人教统编版（部编版）2020年春语文七年级下册第一单元写作《写出人物的精神》教案

《写出人物的精神》教案
教学目标
1、引导学生理解写人物不仅要写出外在特点，也要注意写出内在精神。
2、引导学生把握人物外在特点和内在精神之间的关系。
3、学习如何运用抒情、议论手法来表现人物精神。
教学重点
引导学生把握人物外在特点和内在精神之间的关系。
教学难点
学习运用抒情、议论句式概括人物精神。
课时安排
1课时
课前准备
课件
教学过程
一、导入新课
大千世界,人海茫茫。走在大街上,人们步履匆匆,擦肩而过,一张张鲜活的面孔如花瓣一般,在我们的面前闪过。那么如何将一张张表情各异的面孔定格,化作永恒的一瞬呢?画家可以用颜料去画,摄影师可以用相机去拍,而我们所能做的,就是用手中的笔去描绘。俗语说:“画龙画虎难画骨。”意思是说,无论画人还是画虎,要画出虎和人的外形是比较容易的,但要画出虎和人的内在精神却不太容易。那么,如何才能将人物刻画得栩栩如生呢?
二、写法指导
我们知道写人有一些常见的方法，如外貌描写、语言描写、动作描写等。通过这些描写，可以穷形尽相，尽显人物之形；还可以以形写神，使人物之神跃然纸上。比如《说和做——记闻一多先生言行片段》一文，写闻一多“昂首挺胸，长须飘飘”，刻画出闻先生参加游行时的外貌特点，令人感受到他的大无畏精神。可以说，写人物的外在特点，也能写出内在的精神。
要写出人物的精神，有哪些需要注意的呢？（结合第一单元所学课文，师生互动，学习写出人物精神的方法。）
1．抓住典型细节来表现人物的精神风貌。
一个人的内在品质和精神追求往往在细节处得以彰显。如《说和做——记闻一多先生言行片段》中，闻一多先生钻研学问时专注认真、锲而不舍的精神就是通过他头发凌乱、书桌上“众物腾怨”等细节来表现的。再如《回忆鲁迅先生（节选）》一文，通过对鲁迅日常生活中一些琐事的细腻描述，展现了一个伟大人物的平凡生活，让人看到了更富人情味、更加真实的鲁迅先生。
2．借助一些写作手法来加以突出、强调。
刻画人物除了可以运用语言、动作、外貌、神态等描写，还可运用对比、衬托、正面描写与侧面描写相结合等写作手法，这些都可以起到揭示和突显人物精神的作用。如《邓稼先》一文，将邓稼先与美国“原子弹之父”奥本海默进行对比，鲜明地表现了邓稼先忠厚朴实的气质和毫无私心、甘于奉献的品格。在《孙权劝学》中有这样一段文字：及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”运用了侧面描写，写出了鲁肃的吃惊与赞叹，从侧面反映了吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的增长。侧面描写，又叫间接描写，是指作者通过刻画次要人物（或描绘环境）来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出。恰当地借助一些侧面描写，常常可以起到正面描写无法替代或者很难达到的艺术效果。
3．借助一些抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。
如《邓稼先》中，“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”，“稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友。他的无私的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲”，就深刻而准确地点出了邓稼先的精神品格。又如《说和做——记闻一多先生言行片段》中，“闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士”，“他，是口的巨人。他，是行的高标”，对闻一多先生的一生做了高度的评价，也是对全文的总结。这些精彩的抒情和议论，提炼了人物的精神品质，也对文章主旨起到了升华的作用。不妨细细揣摩，写作时尝试模仿。
三、实战巧练
（一）“写作实践”题目一
1．活动交流
也许闭上眼睛你都能想出好朋友的样貌，写出他的外在特征也不难，但你还能写出他的性格与气质吗？以《我的好朋友》为题，写一个200字左右的片段。
