9《桃花源记》教案

《桃花源记》
教学目标
1、运用以前学习文言文的方法进行学习，积累重点文言字、词；理解课文大意的基础上，理清课文思路，把握课文内容。
2、结合自身生活经验，感受作者所描绘的桃花源的美。
3、体会作者通过对“桃花源”的理想社会的描述，寄托着作者自己理想的写作意图，认识作者对美好社会的向往和追求。
教学重点
引导学生感爱桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定的生活。
教学难点
体会作者对“桃花源”的理想社会的描述，认识作者对美好社会的向往和追求。
课时安排
2课时
课前准备
课件
教学过程
第一课时
1、 情景导入
欣赏课件出示的图片。
同学们，当你们看到这样的美景时，脑海中会想到哪个成语？（引出“世外桃源”）“世外桃源”这个成语包含着一个神奇的、引人入胜的故事，是晋代著名诗人陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。后来，人们便利用“世外桃源”这个成语比喻生活安乐、环境优美的理想境界，现在也用来比喻一种空想的脱离现实斗争的地方。
今天我们就一起走进陶渊明的传世名作《桃花源记》。
二、预习检查
1．朗读课文，圈点文中生字词。
豁( huò)然开朗 屋舍俨( yǎn)然 黄发垂髫( tiáo) 便要( yāo)还家
阡陌( qiānmò)交通 无人问津(jīn) 间(jiàn)隔 诣( yì)太守 刘子骥( jì)
2．词汇积累。
(1)通假字。
便要还家（“要”同“邀”，邀请）
(2)古今异义。
①缘溪行（古义：沿着，顺着。今义：缘故，缘分。）
②芳草鲜美[古义：新鲜美好。今义：（菜肴、瓜果等）滋味好。]
③阡陌交通（古义：交错相通。今义：原是各种运输和邮电事业的统称，现仅指运输事业。）
④率妻子邑人来此绝境（妻子古义：妻子儿女。今义：男女两人结婚后，女子是男子的妻子。）
（绝境古义：与人世隔绝的地方。今义：没有出路的境地。）
⑤无论魏晋（古义：不要说，更不必说。今义：表条件关系的关联词。）
⑥余人各复延至其家（古义：邀请。今义：延长。）
(3 )一词多义。
舍 便舍船（动词，离开）
屋舍俨然（名词，房屋）
寻 寻向所志（动词，寻找）
未果，寻病终（副词，随即，不久）
其 欲穷其林（代词，那）
既出，得其船（代词，代渔人的）
为 武陵人捕鱼为业（动词，作为）
不足为外人道也（介词，对、向）
三、合作探究
1．自由朗读课文。
2．掌握翻译文言文的方法，根据课下注释疏通文意，并将不懂之处画出来。
3．四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。
4．全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。
5．教师点拨。
四、拓展延伸
请归纳出自本文的成语，并说说它们的意思。
明确：
世外桃源：原指与世隔绝、没有战乱的安乐而美好的地方，后借指不受外界影响的地方或幻想中的美好世界。
豁然开朗：形容由狭窄幽暗突然变得开阔敞亮。比喻心里突然领悟了一个道理而感觉明朗。
怡然自乐：喜悦的样子，形容高兴而满足。
与世隔绝：不与外界联系，与社会上的人隔离，断绝来往。形容隐居或人迹不到的极偏僻的地方。
无人问津：没有人询问渡口。比喻事物已被冷落，没有人再感兴趣。
五、达标检测
1．给下列加点的字注音。
豁( huò)然开朗 屋舍俨( yǎn)然 黄发垂髫( tiáo) 便要( yāo)还家
阡陌( qiānmò)交通 无人问津(jīn) 间(jiàn)隔 诣( yì)太守 刘子骥( jì)
2．解释下列句中加点的词。
(1)缘溪行 缘：沿着，顺着
(2)落英缤纷 缤纷：繁多的样子
(3)欲穷其林 穷：尽
(4)仿佛若有光 仿佛：隐隐约约，形容看不真切
(5)才通人 才：仅仅、只
(6)屋舍俨然 俨然：整齐的样子
