人教部编版语文五年级下册
第六单元《语文园地》一课时教学设计
课题
语文园地
单元
第六单元
学科
语文
年级
五年级
学习
目标
一、知识技能
1.通过“交流平台”的学习，引导学生回顾本单元课文，了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。?
2.通过“词句段运用”的学习，学会和积累理解文言文重点字意思的方法；了解描写人物感受的方法，并试着写一写；掌握修改作文的方法。
3.通过“日积月累”的学习，了解古代各年龄段的称谓。
二、过程与方法
通过读、写、练的方式，让学生在学中积累，在积累中锻炼。
三、情感态度与价值观、
了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解；掌握理解文言文重点字意思的方法；了解描写人物感受的方法，掌握修改作文的方法；了解古代各年龄段的称谓。
重点
1.通过“交流平台”的学习，引导学生回顾本单元课文，了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。?
2.通过“词句段运用”的学习，学会和积累理解文言文重点字意思的方法；了解描写人物感受的方法，并试着写一写；掌握修改作文的方法。
3.通过“日积月累”的学习，了解古代各年龄段的称谓。
难点
了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解；掌握理解文言文重点字意思的方法；了解描写人物感受的方法，掌握修改作文的方法；了解古代各年龄段的称谓。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
今天我们一起来学习语文园地六。
直接导入
讲授新课
一、交流平台
1.出示：
文章中人物的思维过程多种多样，有的比较直接，有的比较含蓄。阅读过程中了解人物的思维过程，可以加深多课文内容的理解。?
2.交流：在本单元课文的学习中，你都了解了哪些人物的思维过程？其思维过程是怎样的？?
3.小组派代表作汇报发言，教师评议，引导交流。
4.出示课文：
第一场，田忌先用下等马对齐威王的上等马，齐威王 的马遥遥领先。田忌输了，但他不动声色。一点儿都不着急。?
接着，第二场比赛开始了。田忌用上等马对齐威王的中等马，胜了第二场。田忌微微一笑。?
第三场，田忌用中等马对齐威王的下等马，又胜了一场。田忌满意地笑了。
比赛结束了。田忌胜两场输一场，赢了齐威王。?
学习课文《田忌赛马》时，可以推测孙膑当时的思维过程。他先分析了当时賽马双方的具体情况：田忌同齐威王和贵族们的马脚力相差不多，而且能分成上、中、下三等。于是，他想到可以通过合理安排马的出场顺序，取得三局两胜的结果。通过这样的推理，我们就能理解孙膑为什么想出了这样的妙计，可以感受到孙膑高超的智慧。?
5.出示课文：
正在这时候，船长从船舱里走了出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白爸爸的话。船长又喊：“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”刚喊出“三！”孩子往下一纵身，从横木上跳了下来。?
学习《跳水》时，也可以推测船长是怎么想的。他知道孩子在高高的横木上，无论是继续往前还是往回走，随时都有可能摔在硬邦邦的甲板上。结合船上的各种情况，他立即决定用枪逼孩子跳水，这也是当时唯一可行的办法。这样分析后，就能知道他的办法好在哪里了。在很短的时间里，船长就果断地救下了孩子，真是机智过人。
6.我们在生活中遇到问题，也应该先分析当时的情况，再选择合适的方法去解决。
7．练一练。
练一练
阅读下面的短文，分析诸葛亮的思维过程。
三国时期，诸葛亮因错用马而失掉战略要地——街亭，魏将司马懿乘势引大军十五万向诸葛亮所在的西城蜂拥而来。当时，诸葛亮身边没有大将，只有一班文官，所带领的五干军队，也有一半运粮草去了，只剩二千五百名士兵在城里。众人听到司马懿带兵前来的消息都大惊失色。诸葛亮登城楼观望后，对众人说:“大家不要惊慌，我略用计策，便可教司马懿退兵。”
于是，诸葛亮传令，把所有的旌旗都藏起来，士兵原地不动，如果有私自外出以及大声喧哗的，立即斩首。又教士兵把四个城门打开，每个城门之上派二十名土兵扮成百姓模样，洒水扫街。诸葛亮自己披上鹤氅，戴上高高的纶巾，领着两个小书童，带上一把琴，到城上望敌楼前凭栏坐下，燃起香，然后慢慢弹起琴来。
（诸葛亮在己方无力守城的情况下，故意向敌人暴露城内空虚的假象，令敌方产生怀疑。他了解司马懿谨慎多疑的性格特点，认定他怕城内有埋伏，怕陷进埋伏圈内，会犹豫不前。)
二、词句段运用。?
