《手绘线条图像的表达》说课稿
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文档简介
人美版七年级美术十三册第二课
《手绘线条图像的表达》
说
课
稿
授课人：石板冲初中 林 松
时 间： 二〇〇九年十月二十六日
《手绘线条图像的表达》说课稿
裕安区石板冲初中 林 松
今天我说课的内容是人美版七年级美术十三册第二课《手绘线条图像的表达》，我将从教学理念、教材地位、教法、学法、教学过程以及预期效果等几个方面进行说课。
一、说理念
首先说说我的教学理念。初中七年级学生，正是同学们美术观念从自发转向自觉的一个重要时期，总体上主要以调动学生学习兴趣为出发点，淡化美术技能的学习。让学生学得愉快，画得开心，在轻松愉快的氛围中激发学生热爱美术、热爱生活的情感，领悟美术的独特价值。面向全体学生的同时应特别重视学生个性与创新精神的培养。激起学生自身的文化素养与审美感觉之间的碰撞，促进学生实现自身美术修养的构建和再建。
二、说教材
本课是新教材精神和理念改革的一种体现，有别于以往素描等过于专业的美术基础知识传授为主的教学。通过对手绘线条图像知识的介绍，使学生了解了手绘线条图像在叙事、说明交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途，既重视了学科间的综合，又不失美术学科特征。
“手绘线条图像”是人们最为常见的绘画表达方式，有在小学阶段手绘线条图像和色彩搭配作为基础，七年级将“手绘线条图像的表达方法”作为本册教材的起始课。贴近学生年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平，是培养学生形成基本美术素养的有效切入点，有助于发展学生的多种能力，使每一位学生都能在原有的基础上得到发展，并为其学习美术的持久性奠定基础。我认为应该注重学生观察能力的训练，用正确的观察方法进行大胆、自信、有个性地表达事物。体验信手画来的乐趣，认识手绘线条在生活中的重要性。使学生形成基本的美术素养、激发学生学习美术的兴趣。学习基本的视觉元素和形式法则，并在实践中加以运用。
1、教学目标：通过本课的学习应使学生能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地去表达物象，并能抓住物象的基本特征。培养学生的观察力、想象力和形象思维能力。
培养学生的审美能力，发展终身学习的能力，自主学习及独立思考的能力，运用知识的能力。培养创新精神，发展个性，培养学生热爱大自然，热爱生活的美好情感。
2、知识与技能目标：
了解手绘线条图像表达的功能、用途及简单表达方法。
过程与方法目标：
活动-----欣赏-----学习-----动手。
情感态度与价值观目标：
体验手绘线条图像艺术活动的乐趣；体会表现对象的美；形成手绘线条图像表达学习；了解手绘线条图像表达艺术的实用价值或社会价值。
3、教学重点、难点：
对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。体验手绘线条图像表达的乐趣。培养和发展观察力、想想力和创造力。
能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。能运用丰富的想象和手法，对复杂的物象综合处理，抓住关键，创造性的表达。
三、说教法
我主要采取“欣赏-----启发-----引导法”，以实例为线索，充分动用教具，不断采用欣赏、启发、归纳相结合的教学方法。调动学生的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中。运用投影、绘图现场表演，激发学生兴趣，提高课堂效率。既培养里他们分析作品的能力，又启发了学生的思维。
学生分析：这堂课面对的是七年级学生，学生学习兴趣浓厚。但是，大多数学生应用手绘线条刻画事物的能力不高。学习本课比较吃力，不敢下笔，应重点辅导，教师要积极鼓励，多引导，建立学生的信心。
四、说学法
手绘线条图像表达是功能很强的线条表达，要让学生在短时间内画出优秀的图像是很不容易的事，因此本课利用大量实例和手绘过程的演示，使学生沿着形象简洁，手法概括，表达象征为主要的思路前提下，启发学生的创造思维。在课堂中创设情景，激发兴趣，穿插学生熟悉的手绘图像，增加直观性。