(7)有良田、美池、桑竹之属 属：类
(8)阡陌交通 阡陌：田间小路
(9)悉如外人 悉：全，都
(10)具答之 具：详细
(11)咸来问讯 咸：全，都
( 12)便扶向路 扶：沿着、顺着 向：先前的
(13)诣太守 诣：拜访
( 14)欣然规往 规：打算，计划
3．指出下列句中的通假字并解释。
便要还家 “要”同“邀”，邀请
4．请写出下列句中加点的古今异义词的古义。
(1)芳草鲜美 古义：新鲜美好 今义：（菜肴、瓜果等）滋味好
(2)阡陌交通 古义：交错相通 今义：原是各种运输和邮电事业的统称，现仅指运输事业
(3)率妻子邑人来此绝境 古义：妻子儿女 今义：男女两人结婚后，女子是男子的妻子
5．辨析下列句中力加点词的意义。
①武陵人捕鱼为业（作为）
②不足为外人道也（对、向）
③一一为具言所闻（对、向）
6．将下列句子翻译成现代汉语。
(1)缘溪行，忘路之远近。
答案：（一天他）顺着溪水划船前行，忘了路程的远近。
(2)复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。
答案：又走了几十步，（洞口）南狭窄幽暗突然变得开阔敞亮了。（这里）土地平坦宽阔，房屋整整齐齐，有肥沃的田地、美丽的池塘、桑树竹子之类。
(3)阡陌交通，鸡犬相闻。
答案：田间小路交错相通，（村落间）鸡鸣狗叫的声音可以互相听到。
(4)自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。
答案：（他们）自己说（他们的）祖先（为了）躲避秦时的战乱，带领妻子儿女及乡邻来到这个与人世隔绝的地方，没有再出去，于是就同外界的人隔绝了。
7．文学常识填空。
《桃花源记》的作者是东晋（朝代）大诗人陶渊明，一名潜，字元亮，世称靖节先生。他是中国第一位田园诗人，有《陶渊明集》。
六、课堂小结
本节课主要是对基础知识的学习和归纳。通过本节课，我们可以了解到写作背景，初步感知文章的内容。
七、布置作业
记住文中的重点字词和重点的文言现象，熟读课文。
八、教学反思





第二课时
一、复习导入
通过上节课的学习，我们知道了有一群人在秦朝时代躲进了一个与世隔绝的地方，从那时候起，这群人就世世代代在这里生活，直到东晋末年才被一个渔人发现。这个隐匿了五六百年的神秘地方就是？（桃花源）
既然是这样一个神秘的地方，渔人是怎么发现桃花源的？我们一起走进课文去寻找答案。
二、预习检查
1．渔人是怎么发现桃花源的？
明确：缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。
2．桃花林的自然景色是怎样的？
明确：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
3．桃花源的生活环境是怎样的？
明确：土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。
4．作者是怎样描写桃花源人的热情好客的？
明确：便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。
5．桃花源人见到渔人为什么“大惊”？
明确：因为桃花源与人世隔绝，从未有外人来。
6．渔人“一一为具言所闻”，桃花源人为什么“皆叹惋”？
明确：为桃花源外的世界如此动乱、黑暗而叹惋，为桃花源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。
7．“不足为外人道也”的原因是什么？
明确：不希望外人来打扰这里的生活，也为下文再寻桃花源而不得埋下伏笔。
8．渔人出桃花源时“处处志之”，为什么再往时却“不复得路”？
明确：作者这样写的目的是使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的所在，暗示桃花源是虚构的。
三、合作探究
（一）整体感知。
