(共17张PPT)
第9课时 整百、整千数加减法
学习目标
1.使学生能灵活地选择适当的方法进行整百、整千数加减法的运算。
2.经历整百、整千数加减法计算方法的形成过程，体验探索问题的方法。
3.学生在解决问题中感受数学源于生活，体会数学计算在生活中的作用、培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。
学习重、难点
1.掌握整百、整千数加减运算方法。
2.提高学生观察、解决问题的能力。
一、情境导入
冰箱比电视机贵多少钱？
二、自主探究
用加法计算。
1000 + 2000 = 3000 （元）
1000 + 2000 = 3000 （元）
1000 + 2000 =
1个千
2个千
+
=
3个千
3000
1个千加2个千是3个千，就是3000。
1000 + 2000 = 3000 （元）
1000 + 2000 =
1 + 2 = 3
1000 + 2000 =
3000
3000
冰箱比电视机贵多少钱呢？
用减法计算：
2000 - 1000 = 1000 （元）
2个千减1个千是1个千，就是1000。
2 - 1 = 1
2000 - 1000 =
1000
2000 - 1000 = 1000 （元）
想加法。
1000＋（ ）＝2000
1000
2000－1000＝
1000
80 + 50 =
130
130 - 50 =
80
80 + 50 =
130
130 - 50 =
80
想加法：
50＋( )＝130
130－50＝
80
80
你还有别的思路吗？
三、巩固深化
70＋50 ＝ 800＋900＝
120－50 ＝ 1700－900＝
200＋400＝ 3000＋6000＝
600－400＝ 9000－3000＝
1. 计算。
600
200
9000
6000
120
70
1700
800
2.
700+800
= 1500（袋）
1500-1000
= 500（袋）
四、课堂小结
1000+2000=3000
2000-1000=1000
1个千加2个千是3个千，就是3000。
80+50=130
130-80=50 130-50=80
8个十加5个十是13个十，就是130。
五、课后作业
1.从课后习题中选取；
2.完成练习册本课时的习题。
六、教学反思
本节课的教学通过创设具体的问题情境，引导学生在解决问题的过程中，探寻计算整百、整千数加减法(不退位和退位)的算理和各种算法。在这一开放性的教学过程中，鼓励学生独立思考、交流想法，并对他们的想法及时地给予肯定，从而调动他们学习的热情和积极性，让学生在一个轻松、愉悦和谐的学习氛围中提出问题、探索问题、解决问题，培养学生的数学应用意识以及发散思维能力。
(共19张PPT)
第10课时 用估算的策略解决问题
学习目标
1.让学生充分认识估算在日常生活和工作中的广泛应用。
2.使学生能在具体的情境中进行几百几十加减法的估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯和意识。
3.培养学生的数感，使学生在日常生活中能灵活地运用估算解决实际问题。
学习重、难点
在具体情境中进行几百几十加减法的估算，表达估算的思路。
一、复习导入
我们一起来复习下上节课的知识吧！
(1)实验小学今年有学生1021人，约是（ ）人。
(2)小明家到学校有492米，约是（ ）米。
(3)一台电视机售价是1095元，约是（ ）元。
1000
500
1000
这节课我们来学习用估算的策略解决问题。
二、自主探究
买这两件商品，500元够吗？
知道了什么？要解决的问题是什么？
知道了电话机和吹风机的价格。
问500元够不够买这两件商品？
怎样解决？说说你的想法。
要知道500元够不够，先要知道买电话和电吹风一共得付多少钱。
我想把358和218加起来，看看有没有超过500，可是我还不会算……
我用估算的方法解决问题！
我想……
358＞300 218＞200
300+200=500
带500元不够！
500元买了300多元的电话机，剩下不到200元，肯定不够买电吹风。
即使电话机300元，500－300=200，也不够买电吹风！
那带700元够了吗？
电话机不到400元，电吹风不到300元，400+300=700，带700元肯定够！
要解决问题，有时候不需要准确计算，只要进行估算就可以了！
请你们总结下估算的步骤，说说估算时应注意的问题有哪些？
1.算一算。
(1)买一条围巾和一件外套一共大约需要（ ）元。
(2)买一辆自行车比买一件外套大约便宜（ ）元。
700
300
买这两件商品，600元够吗？700元够吗？
2.
380≈400
270≈300
380+270≈700(元)
答：600元不够，700元够。
3. 长江小学三年级有学生289人，四年级有学生314人。三、四年级大约一共有学生多少人？
三、巩固深化
（1）7000 7000 4000
（2）7000－4000=3000（人）
四、课堂小结
用估算的策略解决问题
218≈200
358≈300
300+200=500
218+353>500
所以买这两件商品，500元不够。
五、课后作业
1.从课后习题中选取；
2.完成练习册本课时的习题。
六、教学反思
重视估算，培养估算意识，是《新课标》在计算方面强调的内容之一。随着计算内容的进行，适时安排一些估算，逐步培养学生的估算意识是本套书的一个特点，前面在100以内的加、减法中已经出现过估算的教学内容，本单元结合几百几十的加法、减法，进一步学习根据具体情境运用估算解决实际问题。
