知道哪些地方用24时计时法来表示时间吗？
问题二
请同学们算出天文馆开馆时间多长
8∶30——16∶30
画一画：
12
9
1
8
7
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13
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20
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22
23
拨一拨：
算一算：
时间=后时刻—前时刻
16—8 = 8（小时）
答：天文馆一天开馆时间为8小时。
0.5—0.5= 0（小时）
8+0=8（小时）
30分钟=0.5小时
从上午到下午有多长时间禁止汽车通行？
21—8=13（小时）
30-0=30（分）
答：从上午到下午有13.5个小时禁止汽车通行。
30分=0.5小时
13+0.5=13.5（小时）
课后作业：
养成早睡早起的好习惯！
做一名勤劳用功的好学生！
再后来，人们又发明了滴水或漏沙的方法计算时间。
随着科技的进步，人们发明了钟表，计时就越来越准确了。
时间，每天得到的都是24小时，可是一天的时间给勤勉的人带来智慧与力量，给懒散的人只能留下悔恨。
——鲁迅
《24时计时法》效果分析
本节课的设计紧密结合学生的实际生活和知识水平，以学生的主动探索学习为基本活动形式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，具体表现在以下几个方面。
一、在情境中，感悟了学习目标
课堂教学目标就是教师心中的教学目标要求，是对学生学习的基本要求，是师生双方互动的磨合点，是激励学生主动学习的始点和终点，也是检验学生主动学习成果的标准。本节课一开始，用人人都喜闻乐见的电视节目导入新课，揭示课题，让学生从而明确了这节课的学习目标，理解并掌握了两种计时方法的意义，体验两种计时方法的转换方法，增强了学生学习数学的信心
二、在探究中，发展了学生的自主能力
教师敢于放手，让学生自主探索，发现问题。整个教学过程，给学生提供了充足的时间和空间，对于两种计时法的不同以及他们的名字，让学生合作交流，自己发现问题，解决问题。学生在交流的过程中，有了思维的碰撞，体验到学习的乐趣，主动构建自己的认识结构，在学习中体会学法，并学会转化运用，变“学会”为“会学”。培养了学生思维的灵活性和变通性。
三、在生活中，激发学生的求知欲
在情境中学数学，是学生最感兴趣的；贴近生活去学数学，是最能调动学生学习积极性的。本节课通过多媒体为学生提供了丰富的时间背景资料。激发了学生自主学习和积极探索的欲望。使学生的注意力高度集中，创新思维得到了发展，他们能说出不同的数学问题和计算方法。令人欣喜的是，这种生活化的数学活动，让学生不断地发现问题，解决问题，学会了如何比较，掌握了方法，发挥了思维，在亲自与实践中进一步感悟数学。
《24时计时法》观评记录
数学学习应该成为学生喜欢的一个过程，这是一个激发学生好奇心和兴趣的过程。为了体现这样的目标，数学教学就要从学生生活经验和已有的体验开始，从直观的和容易引起想象的问题除法，让教学背景包含在学生熟悉的事物和具体的情境之中，并与学生已经了解或学习过的数学知识相串联，特别是与学生生活中积累的常识性只是和那些学生具有的、但未经过训练或不那么严格的数学知识体验相关联，这样学生就会运用那些常识性、经验性的知识，并在数学世界里开拓出可供他们思考、探索和发展的用武之地，使数学课程更具有现实性。
本节课中，徐老师的教学有几个比较突出的地方：
1、关注学生的生活经验，突出所学内容与现实生活的联系。
课伊始，徐老师就设计了和学生生活实际密切联系的游玩天文馆，选取了他们感兴趣、熟知的生活素材进行教学，让学生在熟悉的情境中提出问题，开展学习活动，也为进行下面的探索研究做了一个很好的铺垫。
2、重视直观教学，为学生创设自主学习和思考的空间。
时间概念是比较抽象的，徐老师在教学中力求通过具体的情境和有趣的活动，让学生唤起已有的生活经验，从而主动探索24时计时法的规律，理解和发现普通计时法和24时计时法之间的联系与区别，并能把24时计时法与普通计时法进行转换，会计算简单的经过时间，初步理解时间和时刻的意义，让学生感知和体验时间，逐步建立时间观念。
3、重视发挥学生的学习自主力，通过小组合作探究，从三个方法解决了“天文馆一天开馆的时间有多长”问题。
4、重视发挥数学的文化功能，帮助学生养成珍惜时间的良好习惯。
徐老师老师在本节课的教学过程中，结合了有关知识，充分发挥数学的文化功能，从更为广阔的视野为学生提供有关时间的知识。如，通过解决问题，观察图中的时间你正干什么、生活中的图片说时间、改写两种计时方法、公交站台、火车票上的时间等，在帮助学生理解和巩固知识的同时，感受所学知识的广泛应用，激发学生进一步探究知识的兴趣。
《24时计时法》课后反思
24时计时法作为计时法，学生在生活中已有所了解，但现在课堂的教学内容中还是第一次。对学生来说，时间的只是概念比较抽象，学习起来有一定的难度。所以在讲经过时间可以通过拨钟表这种比较直观的方法帮助学生理解，掌握，比如：一天中时针在钟面上转两圈，一昼夜共有24个小时，初步感知24时计时法，学生对两种计时法的理解有难度，这样更容易掌握，在练习时采用学生在日常生活中常见的,如：火车票时间、银行门口上的营业时间、新闻联播的播出时间等，让学生知道计时无处不在，处处要用到计时法。
兴趣是最好的老师，当学生对所学对象发生了兴趣，就有了行动内在力，学习便成了一种自觉的活动。因此教学24时计时法时我通过“走进天文馆”观看天文馆前的时间表提出了问题，激发学生的探究欲望。通过多种方法引导还有另外一种计时方法，就是24时计时法。教学内容与生活的联系及形象的展示使学生对24时计时法与普通计时法的互换有了好的基础。
另外，教学中还有很多不足之处，如：教师的语言不够简练；学生在探究的过程中，没有给学生之间足够的思维相互的碰撞的时间，学生的集体智慧没能得到激发等等。
今后，在数学课堂教学中努力提高自己的课堂教学水平，要为学生创设主动参与的机会，提供主动发展的空间，引导学生主动参与，从而落实学生的主体地位，促进学生的主动发展，使学生的数学素质得到真正的提高。