采用合作探究法，注重多层对话，力求使学生在美术学习、认识自然方面、情感培养方面都有收获。
五、说过程
本节课教学由导入、新授、巡回指导、小结四个环节组成。
1、导入
创设情境，一个外地人到学校办事，找不到校长室，除了语言交流之外，你还能想到什么办法来解决这个问题？
学生回答，老师出示课题----手绘线条图像的表达
2、讲授新课
手绘线条图像除了在刚才的场合运用之外，它还不受时间、地点的限制，不受工具、技法的约束，具有极为广泛的实用性。
展示幻灯：（出示图例让学生欣赏）有用来描述特征的示意图；有用来说明地理位置的路线图；有用来补充语言沟通障碍的交流图；有用来指示命令的消防灭火战斗力量布置图；有用来描述事件或事物的发生、发展过程的叙事图；有用来介绍产品的安装或使用方法的说明图等。
还有漫画、卡通画、插图、广告等美术专业方面的创作，更离不开手绘线条图像的表达。
教师小结手绘线条的功能、地位、实用性、广泛性。
3、练习
请学生试一试自己手中的手绘线条图像是如何表达的。
a、请从圆形开始，展开你的想象力连续画出与前一个形象有关联的多个形象，越多越好。
b、请用画告诉大家你常用的几种学习、生活用品。师生共同观摩、讲评学生的作业。
c、请向同学展示一下自己房间的布局。
4、作品展评
各组选派代表作品参加展览，按顺序在黑板上展出。教师从学生不同潜质出发，对学生作业做形成性评价，一般不做横向比较。
5、总结
这一节课，我们了解了手绘线条图像的多种功能和在各种场合的运用。通过运用手绘线条图像可以使我们把难以用语言表达或用语言表达不清楚的内容，较清楚地表达给对方。
学会了用简单的手绘线条图像与同学进行简单的交流，为以后的学习和生活打下了基础。
六、说预期效果
在本堂课的教学过程中，教师始终与学生一起探讨研究，营造一个民主和谐的氛围，让学生更灵活地将合作探究法贯穿到学习中去。
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《手绘线条图像的表达》
说
课
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授课人：石板冲初中 林 松
时 间： 二〇〇九年十月二十六日
《手绘线条图像的表达》说课稿
裕安区石板冲初中 林 松
今天我说课的内容是人美版七年级美术十三册第二课《手绘线条图像的表达》，我将从教学理念、教材地位、教法、学法、教学过程以及预期效果等几个方面进行说课。
一、说理念
首先说说我的教学理念。初中七年级学生，正是同学们美术观念从自发转向自觉的一个重要时期，总体上主要以调动学生学习兴趣为出发点，淡化美术技能的学习。让学生学得愉快，画得开心，在轻松愉快的氛围中激发学生热爱美术、热爱生活的情感，领悟美术的独特价值。面向全体学生的同时应特别重视学生个性与创新精神的培养。激起学生自身的文化素养与审美感觉之间的碰撞，促进学生实现自身美术修养的构建和再建。
二、说教材
本课是新教材精神和理念改革的一种体现，有别于以往素描等过于专业的美术基础知识传授为主的教学。通过对手绘线条图像知识的介绍，使学生了解了手绘线条图像在叙事、说明交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途，既重视了学科间的综合，又不失美术学科特征。
“手绘线条图像”是人们最为常见的绘画表达方式，有在小学阶段手绘线条图像和色彩搭配作为基础，七年级将“手绘线条图像的表达方法”作为本册教材的起始课。贴近学生年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平，是培养学生形成基本美术素养的有效切入点，有助于发展学生的多种能力，使每一位学生都能在原有的基础上得到发展，并为其学习美术的持久性奠定基础。我认为应该注重学生观察能力的训练，用正确的观察方法进行大胆、自信、有个性地表达事物。体验信手画来的乐趣，认识手绘线条在生活中的重要性。使学生形成基本的美术素养、激发学生学习美术的兴趣。学习基本的视觉元素和形式法则，并在实践中加以运用。
