一年级下册数学教案-整十数加减整十数-人教版
文档属性
| 名称 | 一年级下册数学教案-整十数加减整十数-人教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 17.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-04-13 22:48:38 | ||
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文档简介
整十数加减整十数
1教学目标
1、运用直观教学手段,帮助学生理解和掌握整十数加减整十数的计算方法。
2、创设情境,给学生自主探索、合作交流的学习空间。激发学生的学习兴趣,培养学生的合作意识和实践能力。
3、培养学生观察、分析和解决问题的能力。
2学情分析
学生在前面已经掌握了100以内数的组成;以及整十数加减一位数的算法,通过平时的观察和了解,知道孩子们对这部分知识掌握的还比较好,大部分学生有自主学习的能力。
3教学重难点
重点:是掌握整十数加减的口算方法。 难点:是理解整十数加减口算的算理。 (1)、能正确地计算整十数加减整十数是重点。 (2)、探究、理解和掌握整十数加减整十数的计算方法是难点。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】（一）复习旧知
1、口算(课件出示口算题)
2、填空:(1)30里面有(??? )个十
? (2)7个十是(?? )
? (3)80里面有(?? )个十
? (4)56里面有(? )个十和(? )个一
?3、说一说,我们学过了哪些整十数?
活动2【讲授】（二）探究新知
(谈话引入 )今天我们学习的新知识是:《整十数加、减整十数》。
(板书、《整十数加、减整十数》。让学生齐读课题)
1、首先我们学习“整十数加整十数”
(1)、打开课本P61主题图:
(2)、引导让学生仔细观察。
1)、问:你都发现了什么?
(老师在发书;桌子上:左边放着10本,右边放着20本)
2)、问:你能提出一个数学问题吗?
(生讨论、举手回答问题)
学生说出:一共有多少本书?(必要时可以引导说出“求一共多少本书”)
3)、问:那么谁能解答他的问题?
??????? 学生口答:10+20=30
(2)、(共同探究“整十数加整十数”的口算方法)
1)、问:10+20=30想一想,你是怎么算的?
2)、学生回答:(学生边回答老师边讲解不同方法,并简单板书)
全班交流。
3)、板书:
方法一:可以用小棒摆一摆,得出结果
(指导学生动手操作或出示摆小棒图)。
先摆1捆(10根),表示左边书的本数;
再摆2捆(每捆10根),表示右边书的本数;
合起来是3捆小棒,3捆是30根,所以,10+20=30
方法二:接着数的方法,直接数出得数。
(数的时候,按照10个、10个地数。10、20、30;所以,10+20=30
方法三:可以计算出得数。因为,10里面有1个十;20里面有2个十;1个十加2个十是3个十,3个十是30.所以10+20=30
(鼓励学生多说一说算理)
方法四:可以用计数器来计算.(以“十”为单位的数相加的方法)。(10+20,把十位上的数相加,个位上的“0”不变)
因为1+2=3 所以10+20=30
强调: 相同单位才能直接相加
2、我们再来学习“整十数减整十数”
(1)、问:既然我们学习了这么多方法来解决加法题,
那么30-20=?
怎样算的?
? ??学生回答方法。(引导学生用“算理”的方法来计算:3个十减2个十得1个十,是10,所以,30-20=10)
(2)、那么同学们都喜欢什么方法呀?
? ???学生举手回答。
活动3【练习】（三）巩固训练
1、完成P62的“做一做”
第1题:看图口算(生独立完成、汇报结果,指名说说口算的方法)
?第2题:(生独立完成、汇报结果)看谁做的有对又快。(然后巡视、更正、交流)
活动4【活动】（四）课堂总结
今天都学了什么?
学会了《整十数加减整十数》的计算方法,就是把几个十和几个十相加、相减,只是把以十为单位的数相加、相减就
活动5【作业】（五）作业设计
练习十四第1题和2题
活动6【讲授】（六）板书设计
?整十数加、减整十数
???????????????????????? 10+20=30
(1)1个十加2个十为3个十,所以是30
(2)因为1+2=3 所以10+20=30
结论:相同单位才能直接相加或相减
活动7【活动】（七）教学反思
????? 《整十数加,减整十数》这节课是人教版一年级下册第六单元的第一课时,这部分的计算是在10以内加、减法的基础上进行学习的。它是两位数计算的起始课,是学生进行100以内加减法的基础,所以本节课是计算教学中的重点内容之一。
本着让一年级计算课更具实效性这一原则,我对本节课进行了精心的设计。本课的教学设计大体分四个层次:第一,设置适当的复习进行知识铺垫,第二以实际情境提供计算题,呈现多种计算方法并对优化算法。第三,让学生讨论,动手操作,理解和掌握算法。第四,脱离直观手段,让学生思考算法,算出得数。
????? ?从学生的当堂检测来看,正确率达到?90??%以上,学生对整十数加减整十数的计算方法掌握的比较好。
从学生的参与程度来看,用开运动会布置看台这一学习情境学生都比较喜欢,所以都能他细观察思考、发现信息、提出问题、解决问题,且参与探究的兴趣和欲望比较浓。
?????? 不足:本节课,对于学生来说是很简单的一节课,在讲授过程中我对于算法的探究部分,以及对算法的最优化处理还有待加强,我们既要尊重学生的个体差异,但我们也要帮助学生去学习更科学有效的算法。这个过程不能急于求成,一定要细心引导,让学生去主动接受。
1教学目标
1、运用直观教学手段,帮助学生理解和掌握整十数加减整十数的计算方法。
2、创设情境,给学生自主探索、合作交流的学习空间。激发学生的学习兴趣,培养学生的合作意识和实践能力。
3、培养学生观察、分析和解决问题的能力。
2学情分析
学生在前面已经掌握了100以内数的组成;以及整十数加减一位数的算法,通过平时的观察和了解,知道孩子们对这部分知识掌握的还比较好,大部分学生有自主学习的能力。
3教学重难点
重点:是掌握整十数加减的口算方法。 难点:是理解整十数加减口算的算理。 (1)、能正确地计算整十数加减整十数是重点。 (2)、探究、理解和掌握整十数加减整十数的计算方法是难点。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】（一）复习旧知
1、口算(课件出示口算题)
2、填空:(1)30里面有(??? )个十
? (2)7个十是(?? )
? (3)80里面有(?? )个十
? (4)56里面有(? )个十和(? )个一
?3、说一说,我们学过了哪些整十数?