1．文章围绕“桃花源”写了哪几个部分的内容？
明确：发现桃花源一进入桃花源一做客桃花源一离开桃花源一再寻桃花源。
2．按渔人行踪给课文分段，归纳段意。
明确：第一部分(1)，渔人捕鱼时偶然发现桃花林。
第二部分(2、3)，渔人在桃花源做客及辞去的经过。
第三部分(4、5)，渔人离开桃花源后再也找不到它，刘子骥探访桃花源未果。
（二）文本探究。
3．桃花源是一个什么样的地方？
明确：(1)是一个美丽的地方，它环境幽雅，风景优美——美在桃林美、土地美、屋舍美、田池美、桑竹美、阡陌美。
(2)是一个神秘的地方：桃林神秘——夹岸数百步，中无杂树；山洞神秘——仿佛若有光，形状奇特；桃源人神秘——不知有汉，无论魏晋；结局神秘——不复得路，探访未果。
(3)是一个幸福的地方——黄发垂髫，怡然自乐（和平安定、丰衣足食）；男女往来种作（没有战乱，安居乐业）；对渔人，设酒杀鸡作食，皆出酒食（待人热情，民风淳朴）。
4．作者为什么要虚构这样一个理想社会？
明确：桃花源是作者追求的一种美好境界，一种对现实生活不满的精神寄托。
四、拓展延伸
1．古今诗词咏桃源。
(1)渔舟逐水爱山春，两岸桃花夹去津。（王维《桃源行》）
(2)花飞莫遣随流水，怕有渔郎来问津。（谢枋得《庆全庵桃花》）
(3)陶令不知何处去，桃花源里可耕田？（毛泽东《七律·登庐山》）
2．当代歌曲唱桃源。
梦入桃花源（歌词）
作词：石煌远
高悬瀑布远叠山，动听雀鸣静听蝉，不知松竹谁先绿，难辨水天哪最蓝。忽逢桃花岸，白云裹红团，牧笛惊花雨，花蝶戏流泉；桃花源头随梦远，忽在天际忽眼前，红树青山，斜阳古道，桃花流水，福地洞天。
五、达标检测
阅读下面的文言文，回答问题。
【甲】林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
（选自《桃花源记》）
【乙】明日，宿旦子冈①，甫②行数里，见四野禾油油然，老幼男女，俱耘于田间。盖江北之俗，妇女亦耕田力作，以视西北男子游惰不事生产者，其俗洵③美矣！偶舍骑步行，过一农家，其丈夫方担粪灌园，而妇人汲井且浣④衣；间有豆棚瓜架，又有树数株郁郁然，儿女啼笑，鸡鸣犬吠。余顾而慕之，以为此家之中，有万物得所之意，自恨不如远甚也！
（选自戴名世《乙亥北行日记》）
【注】①旦子冈：属江苏省。②甫：始，才。③洵：确实。④浣：洗涤衣物。
1．解释下列加点的词。
(1)阡陌交通 交通：交错相通
(2)悉如外人 悉：全，都
(3)其丈夫方担粪灌园 方：正，正在
(4)自恨不如远甚也 恨：遗憾
2．将下列句子翻译成现代汉语。
(1)黄发垂髫，并怡然自乐。
答案：老人和小孩，都安闲快乐。
(2)老幼男女，俱耘于田间。
答案：男女老少，都在田间耕作。
3．【甲】段文字描绘的生活图景反映了作者怎样的思想？
答案：“桃花源”是作者理想中的社会，在这个社会里，没有压迫，没有剥削，没有纷扰，人人各尽所能地参加劳动，老人和孩子都生活得幸福愉快，人与人之间都极其融洽而友好。这一社会理想是对当时黑暗社会的批判，在客观上也反映了人民摆脱压迫、摆脱剥削的要求，具有一定的社会意义。
4．【甲】【乙】两段文字所展现的生活图景有什么共同之处？
答案：和谐安宁、自得其乐。
参考译文：
【乙】第二天，我住在了旦子冈，刚走了几里路，看见四周禾苗油然茂盛，男女老少，都在田间耕作。大概是江北的习俗，女人也参加农业生产，比较西北那些不从事农业生产的懒惰男子，江北的习俗的确好得多！偶然间我放弃骑马开始步行，路过一户农家，这家男主人正在挑大粪浇灌园子，女主人从井里打水洗衣，其中有豆棚瓜架，还有几棵郁郁葱葱的树木，孩子们嬉戏欢笑，鸡鸣狗叫。我看着他们心里菲常羡慕，觉得这家中，有万物各得其所的景象，自己遗憾比他们差得远！
六、课堂小结
本节课主要是对文本内容进行了探究，由文中的景物描写、渔人的反应和村民的回答，我们体会到了作者虚构的理想社会是作者追求的一种美好境界，一种对现实生活不满的精神寄托。
七、教学反思