（一）读一读，注意加点的字，说说你有什么发现。
1.读一读，找规律。?
吾盾之坚 坚固 弗能应 应答
道旁李???道路 溺而不返 返回?
冀复得兔??重复?? 守株待兔??守候?
（1）读读上面的词语，注意加点的字，你有什么发现？?
（2）小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。?
（3）小组派代表作汇报发言。
2.教师小结：文言文中，有些字的意思就是这个字组成的词语。?
3.练一练，学运用。?
誉之曰：赞誉?????吾矛之利：锋利
年九岁：年龄?
（二）读一读，注意加点的部分，说一说自己类似的体验，再选择一种体验写一写。?
1.出示：?
二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。?
（1）交流：从加点部分你体验到什么？?
（2）小组派代表作汇报发言。
（3）小结：四十秒钟，在平时看来的确不算长，可是，当孩子落入大海之后，他的生命随时都会有危险，所以，每一秒对于大家都是煎熬；所以，大家觉得时间太长。这种感觉，突出了孩子处境的危险，也表现了人们对于孩子的担心和不安。?
2.出示：
几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了。成千上万绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了。?
（1）小组交流：从加点部分你体验到什么？?
（2）小组派代表作汇报发言。
（3）小结：“几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了”让人感受到时间漫长而又过得很快。?
3.交流：你有过这样的体验吗？说一说当时的情况。??
4.小组派代表作汇报发言：?
五分钟，十分钟，二十分钟，三十分钟……考试时间过去了一大半，我才做了几道小题，看来这次考试成绩又要垫底了。?
整个下午我焦急地等待爸爸回来，等待爸爸给我带来生日礼物。将近七点钟的时候，我走到客厅窗前，望着回家的路。七点，七点一刻，七点半……爸爸还没有回来。我实在等不及了，跑到楼下，来到爸爸回家的必经之路。?
（三）修改作文。?
1.下面的材料节选自叶圣陶先生为一位中学生修改的作文，读一读，具体说说叶圣陶先生是怎样修改这篇作文的。
2.自由读教材中的原文。
3.学生自由阅读，可以在材料旁边写一写自己了解到的方法。?
4.小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。?
5.小组派代表做汇报发言，教师评议，相机引导并小结：
（1）把用词不准确的地方改准确。
①把“一张画像”改为“一幅画像”用字的准确。
②“书皮”改成“课本的包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。
③作文中写“我递给同桌小强看，还不停地给他讲着”，叶老将“不停”改为“悄悄”，这就更符合当时正在上课的实际情况。
④作文中写“原来拿画的正是王老师”，叶老将“画”改为“几何课本”，因为王老师拿的是带有图画的课本，并不是一幅画。
（2）把不通顺的句子改通顺。
①作文中写“口里还不住地呐喊：‘冲啊，向几何进军！’”这个句子用词不准确，因为呐喊是大声喊叫、助威的意思，而画面是不可能出声的，叶老改为“从口里还吐出来几个字……”这样就既符合画面的意思，又表达确切。?
②作文中还写道：“我看见他的粗眉紧皱着，像拧成了一股黑绳。”“拧成了一股黑绳”比喻不当，言过其实，叶老改成“我看见他紧皱着眉头”，不仅文字简洁，也符合当时的实际情况。?
