四年级上册数学教案-用计算器计算-人教版
文档属性
| 名称 | 四年级上册数学教案-用计算器计算-人教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 14.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-04-14 21:27:52 | ||
图片预览
文档简介
用计算器计算
1教学目标
1、学生通过计算器能独立探索、发现规律,在观察中找到规律并应用。
2、经历观察、比较、综合、归纳等思维活动,进一步体验探索数学规律,发现数学结论的基本方法。
3、在独立思考和交流中培养学生观察、归纳、概括、推理的数学能力,培养学生学习数学的兴趣和探索意识。
4、在学习活动中,体验数学知识的奥秘和魅力,激发学习的兴趣。并让学生感受到信息化时代,计算器是探索数学知识的有力工具。
2学情分析
学生已经掌握了计算器的使用方法;具备一定的发现问题和解决问题的能力
3重点难点
【教学重点】
运用计算器计算,发现算式的规律
【教学难点】
运用规律直接写出得数
?
4教学过程
活动1【导入】游戏
同学们,你们喜欢做游戏吗?我们今天上课之前先做个游戏怎么样? 课件出示:我们用计算器来玩一个“猜数字”的游戏。从“1——9”这9个数字中选一个你最喜欢的数字记在心里,但别说出来,接下来呢,在你的计算器上连输九次然后把它除以“12345679”,得到的结果告诉老师,我很快就能知道你最喜欢的数是几。比如你最喜欢“3”,就输入9个“3”,然后把它除以“12345679”。算完以后你只要把结果告诉我,我很快就能知道你最喜欢的数是几。同学们,相信吗?(很多学生对此持怀疑态度)不信的话,请你试一试。 当学生尝试过后,抽生谈体会。
活动2【活动】自主探索 验证规律
二、自主探索 验证规律 1、出示例题:计算: 9999×1= 9999×5= 9999×2= 9999×6= 9999×3= 9999×7= 9999×4= 9999×8= 先出示的左边的算式,师:同学们计算这样的题大家可以选着不同的计算方式,可以笔算也可以使用计算器,喜欢哪一种就用哪一种,都算完后要说我算完了。咱们比比谁快! 师:大家都选哪种方式?学生举手示意 老师选择笔算 学生完成题卡(老师肯定没有学生快) 师:老师不服气,用右边的重比。 师生比赛,这一回合老师按规律填数(老师一定胜)引发学生的质疑。
活动3【讲授】质疑中学会如何探索规律
质疑中学会如何探索规律 师:你觉得老师是发现了什么?同桌互相说一说? 师生交流:学生说老师引导学生互相补充。 总结规律: 教师总结:是啊,看到这样既有联系又有变化的算式,我们可以研究研究,看看结果有什么变化规律,这样做起来就更有趣了。那么考考大家不用计算器算一下 9999×9=?,生回答后用计算器验证一下。
活动4【练习】深化拓展学会数学思考
深化拓展学会数学思考: 指着上面的算式,激发学生探索的欲望 师:此时此刻你有没有其他的想法呢?引导学生想出其他类似的算式会不会也有什么规律? 生:99999 、99999999、999、8888、7777、5555、等。。。。。。 那就试一试吧,完成操作,出示自学表格 谈完后同桌说一说。 三、比赛竞技中发展数学思维 师:完成题卡3、计时器计时 9÷9= 108÷9= 11111104÷9= 1107÷9= 111111103÷9= 11106÷9= 1111111102÷9= 111105÷9= 11111111101÷9= 学生独立完成,同桌交流,集体订正 (交流订正时主要问:你用计算器先算到了第几个算式,又是怎样观察的?) 师:完成题卡四: 1×1= 6×7= 11×11= 66×67= 111×111= 666×667= 1111×1111= 6666×6667= 11111×11111= 666666×666667= 1111111×11111111= 66666666×66666667=
活动5【测试】前后照应激发练习探索的乐趣
前后照应激发练习探索的乐趣: 根据12345679×9=111111111,思考如何完成下面的习题。 12345679×( )=222222222 12345679×63= 12345679×( )=333333333 12345679×72= 12345679×( )=444444444 12345679×81= 师:大家在算的时候根据什么,谁能拿一个算式具体说一说? 师:还记不记得咱们课前做的那个游戏?观察这道题目,有联系吗? 生:我知道了!不管我们输入的数字是几,只要一除以12345679,得到的商再除以9,结果就是我们输入的一个数字!所以您很快就知道啦。 师:这位同学说的非常正确!其实老师也没有和计算器一样快的计算速度,只是我知道了这个规律而已,所以就猜出来了。其实同学们在日常生活和学习中,会碰到有些看似杂乱没有规律可循的东西或山穷水尽的事情,无法继续进行下去的时候,只要大家开动小脑筋,认真观察、比较,探索规律,有时还真会出现柳暗花明的情况呢!好这节课就上到这里,下课!
