二年级上册数学教案-进位加法-人教版
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文档简介
《进位加法》教学设计
1教学内容
书本第14页例3、14页“做一做”、15页第5题、16页第7题、第9题、第10题。
2教材分析
数学课程标准指出:有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆。动手实践、 自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。两位数加两位数进位加是在不进位的基础上发展而来的,为了突出重点、突破难点,教材中创设了同学们去参观博物馆乘车这一教学情境,我充分利用这一情境,引导学生观 察思考,发现问题,提出问题,解决问题。充分发挥学生的主动参与意识,尊重学生的自我发现, 鼓励创新思维,用恰当的评价增强学生学好数学的信心,促进学生生动活泼、全面和谐的发展。
3学情分析
上一节课学生已经掌握了两位数加两位数的笔算方法,即对位和计算顺序,并能正确计算两位数加两位数(不进位加)。本节课仍采用上节课乘车的情境,为了突破进位的难点,教材先让学 生用小棒摆一摆,通过把10根小棒变成1捆的过程,直观地反映出个位上的两个数相加满十向十 位进“1”的方法。教材采用合作探讨、交流等方法,大家共同从实际计算中总结出计算方法,淡化计算法则的文字表述,注重学生对两位数进位加法计算过程及方法的理解。
4教学目标
1.学生学生能借助小棒,知道个位上的数相加满10,要向十位进“1”的道理。
2.学会正确计算两位数加两位数的进位加法。?
3.培养学生仔细计算的良好习惯。
5教学重点
理解个位满十,向十位进1的算理和计算方法。
6教学难点
理解个位满十,向十位进1的算理。
7教学具准备
教学平台、投影、小棒
8教学过程
8.1第一学时
8.1.1教学活动
活动1【导入】复习
1、?8+5=??????9+6=??????7+5=??????3+3+1=?????
??5+6=??????7+8=??????8+8=??????4+2+1=?
2、前面我们学习了两位数加两位数不进位的加法,你能正确笔算35+32这道题吗?
?(1).演示:35+32?
(2).订正演示。?提问:做笔算加法时要注意什么?怎样写竖式?从哪位加起?
?3.导入新课:?提问:如果把35+32这道题中的32改成37,变成35+37,那么在计算时会出现什么情况呢??教师说明:个位上的数相加够十了,我们可以说,个位相加满十。计算时遇到个位相加满十的题怎样计算呢?这就是我们今天要学习的新知识。
活动2【讲授】新课探讨
1.创设情境:
上一节课,我们帮二年级4个班设计了几套可行的乘车方案,现在老师这里还有一个乘车方案,看看可成吗?二(1)班和二(3)班能不能合乘一辆车呢?如果要解决这个问题,需要知道什么?(二(1)班和二(3)班一共有多少名学生。)
出示图1:
要解决这个问题,需要知道哪些信息?
(学生回答):二(1)班有多少人?(35人)
????????????????????二(3)班有多少人?(37人)
????????????????????两个班一共有多少人?请列式35+37
[设计意图:抓住学生的年龄特征,创设学生熟悉、感兴趣的参观博物馆的情境,引出教材中学生去参观博物馆时的“乘车”情境图,调动学生的学习积极性,引发学生强烈的好奇心和求知欲,提出有趣的数学问题。营造积极、活跃、的学习气氛,为学生的主动参与学习创造条件。]
2.?引导学生探究算理:
借助你手中的小棒或者你喜欢的方法得出结果。(?学生动手操作,老师巡视指导、发现可利用的资源。?)
(1)用学具明确算理:
怎样算35+37,还可以用自己手中的学具摆一摆。
请同学说说用小棒摆一摆是怎样算的。
提问:小棒的3捆与3捆合起来是几捆?表示几个什么?小棒的5根和7根合起来是几根?表示几个什么?
提问:12根里有没有10个一,10个一是(?)个十,够10个一可以怎样?(捆起来)捆起来是1个什么?(一个十)也是1捆。这时我们再算一算一共有几捆几根?(7捆2根)也就是几个十和几个一?