（3）把长句断成短句。?
如，把“那站在门口手里拿着大三角板和大圆规的王老师，就是我们的新班主任”，改为“我们的新班主任王老师站在教室门口，手里拿着大三角板和大圆规”。这样把长句断成短句，不但表达得清楚明白，而且读起来也朗朗上口。?
（4）删去重复啰唆的词句。?
①如，“我越看他倒越像《新儿女英雄传》里的‘黑老蔡’”，这句话显得啰唆，叶老删去多余的部分，改为“倒像《新儿女英雄传》里的‘黑老蔡’”。?
②再如，“谁知，看得正带劲，忽然背后伸出一只手把几何课本给拿走了”改为“忽然背后伸出一只手把几何课本给拿走了”。删去重复啰唆的词语，句子就干净简洁多了。?
（5）增添一些词句，使表达的意思更清楚、更完整。?
①如，叶老把“上课了”改为“上课铃一响”。因为“上课了”可以理解成刚上课或已经上课一段时间了，改为“上课铃一响”，意思就清楚明白了。?
②再如，作文中写“说完走回讲台前就又泰然自若地讲起课来”这里与上文衔接得不好，叶老改为“说完就走上讲台又讲起课来”，这样，与上文的衔接就比较紧密，意思表达得也比较准确完整了。?
（6）改正错别字和使用不当的标点符号。?
①作文中“象开玩笑似的说”将“像”写成“象”，叶老加以改正。?
②标点符号方面的修改也比较多，有的逗号改成句号，有的句号改成逗号，还有感叹号改成句号，这些修改都值得仔细琢磨，都是很有道理的。还有几处比较明显的标点错误，如，“说不定真是个复原军人呢！”这句话末尾不能用叹号，叶老把它改为句号。“然后鞠躬让大家坐下”中间要用逗号断开。“我得手早痒痒了”一句话未完不能用句号，叶老八局还改为逗号。叶老去掉了“扑腾扑腾”中间的标点。所有这些，叶老都一一加以修改，可见叶老对这篇作文的修改是多么仔细、认真。?
6.出示修改后的文章，学生品读体会。
一张画像
二十六中初中三年级 肖复兴
开学了。第一节课是几何。我们的新班主任王老师站在教室门口，手里拿着大三角板和大圆规的。他那魁梧的身材，黧黑的面孔，粗粗的眉毛，叫人看不出他是教几何的，倒像《新儿女英雄传》里的“黑老蔡”。
上课铃一响，他走进教室，挺直腰板望了望大家，然后鞠躬，让大家坐下，满都是军人的风度。说不定真是个复员军人呢。看样子，他一定挺厉害。管他厉害不厉害，反正我的“小癖好”谁也干涉不了。不瞒你说，我上课的时候就是爱涂涂抹抹，画点儿什么，教过我们的老师，差不多都在我的本子上“留了影”。今天见到“黑老蔡”，我的手早痒痒了，就拿起铅笔在几何课本的包书纸上画起来。
半堂多课，“黑老蔡”讲的什么，我一点儿也没听见，可画了一幅满有风趣的画像—— “黑老蔡”骑在战马上，手里挥舞着大三角板和大圆规，从口里还吐出来几个字：“冲啊，向几何进军！”
我递给同桌的小强看，还悄悄地给他讲着。忽然背后伸出一只手把几何课本给拿走了。我生怕让老师瞧见，急忙说：“别闹，别闹，回头再让你开眼……”回头一看，唉呀，糟糕！原来拿几何课本的正是王老师。我立刻紧张起来，心就像刚上岸的鱼，“扑腾扑腾”一个劲儿地跳。我看见他紧皱着眉头，心在里想：“大祸要临头了，这顿‘斥儿’算挨定了！”忽然他把几何课本放下，望了望我，轻轻地笑了一声，像开玩笑似的说：“画得不错啊，不过是个‘相似形’，我的胡子可没那么长。”说完，就走上讲台又讲起课来。
7.请用修改符号修改下面的病句。
这学期，李莉同学被评为《三好学生》的称号，老师和同学们都夸耀他。李莉却谦虚地说：“我要持续努力，争取更大进步。”我也要像李莉同学学习。
（《》改为“”；“的称号”删去；“夸耀”改为“表扬”；“持续”改为“继续”；“像”改为“向”）
三、日积月累?