1教学目标
1、学生通过计算器能独立探索、发现规律,在观察中找到规律并应用。
2、经历观察、比较、综合、归纳等思维活动,进一步体验探索数学规律,发现数学结论的基本方法。
3、在独立思考和交流中培养学生观察、归纳、概括、推理的数学能力,培养学生学习数学的兴趣和探索意识。
4、在学习活动中,体验数学知识的奥秘和魅力,激发学习的兴趣。并让学生感受到信息化时代,计算器是探索数学知识的有力工具。
2学情分析
学生已经掌握了计算器的使用方法;具备一定的发现问题和解决问题的能力
3重点难点
【教学重点】
运用计算器计算,发现算式的规律
【教学难点】
运用规律直接写出得数
?
4教学过程
活动1【导入】游戏
同学们,你们喜欢做游戏吗?我们今天上课之前先做个游戏怎么样? 课件出示:我们用计算器来玩一个“猜数字”的游戏。从“1——9”这9个数字中选一个你最喜欢的数字记在心里,但别说出来,接下来呢,在你的计算器上连输九次然后把它除以“12345679”,得到的结果告诉老师,我很快就能知道你最喜欢的数是几。比如你最喜欢“3”,就输入9个“3”,然后把它除以“12345679”。算完以后你只要把结果告诉我,我很快就能知道你最喜欢的数是几。同学们,相信吗?(很多学生对此持怀疑态度)不信的话,请你试一试。 当学生尝试过后,抽生谈体会。
活动2【活动】自主探索 验证规律
二、自主探索 验证规律 1、出示例题:计算: 9999×1= 9999×5= 9999×2= 9999×6= 9999×3= 9999×7= 9999×4= 9999×8= 先出示的左边的算式,师:同学们计算这样的题大家可以选着不同的计算方式,可以笔算也可以使用计算器,喜欢哪一种就用哪一种,都算完后要说我算完了。咱们比比谁快! 师:大家都选哪种方式?学生举手示意 老师选择笔算 学生完成题卡(老师肯定没有学生快) 师:老师不服气,用右边的重比。 师生比赛,这一回合老师按规律填数(老师一定胜)引发学生的质疑。
活动3【讲授】质疑中学会如何探索规律
质疑中学会如何探索规律 师:你觉得老师是发现了什么?同桌互相说一说? 师生交流:学生说老师引导学生互相补充。 总结规律: 教师总结:是啊,看到这样既有联系又有变化的算式,我们可以研究研究,看看结果有什么变化规律,这样做起来就更有趣了。那么考考大家不用计算器算一下 9999×9=?,生回答后用计算器验证一下。
活动4【练习】深化拓展学会数学思考
深化拓展学会数学思考: 指着上面的算式,激发学生探索的欲望 师:此时此刻你有没有其他的想法呢?引导学生想出其他类似的算式会不会也有什么规律? 生:99999 、99999999、999、8888、7777、5555、等。。。。。。 那就试一试吧,完成操作,出示自学表格 谈完后同桌说一说。 三、比赛竞技中发展数学思维 师:完成题卡3、计时器计时 9÷9= 108÷9= 11111104÷9= 1107÷9= 111111103÷9= 11106÷9= 1111111102÷9= 111105÷9= 11111111101÷9= 学生独立完成,同桌交流,集体订正 (交流订正时主要问:你用计算器先算到了第几个算式,又是怎样观察的?) 师:完成题卡四: 1×1= 6×7= 11×11= 66×67= 111×111= 666×667= 1111×1111= 6666×6667= 11111×11111= 666666×666667= 1111111×11111111= 66666666×66666667=
活动5【测试】前后照应激发练习探索的乐趣
前后照应激发练习探索的乐趣: 根据12345679×9=111111111,思考如何完成下面的习题。 12345679×( )=222222222 12345679×63= 12345679×( )=333333333 12345679×72= 12345679×( )=444444444 12345679×81= 师:大家在算的时候根据什么,谁能拿一个算式具体说一说? 师:还记不记得咱们课前做的那个游戏?观察这道题目,有联系吗? 生:我知道了!不管我们输入的数字是几,只要一除以12345679,得到的商再除以9,结果就是我们输入的一个数字!所以您很快就知道啦。 师:这位同学说的非常正确!其实老师也没有和计算器一样快的计算速度,只是我知道了这个规律而已,所以就猜出来了。其实同学们在日常生活和学习中,会碰到有些看似杂乱没有规律可循的东西或山穷水尽的事情,无法继续进行下去的时候,只要大家开动小脑筋,认真观察、比较,探索规律,有时还真会出现柳暗花明的情况呢!好这节课就上到这里,下课!