问:3捆加3捆是6捆,为什么现在成7捆了,多了的那一捆是哪来的?
问:个位满十,十是10个什么??向十位进1,1是1个什么?
(2)教师结合摆小棒去说明竖式计算的算理?:
同学们,现在我们一起来学用竖式计算。左边的小棒5个1加7个1是多少个1?12个1里面有10个1吗?10个1就捆一捆,放到一个10一个10这边,也就是说:个位5加7等于12满十了向十位进1,这个1写在十位的右下角,在个位写2,再将十位上的数加起来.
同学们我们来小结一下,?列竖式时要注意什么?从那位加起?个位相加满十怎么办?
[设计意图:引导学生运用已有的数学知识解决问题,鼓励学生大胆质疑,引导学生自主选择学具动手实践验证结果到底是几十多,由学数学转变为做数学。在学生动手操作、自主探究和合作交流的过程中,使学生真正的感受到数学知识的产生过程。]
(3)?请同学们看书本14页例3
活动3【练习】知识应用
1、出示图片2:P14“做一做”
请同学用刚才学到的方法独立完成P14“做一做”中的题,注意下边的提示,边做边说过程。
2、出示图片2,15页第5题:下面的计算对吗?把不对的改正过来。
演示学生作品,指名说说为什么?
3.出示图片3,16页第7题:
演示学生作品,小老师批改后集体评价。
4.出示图片4,16页第9题:
独立完成后指名演示。
5.出示图片5,16页第10题:
演示学生作品,小老师批改后集体评价。
[设计意图:仿例练习,使学生进一步理解算理,通过观察、思考发现新知识的特点,并且引导学生自己说出计算时应注意的问题,不仅获取了知识,而且从中培养了学生的学习能力。]
6.课堂小结
通过今天这节课的学习,你的收获是什么?在计算的时候我们应该注意什么呢?
活动4【作业】课后作业
课本15页第4题、第6题
4
1教学内容
书本第14页例3、14页“做一做”、15页第5题、16页第7题、第9题、第10题。
2教材分析
数学课程标准指出:有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆。动手实践、 自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。两位数加两位数进位加是在不进位的基础上发展而来的,为了突出重点、突破难点,教材中创设了同学们去参观博物馆乘车这一教学情境,我充分利用这一情境,引导学生观 察思考,发现问题,提出问题,解决问题。充分发挥学生的主动参与意识,尊重学生的自我发现, 鼓励创新思维,用恰当的评价增强学生学好数学的信心,促进学生生动活泼、全面和谐的发展。
3学情分析
上一节课学生已经掌握了两位数加两位数的笔算方法,即对位和计算顺序,并能正确计算两位数加两位数(不进位加)。本节课仍采用上节课乘车的情境,为了突破进位的难点,教材先让学 生用小棒摆一摆,通过把10根小棒变成1捆的过程,直观地反映出个位上的两个数相加满十向十 位进“1”的方法。教材采用合作探讨、交流等方法,大家共同从实际计算中总结出计算方法,淡化计算法则的文字表述,注重学生对两位数进位加法计算过程及方法的理解。
4教学目标
1.学生学生能借助小棒,知道个位上的数相加满10,要向十位进“1”的道理。
2.学会正确计算两位数加两位数的进位加法。?
3.培养学生仔细计算的良好习惯。
5教学重点
理解个位满十,向十位进1的算理和计算方法。
6教学难点
理解个位满十,向十位进1的算理。
7教学具准备
教学平台、投影、小棒
8教学过程
8.1第一学时
8.1.1教学活动
活动1【导入】复习
1、?8+5=??????9+6=??????7+5=??????3+3+1=?????
??5+6=??????7+8=??????8+8=??????4+2+1=?
2、前面我们学习了两位数加两位数不进位的加法,你能正确笔算35+32这道题吗?
?(1).演示:35+32?