1.出示：
豆蔻年华:指女于十三四岁的年纪。?
及笄:指女子年满十五岁。???
弱冠:指男子二十岁左右的年纪。?
而立:指人三十岁。???
不惑:?指人四十岁，?
花甲:指人六十岁。?
古稀:指人七十岁。?
期颐:指人一百岁。?
2.学生自由阅读，理解意思。?
3.小组合作，拓展交流，小组长整理并记录小组同学的意见。?
4.小组派代表作汇报发言，相机小结：?
（1）豆冠年华?
豆蔻，是一种植物，约一丈多高，在初夏开花，秋季结成果实和种子。豆蔻花未大开时就显的非常丰满，故俗称为“含胎花”，因此也就成为少女的象征。?
豆蔻一词，典出唐朝杜牧《赠别诗二首之一》“娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。春风十里扬州路，卷上珠帘总不如。”意思是说，姿态轻盈举止优雅正是十三年华，就像二月初枝头上含苞待放的豆蔻花。看尽扬州城十里长街的青春佳人，卷起珠帘故作娇俏的美女没有人比得上她。?
这是杜牧在扬州期间，写下了这首诗赠给一位歌女。?
诗中用早春二月初树梢上含苞待放的豆蔻花，来比喻十三岁的少女。因此，豆蔻后来就被用来专以形容十三、四岁的年轻美少女。?
（2）及笄?
语出《礼记·内则》“女子……十有五年而笄”。“笄”，谓结发而用笄贯之，郑玄注：“谓应年许嫁者。女子许嫁，笄而字之，其未许嫁，二十则笄。”笄，发簪。后因称女子年满十五为及笄。表示已到出嫁的年岁。?
（3）弱冠?
男子20岁称弱冠。这时行冠礼，即戴上表示已成人的帽子，以示成年，但体犹未壮，还比较年少，故称“弱”。冠，帽子，指代成年。后世泛指男子二十左右的年纪，不能用于女子。
古时候，不论男女都要蓄留长发的，等他们长到一定的年龄，要为他们举行一次“成人礼”的仪式。男行冠礼，就是把头发盘成发髻，谓之"结发"，然后再戴上帽子，在《礼记·曲礼上》记有:男子二十冠而字。意思是，举行冠礼，并赐以字。冠岁，意思就是男子二十岁了，说明他刚刚到了成人年龄，二十岁也称“弱冠之年”。
（4）而立?
子曰:吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七孔子十而从心所欲，不逾矩。这里的“立”指的是“立德、立言、立身”。
“而立”指年至三十，学有成就。后来用“而立”指人30岁。?
（5）不惑?
不惑:40岁。《论语·为政》:“”四十而不惑。后用作40岁的代称。
不惑，是对于仁义礼有完全的了解，有完全的了解所以不惑，而立是做事能循礼，但并不完全了解，孔子说：“智者不惑。”又说：“智及之，仁不能守之，虽得之，必失之。”即表明了智和仁的关系。因此，不惑是对于仁义礼有完全的了解，达到智者的地步。
（6）花甲?
花甲，指60岁。花甲一词出自中国古代历法，以六十年为一循环，一循环称为一甲子，又因干支名号繁多且相互交错，又称花甲。
又一种说法是，人的指甲根部有一道白色的痕迹，到了六十岁，随着身体的愈加衰老，这道白痕就会消失不见，故而称作"花甲"。当然也有例外的，比如身体好的人超过六十岁，白痕还在，而有的人身体衰弱，未到六十岁也有可能没有白痕。?