1、教学目标：通过本课的学习应使学生能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地去表达物象，并能抓住物象的基本特征。培养学生的观察力、想象力和形象思维能力。
培养学生的审美能力，发展终身学习的能力，自主学习及独立思考的能力，运用知识的能力。培养创新精神，发展个性，培养学生热爱大自然，热爱生活的美好情感。
2、知识与技能目标：
了解手绘线条图像表达的功能、用途及简单表达方法。
过程与方法目标：
活动-----欣赏-----学习-----动手。
情感态度与价值观目标：
体验手绘线条图像艺术活动的乐趣；体会表现对象的美；形成手绘线条图像表达学习；了解手绘线条图像表达艺术的实用价值或社会价值。
3、教学重点、难点：
对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。体验手绘线条图像表达的乐趣。培养和发展观察力、想想力和创造力。
能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。能运用丰富的想象和手法，对复杂的物象综合处理，抓住关键，创造性的表达。
三、说教法
我主要采取“欣赏-----启发-----引导法”，以实例为线索，充分动用教具，不断采用欣赏、启发、归纳相结合的教学方法。调动学生的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中。运用投影、绘图现场表演，激发学生兴趣，提高课堂效率。既培养里他们分析作品的能力，又启发了学生的思维。
学生分析：这堂课面对的是七年级学生，学生学习兴趣浓厚。但是，大多数学生应用手绘线条刻画事物的能力不高。学习本课比较吃力，不敢下笔，应重点辅导，教师要积极鼓励，多引导，建立学生的信心。
四、说学法
手绘线条图像表达是功能很强的线条表达，要让学生在短时间内画出优秀的图像是很不容易的事，因此本课利用大量实例和手绘过程的演示，使学生沿着形象简洁，手法概括，表达象征为主要的思路前提下，启发学生的创造思维。在课堂中创设情景，激发兴趣，穿插学生熟悉的手绘图像，增加直观性。
采用合作探究法，注重多层对话，力求使学生在美术学习、认识自然方面、情感培养方面都有收获。
五、说过程
本节课教学由导入、新授、巡回指导、小结四个环节组成。
1、导入
创设情境，一个外地人到学校办事，找不到校长室，除了语言交流之外，你还能想到什么办法来解决这个问题？
学生回答，老师出示课题----手绘线条图像的表达
2、讲授新课
手绘线条图像除了在刚才的场合运用之外，它还不受时间、地点的限制，不受工具、技法的约束，具有极为广泛的实用性。
展示幻灯：（出示图例让学生欣赏）有用来描述特征的示意图；有用来说明地理位置的路线图；有用来补充语言沟通障碍的交流图；有用来指示命令的消防灭火战斗力量布置图；有用来描述事件或事物的发生、发展过程的叙事图；有用来介绍产品的安装或使用方法的说明图等。
还有漫画、卡通画、插图、广告等美术专业方面的创作，更离不开手绘线条图像的表达。
教师小结手绘线条的功能、地位、实用性、广泛性。
3、练习
请学生试一试自己手中的手绘线条图像是如何表达的。
a、请从圆形开始，展开你的想象力连续画出与前一个形象有关联的多个形象，越多越好。
b、请用画告诉大家你常用的几种学习、生活用品。师生共同观摩、讲评学生的作业。
c、请向同学展示一下自己房间的布局。
4、作品展评
各组选派代表作品参加展览，按顺序在黑板上展出。教师从学生不同潜质出发，对学生作业做形成性评价，一般不做横向比较。
5、总结
这一节课，我们了解了手绘线条图像的多种功能和在各种场合的运用。通过运用手绘线条图像可以使我们把难以用语言表达或用语言表达不清楚的内容，较清楚地表达给对方。
学会了用简单的手绘线条图像与同学进行简单的交流，为以后的学习和生活打下了基础。
六、说预期效果
在本堂课的教学过程中，教师始终与学生一起探讨研究，营造一个民主和谐的氛围，让学生更灵活地将合作探究法贯穿到学习中去。
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