写作提示：这次重点是要写出人物的性格和精神气质。当然，也需要对他进行外貌、动作、语言等的描写，这些方法运用得好，可以有效突显人物的精神气质。可以借助正面描写、侧而描写等手法，注意在细节中展现他的性格品质。
2．学生写作
3．展示点评
我的好朋友说起我的好朋友吴梅林，同学们都不禁会称赞：好口才！①是的，她说话快而且准确，在我们班少有比肩者。一次课后，卫生委员去擦黑板，惹得正在急急忙忙抄板书的吴梅林火冒三丈、拍案而起，俩人争吵起来。②只听见吴梅林的快嘴似机关枪、迫击炮， 一阵猛烈地扫射轰炸，对手早已晕头转向，没有还嘴之力了，引得全班同学一阵喝彩鼓起掌来，俩人也转怒为笑，化干戈为玉帛。③跟她交朋友也很愉快，因为她是个心直口快的人。但吴梅林最大的缺点，是学习上用功不够。④ ①总写好朋友的特点：口才好。②正面描写。 ③比喻，突出其特点；侧面描写，烘托其特点。④写其缺点，人物更真实。
教师总评：作者抓住好朋友“口才好”的特点，运用正面描写、侧面描写等写作技巧，寥寥数语便把人物勾勒得栩栩如生，个性鲜明。

（二）“写作实践”题目二
1．活动交流
生活中，我们难免会与人发生争论。有时候，只是两个人参与；有时候，则是数人参加。调动你的生活经验，以《争论》为题，写一篇作文，描摹争论中人们的不同表现。不少于500字。
写作提示：设置场景和争论点，同忆争论时人们的动作、语言、神态，抓住人们的不同精神气质和个性展开描摹。可以通过对比、衬托等于法来刻画人物，写出他们在争论中的不同表现。不妨深入人物内心，想象他的心理，尝试进行心理描写。
2.学生写作
3．展示点评
争论一个夏天的傍晚，月亮挂上了树梢，星星眨着眼睛，蟋蟀“吱吱”地叫着。爸爸、妈妈、哥哥、姐姐和我激烈地争论着。这是怎么一回事呢？①请听我慢慢道来：学校开展课外兴趣小组活动，我参加了一个乒乓球小组。晚上我兴冲冲地把这件事告诉了妈妈，可是她一声不吭，把全家人都叫到一起。我想：妈妈葫芦里卖的是什么药啊？② 人到齐后，妈妈这才开口说：“关于小妹要去参加课外兴趣小组的事，你们是怎么认为的？”“我认为应该去！”哥哥抢先说。 “孩子他爸，你认为呢？”妈妈转向爸爸说。 想了一会儿，爸爸才说：“我认为……应该去，因为那没有坏处！” 妈妈看了一眼平时最怕她的姐姐。姐姐说：“我……我认为应该去……”话还没说完，她就改口说：“我认为不应该去！”③ 大约是看到目光炯炯、神态严肃，而且还用眼睛紧盯着她的妈妈怕了吧！④ 然后，妈妈说：“对！因为这样会耽误功课！”我听了就像打翻了五味瓶似的，心里不是滋味，看看天空，月亮也躲到云里去了。⑤ 过了半个小时，大家还在七嘴八舌地争论着。我想：有什么办法能让我去参加兴趣小组，又不让大家争论呢？ “对了！”我拍手说，“我们可以投票选择。”“好的！”大家都同意了。 “同意我参加兴趣小组的举手。”我说。说完，我、爸爸、哥哥都举起了手，姐姐看了看妈妈，又看了看我们，最后也犹豫地举起了手。我高兴地宣布：“4:1，我可以参加了。” 妈妈对我说：“我同意你参加课外兴趣小组，但是你不能耽误功课！” “好的！”我看了看天空，月亮仿佛也露出了笑容。⑥ ①开篇点题，设置悬念。 ②心理描写。自然引起下文。 ③语言描写。各具特色的语言，展示了人物不同的性格。 ④神态描写。写出了姐 姐改口的原因。⑤景物描写。以景物衬托心理反应。 ⑥表现了能参加兴趣小组后喜悦的心情。
教师总评：本文主要运用语言描写和神态捕写，写了一场关于能否参加课外兴趣小组的争论。文中人物个性鲜明，语言描写体现了人物性格。环境描写极富特色，推动了事情的发展，渲染了人物的心理，如“月亮也躲到云里去了”。
四、课堂小结
想要写好人物，活灵活现地展现人物的精神风貌，写出一个有精气神，让读者可亲可近的人，既要写出人物的外在特点，表现出他与众不同之处，又要深人人物内心，写出他的个性与精神，这样，一个真真切切的人物才会树立起来。
五、布置作业
修改自已本节课的作品并认真抄写到作文本上。
六、板书设计
选取典型细节
写出人物的精神 借助写作手法
注重抒情议论
7、教学反思
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