活动2【讲授】（二）探究新知
(谈话引入 )今天我们学习的新知识是:《整十数加、减整十数》。
(板书、《整十数加、减整十数》。让学生齐读课题)
1、首先我们学习“整十数加整十数”
(1)、打开课本P61主题图:
(2)、引导让学生仔细观察。
1)、问:你都发现了什么?
(老师在发书;桌子上:左边放着10本,右边放着20本)
2)、问:你能提出一个数学问题吗?
(生讨论、举手回答问题)
学生说出:一共有多少本书?(必要时可以引导说出“求一共多少本书”)
3)、问:那么谁能解答他的问题?
??????? 学生口答:10+20=30
(2)、(共同探究“整十数加整十数”的口算方法)
1)、问:10+20=30想一想,你是怎么算的?
2)、学生回答:(学生边回答老师边讲解不同方法,并简单板书)
全班交流。
3)、板书:
方法一:可以用小棒摆一摆,得出结果
(指导学生动手操作或出示摆小棒图)。
先摆1捆(10根),表示左边书的本数;
再摆2捆(每捆10根),表示右边书的本数;
合起来是3捆小棒,3捆是30根,所以,10+20=30
方法二:接着数的方法,直接数出得数。
(数的时候,按照10个、10个地数。10、20、30;所以,10+20=30
方法三:可以计算出得数。因为,10里面有1个十;20里面有2个十;1个十加2个十是3个十,3个十是30.所以10+20=30
(鼓励学生多说一说算理)
方法四:可以用计数器来计算.(以“十”为单位的数相加的方法)。(10+20,把十位上的数相加,个位上的“0”不变)
因为1+2=3 所以10+20=30
强调: 相同单位才能直接相加
2、我们再来学习“整十数减整十数”
(1)、问:既然我们学习了这么多方法来解决加法题,
那么30-20=?
怎样算的?
? ??学生回答方法。(引导学生用“算理”的方法来计算:3个十减2个十得1个十,是10,所以,30-20=10)
(2)、那么同学们都喜欢什么方法呀?
? ???学生举手回答。
活动3【练习】（三）巩固训练
1、完成P62的“做一做”
第1题:看图口算(生独立完成、汇报结果,指名说说口算的方法)
?第2题:(生独立完成、汇报结果)看谁做的有对又快。(然后巡视、更正、交流)
活动4【活动】（四）课堂总结
今天都学了什么?
学会了《整十数加减整十数》的计算方法,就是把几个十和几个十相加、相减,只是把以十为单位的数相加、相减就
活动5【作业】（五）作业设计
练习十四第1题和2题
活动6【讲授】（六）板书设计
?整十数加、减整十数
???????????????????????? 10+20=30
(1)1个十加2个十为3个十,所以是30
(2)因为1+2=3 所以10+20=30
结论:相同单位才能直接相加或相减
活动7【活动】（七）教学反思
????? 《整十数加,减整十数》这节课是人教版一年级下册第六单元的第一课时,这部分的计算是在10以内加、减法的基础上进行学习的。它是两位数计算的起始课,是学生进行100以内加减法的基础,所以本节课是计算教学中的重点内容之一。
本着让一年级计算课更具实效性这一原则,我对本节课进行了精心的设计。本课的教学设计大体分四个层次:第一,设置适当的复习进行知识铺垫,第二以实际情境提供计算题,呈现多种计算方法并对优化算法。第三,让学生讨论,动手操作,理解和掌握算法。第四,脱离直观手段,让学生思考算法,算出得数。
????? ?从学生的当堂检测来看,正确率达到?90??%以上,学生对整十数加减整十数的计算方法掌握的比较好。
从学生的参与程度来看,用开运动会布置看台这一学习情境学生都比较喜欢,所以都能他细观察思考、发现信息、提出问题、解决问题,且参与探究的兴趣和欲望比较浓。
?????? 不足:本节课,对于学生来说是很简单的一节课,在讲授过程中我对于算法的探究部分,以及对算法的最优化处理还有待加强,我们既要尊重学生的个体差异,但我们也要帮助学生去学习更科学有效的算法。这个过程不能急于求成,一定要细心引导,让学生去主动接受。