（7）古稀
古稀：70岁。杜甫《曲江》:“酒债寻常行处有，人生七十古来稀。”后因用“古稀”为七十岁的代称。?
（8）期颐
期颐:100岁。《礼记·曲礼上》:“百年曰期，颐。”孙稀旦集解:“百年者饮食、居处、动作，无所不待于养。方氏悫曰:'人生以百年为期，故百年以期名之。'”后因称百岁为“期颐”。?
5.拓展阅读：古代各年龄段的称谓?
（1）赤子：初生的婴儿。
（2）襁褓：借指未满周岁的婴儿。?
（3）孩提：指二三岁的幼儿。
（4）龆龀：指七八岁的儿童。?
（5）垂髫：指三四岁至八九岁的儿童。
（6）幼学：10岁。
（7）总角：指八九岁至十二三岁的少年儿童。?
（8）束发：男子15岁。
（9）破瓜：十六岁。诗文中多用于女子。?
（10）知命：50岁。
（11）耳顺：60岁。?
（12）耋：70—80岁。
（13）耄：80—90岁。
6．将下面表示年龄的数字恰当地填入句中的括号中。
三十 四十 五十 六十 七十
子曰：“吾十有五而志于学，（三十）而立，（四十）不惑，（五十）知天命，（六十）而耳顺，（七十）而从心所欲，不逾矩。”
指名读要求
交流
小组交流讨论
指名读课文
交流
指名读课文
交流
齐读
试着练一练
分析
指名读要求
小组交流
总结
学以致用
指名读要求
交流
交流
指名读要求
交流
总结
交流
指名说
自由读文章
交流
指出修改方法
举例说明
指出修改方法
举例说明
指出修改方法
举例说明
指出修改方法
举例说明
指出修改方法
举例说明
指出修改方法
举例说明
出示修改后的文章对比阅读
学以致用
指名读
小组交流
了解意思
了解意思
了解意思
了解意思
了解意思
了解意思
了解意思
了解意思
拓展
学以致用
本课堂分三个环节，第一个环节是“交流平台”的学习，引导学生回顾本单元课文,了解人物的思维过程,加深对课文内容的理解。第二个环节是“词句段运用”的学习，学会和积累理解文言文重点字意思的方法；了解描写人物感受的方法，并试着写一写；掌握修改作文的方法。第三个环节是“日积月累”的学习，了解古代各年龄段的称谓。
课堂小结
本节课我们学习了通过了解人物的思维过程理解课文内容的方法；学习了文言文中理解生字的简单方法——组词；学习了修改作文的方法；学习了表示年龄的词语。希望同学们对今天学习的内容可以做到学以致用。
板书
语文园地六
交流平台 思维过程
词句段运用 文言文字的意思
时间体验
修改作文
日积月累 年龄的称谓
课件41张PPT。语文园地六人教统编版 五年级下册交流平台 文章中人物的思维过程多种多样，有的比较直接，有的比较含蓄。阅读过程中了解人物的思维过程，可以加深多课文内容的理解。? 交流平台 交流：在本单元课文的学习中，你都了解了哪些人物的思维过程？其思维过程是怎样的？? 交流平台 第一场，田忌先用下等马对齐威王的上等马，齐威王 的马遥遥领先。田忌输了，但他不动声色。一点儿都不着急。?
接着，第二场比赛开始了。田忌用上等马对齐威王的中等马，胜了第二场。田忌微微一笑。?