(2).订正演示。?提问:做笔算加法时要注意什么?怎样写竖式?从哪位加起?
?3.导入新课:?提问:如果把35+32这道题中的32改成37,变成35+37,那么在计算时会出现什么情况呢??教师说明:个位上的数相加够十了,我们可以说,个位相加满十。计算时遇到个位相加满十的题怎样计算呢?这就是我们今天要学习的新知识。
活动2【讲授】新课探讨
1.创设情境:
上一节课,我们帮二年级4个班设计了几套可行的乘车方案,现在老师这里还有一个乘车方案,看看可成吗?二(1)班和二(3)班能不能合乘一辆车呢?如果要解决这个问题,需要知道什么?(二(1)班和二(3)班一共有多少名学生。)
出示图1:
要解决这个问题,需要知道哪些信息?
(学生回答):二(1)班有多少人?(35人)
????????????????????二(3)班有多少人?(37人)
????????????????????两个班一共有多少人?请列式35+37
[设计意图:抓住学生的年龄特征,创设学生熟悉、感兴趣的参观博物馆的情境,引出教材中学生去参观博物馆时的“乘车”情境图,调动学生的学习积极性,引发学生强烈的好奇心和求知欲,提出有趣的数学问题。营造积极、活跃、的学习气氛,为学生的主动参与学习创造条件。]
2.?引导学生探究算理:
借助你手中的小棒或者你喜欢的方法得出结果。(?学生动手操作,老师巡视指导、发现可利用的资源。?)
(1)用学具明确算理:
怎样算35+37,还可以用自己手中的学具摆一摆。
请同学说说用小棒摆一摆是怎样算的。
提问:小棒的3捆与3捆合起来是几捆?表示几个什么?小棒的5根和7根合起来是几根?表示几个什么?
提问:12根里有没有10个一,10个一是(?)个十,够10个一可以怎样?(捆起来)捆起来是1个什么?(一个十)也是1捆。这时我们再算一算一共有几捆几根?(7捆2根)也就是几个十和几个一?
问:3捆加3捆是6捆,为什么现在成7捆了,多了的那一捆是哪来的?
问:个位满十,十是10个什么??向十位进1,1是1个什么?
(2)教师结合摆小棒去说明竖式计算的算理?:
同学们,现在我们一起来学用竖式计算。左边的小棒5个1加7个1是多少个1?12个1里面有10个1吗?10个1就捆一捆,放到一个10一个10这边,也就是说:个位5加7等于12满十了向十位进1,这个1写在十位的右下角,在个位写2,再将十位上的数加起来.
同学们我们来小结一下,?列竖式时要注意什么?从那位加起?个位相加满十怎么办?
[设计意图:引导学生运用已有的数学知识解决问题,鼓励学生大胆质疑,引导学生自主选择学具动手实践验证结果到底是几十多,由学数学转变为做数学。在学生动手操作、自主探究和合作交流的过程中,使学生真正的感受到数学知识的产生过程。]
(3)?请同学们看书本14页例3
活动3【练习】知识应用
1、出示图片2:P14“做一做”
请同学用刚才学到的方法独立完成P14“做一做”中的题,注意下边的提示,边做边说过程。
2、出示图片2,15页第5题:下面的计算对吗?把不对的改正过来。
演示学生作品,指名说说为什么?
3.出示图片3,16页第7题:
演示学生作品,小老师批改后集体评价。
4.出示图片4,16页第9题:
独立完成后指名演示。
5.出示图片5,16页第10题:
演示学生作品,小老师批改后集体评价。
[设计意图:仿例练习,使学生进一步理解算理,通过观察、思考发现新知识的特点,并且引导学生自己说出计算时应注意的问题,不仅获取了知识,而且从中培养了学生的学习能力。]
6.课堂小结
通过今天这节课的学习,你的收获是什么?在计算的时候我们应该注意什么呢?
活动4【作业】课后作业
课本15页第4题、第6题
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