第三场，田忌用中等马对齐威王的下等马
，又胜了一场。田忌满意地笑了。
比赛结束了。田忌胜两场输一场，赢了齐
威王。?交流平台 学习课文《田忌赛马》时，可以推测孙膑当时的思维过程。他先分析了当时赛马双方的具体情况：田忌同齐威王和贵族们的马脚力相差不多，而且能分成上、中、下三等。于是，他想到可以通过合理安排马的出场顺序，取得三局两胜的结果。通过这样的推理，我们就能理解孙膑为什么想出了这样的妙计，可以感受到孙膑高超的智慧。?交流平台 正在这时候，船长从船舱里走了出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白爸爸的话。船长又喊：“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”刚喊出“三！”孩子往下一纵身，从横木上跳了下来。? 学习《跳水》时，，也可以推测船长是怎么想的。他知道孩子在高高的横木上，无论是继续往前还是往回走，随时都有可能摔在硬邦邦的甲板上。结合船上的各种情况，他立即决定用枪逼孩子跳水，这也是当时唯一可行的办法。这样分析后，就能知道他的办法好在哪里了。在很短的时间里，船长就果断地救下了孩子，真是机智过人。交流平台交流平台 我们在生活中遇到问题，也应该先分析当时的情况，再选择合适的方法去解决。交流平台阅读下面的短文，分析诸葛亮的思维过程。
三国时期，诸葛亮因错用马而失掉战略要地——街亭，魏将司马懿乘势引大军十五万向诸葛亮所在的西城蜂拥而来。当时，诸葛亮身边没有大将，只有一班文官，所带领的五干军队，也有一半运粮草去了，只剩二千五百名士兵在城里。众人听到司马懿带兵前来的消息都大惊失色。诸葛亮登城楼观望后，对众人说:“大家不要惊慌，我略用计策，便可教司马懿退兵。”
于是，诸葛亮传令，把所有的旌旗都藏起来，士兵原地不动，如果有私自外出以及大声喧哗的，立即斩首。又教士兵把四个城门打开，每个城门之上派二十名土兵扮成百姓模样，洒水扫街。诸葛亮自己披上鹤氅，戴上高高的纶巾，领着两个小书童，带上一把琴，到城上望敌楼前凭栏坐下，燃起香，然后慢慢弹起琴来。交流平台 诸葛亮在己方无力守城的情况下，故意向敌人暴露城内空虚的假象，令敌方产生怀疑。他了解司马懿谨慎多疑的性格特点，认定他怕城内有埋伏，怕陷进埋伏圈内，会犹豫不前。词句段运用吾盾之坚 坚固 弗能应 应答
道旁李?? ?道路 溺而不返 返回?
冀复得兔??重复?? 守株待兔??守候?? 读一读，注意加点的字，说说你有什么发现。文言文中，有些字的意思就是这个字组成的词语。............词句段运用练一练，学运用。?誉之曰赞誉吾矛之利锋利年九岁年龄...词句段运用读一读，注意加点的部分，说一说自己类似的体验，再选择一种体验写一写。? 二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。?交流：从加点部分你体验到什么？? . . . . . .. . . . . . . . .词句段运用 四十秒钟，在平时看来的确不算长，可是，当孩子落入大海之后，他的生命随时都会有危险，所以，每一秒对于大家都是煎熬；所以，大家觉得时间太长。这种感觉，突出了孩子处境的危险，也表现了人们对于孩子的担心和不安。? 二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。?. . . . . .. . . . . . . . .词句段运用 “几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了”让人感受到时间漫长而又过得很快。? 几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了。成千上万绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了。. . . . . . . . . . . . . . . . . .交流：从加点部分你体验到什么？? 词句段运用 交流：你有过这样的体验吗？说一说当时的情况。?? 词句段运用 五分钟，十分钟，二十分钟，三十分钟……考试时间过去了一大半，我才做了几道小题，看来这次考试成绩又要垫底了。? 整个下午我焦急地等待爸爸回来，等待爸爸给我带来生日礼物。将近七点钟的时候，我走到客厅窗前，望着回家的路。七点，七点一刻，七点半……爸爸还没有回来。我实在等不及了，跑到楼下，来到爸爸回家的必经之路。?词句段运用 下面的材料节选自叶圣陶先生为一位中学生修改的作文，读一读，具体说说叶圣陶先生是怎样修改这篇作文的。词句段运用把用词不准确的地方改准确一张画像幅在几何书皮上画了起来。课本的包书纸画完后，我递给同桌小强看，还不停地给他讲着。悄悄哎呀，糟糕！原来拿画的正是王老师。几何课本词句段运用把不通顺的句子改通顺手里挥舞着大三角板和圆规，口里还不住地呐喊：“
冲啊，向几何进军！”大从吐出来几个字我看见他的粗眉紧皱着，像拧成了一股黑绳。头词句段运用 改为“我们的新班主任王老师站在教室门口，手里拿着大三角板和大圆规”。这样把长句断成短句，不但表达得清楚明白，而且读起来也朗朗上口。? 把长句断成短句开学了。第一节课是几何。那站在门口手里拿着大三角板和大圆规的王老师，就是我们的新班主任。教室，。词句段运用删去重复啰唆的词语，句子就干净简洁多了。?删去重复啰唆的词句我越看他倒越像《新儿女英雄传》里的“黑老蔡”。 画完后，我递给同桌小强看，还悄悄地给他讲着。谁知，看得正带劲，忽然背后伸出一只手把几何课本拿走了。词句段运用 增添一些词句，使表达的意思更清楚、更完整上课了，铃一响说完走回讲台前就又泰然自若地讲起课来。，就上词句段运用 作文中“象开玩笑似的说”将“像”写成“象”，叶老加以改正。?
标点符号方面的修改也比较多，有的逗号改成句号，有的句号改成逗号，还有感叹号改成句号，这些修改都值得仔细琢磨，都是很有道理的。还有几处比较明显的标点错误，如，“说不定真是个复原军人呢！”这句话末尾不能用叹号，叶老把它改为句号。“然后鞠躬让大家坐下”中间要用逗号断开。“我得手早痒痒了”一句话未完不能用句号。叶老去掉了“扑腾扑腾”中间的标点。改正错别字和使用不当的标点符号词句段运用一张画像
二十六中初中三年级 肖复兴
开学了。第一节课是几何。我们的新班主任王老师站在教室门口，手里拿着大三角板和大圆规的。他那魁梧的身材，黧黑的面孔，粗粗的眉毛，叫人看不出他是教几何的，倒像《新儿女英雄传》里的“黑老蔡”。
上课铃一响，他走进教室，挺直腰板望了望大家，然后鞠躬，让大家坐下，满都是军人的风度。说不定真是个复员军人呢。看样子，他一定挺厉害。管他厉害不厉害，反正我的“小癖好”谁也干涉不了。不瞒你说，我上课的时候就是爱涂涂抹抹，画点儿什么，教过我们的老师，差不多都在我的本子上“留了影”。今天见到“黑老蔡”，词句段运用我的手早痒痒了，就拿起铅笔在几何课本的包书纸上画起来。
半堂多课，“黑老蔡”讲的什么，我一点儿也没听见，可画了一幅满有风趣的画像—— “黑老蔡”骑在战马上，手里挥舞着大三角板和大圆规，从口里还吐出来几个字：“冲啊，向几何进军！”
我递给同桌的小强看，还悄悄地给他讲着。忽然背后伸出一只手把几何课本给拿走了。我生怕让老师瞧见，急忙说：“别闹，别闹，回头再让你开眼……”回头一看，唉呀，糟糕！原来拿几何课本的正是王老师。我立刻紧张起来，心就像刚上岸的鱼，“扑腾扑腾”一个劲儿地跳。我看见他紧皱着眉头，心在里想：“大祸要临头了，这顿‘斥儿’算挨定了！”忽然他把几何课本放下，望了望我，轻轻地笑了一声，像开玩笑似的说：“画得不错啊，不过是个‘相似形’，我的胡子可没那么长。”说完，就走上讲台又讲起课来。词句段运用请用修改符号修改下面的病句。
这学期，李莉同学被评为《三好学生》的称号，老师和同学们都夸耀他。李莉却谦虚地说：“我要持续努力，争取更大进步。”我也要像李莉同学学习。《》表扬继续向日积月累豆蔻年华：指女于十三四岁的年纪。
及笄：指女子年满十五岁。???
弱冠：指男子二十岁左右的年纪。?
而立：指人三十岁。???不惑：指人四十岁，
花甲：指人六十岁。
古稀：指人七十岁。
期颐：指人一百岁。? 日积月累《赠别诗二首之一》
【唐】杜牧
娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。
春风十里扬州路，卷上珠帘总不如。豆蔻年华? 诗中用早春二月初树梢上含苞待放的豆蔻花，来比喻十三岁的少女。因此，豆蔻后来就被用来专以形容十三、四岁的年轻美少女。?少女的象征日积月累jī 语出《礼记?内则》“女子……十有五年而笄”。“笄”，谓结发而用笄贯之，郑玄注：“谓应年许嫁者。女子许嫁，笄而字之，其未许嫁，二十则笄。”笄，发簪。后因称女子年满十五为及笄。表示已到出嫁的年岁。?及笄日积月累 男子20岁称弱冠。这时行冠礼，即戴上表示已成人的帽子，以示成年，但体犹未壮，还比较年少，故称“弱”。冠，帽子，指代成年。后世泛指男子二十左右的年纪，不能用于女子。弱冠日积月累 子曰:吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七孔子十而从心所欲，不逾矩。这里的“立”指的是“立德、立言、立身”。
“而立”指年至三十，学有成就。后来用“而立”指人30岁。?而立?日积月累 《论语?为政》:“”四十而不惑。后用作40岁的代称。
不惑，是对于仁义礼有完全的了解，有完全的了解所以不惑，而立是做事能循礼，但并不完全了解，孔子说：“智者不惑。”又说：“智及之，仁不能守之，虽得之，必失之。”即表明了智和仁的关系。因此，不惑是对于仁义礼有完全的了解，达到智者的地步。不惑??日积月累 花甲，指60岁。花甲一词出自中国古代历法，以六十年为一循环，一循环称为一甲子，又因干支名号繁多且相互交错，又称花甲。
又一种说法是，人的指甲根部有一道白色的痕迹，到了六十岁，随着身体的愈加衰老，这道白痕就会消失不见，故而称作"花甲"。花甲??日积月累 古稀：70岁。杜甫《曲江》:“酒债寻常行处有，人生七十古来稀。”后因用“古稀”为七十岁的代称。?古稀?日积月累 期颐:100岁。《礼记?曲礼上》:“百年曰期，颐。”孙稀旦集解:“百年者饮食、居处、动作，无所不待于养。方氏悫曰:'人生以百年为期，故百年以期名之。'”后因称百岁为“期颐”。? 期颐日积月累赤子：初生的婴儿。
襁褓：借指未满周岁的婴儿。?
孩提：指二三岁的幼儿。
龆龀：指七八岁的儿童。?
垂髫：指三四岁至八九岁的儿童。
幼学：10岁。
总角：指八九岁至十二三岁的少年儿童。? 古代其他各年龄段的称谓束发：男子15岁。
破瓜：十六岁。诗文中多用于女子。?
知命：50岁。
耳顺：60岁。?
耋：70—80岁。
耄：80—90岁。
日积月累将下面表示年龄的数字恰当地填入句中的括号中。
三十 四十 五十 六十 七十
子曰：“吾十有五而志于学，（ ）而立，（ ）不惑，（ ）知天命，（ ）而耳顺，（ ）而从心所欲，不逾矩。”三十四十五十六十七十课堂小结 本节课我们学习了通过了解人物的思维过程理解课文内容的方法；学习了文言文中理解生字的简单方法——组词；学习了修改作文的方法；学习了表示年龄的词语。希望同学们对今天学习的内容可以做到学以致用。课堂板书语
文
园
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