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第1课时 克和千克的认识
克和千克
学习目标
1.在具体生活情境中，让学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立克、千克的质量概念，知道 1 千克 = 1000 克。
2.帮助学生认识天平和常用的用“千克”作单位的秤，知道用秤称物体的方法，能够进行简单的称量和计算。
学习重、难点
感受并认识质量单位克和千克，知道 1千克 = 1000克，培养学生估测物体质量的意识。
3.通过小组合作学习，动手操作、主动探索等活动，培养学生的创新意识及动手、动脑习惯。
一、新课导入
请你先掂一掂这些物品，你有什么感受？
二、探究新知
我知道“克”用字母“g”来表示。
这些物品都比较轻，计量比较轻的物品，常用“克”作单位。
用手掂一掂，感觉怎么样？
真是太轻了！
1 个 2 分硬币约重 1 克。
1 克有多重？
看看 1 克黄豆大约有多少粒，并掂一掂。
生活中还有哪些物品的质量大约是1克？
比较轻的物品常用天平来称。
你知道吗？
除了这些，生活中你还见过什么秤？介绍给大家。
你还知道人们常用什么质量单位来表示物体有多重吗？
你知道吗？
在生活中，人们习惯用“斤”和“两”来表示物体有多重。
斤、两与我们认识的克和千克又有什么关系呢？
你知道吗？
1 斤 ＝ 10 两
1 斤 ＝ 500 克
2 斤 ＝ 1 千克
1. 估一估下面的物品哪些比 1 克轻。
三、课堂练习
2. 说出下面的物品各有多重。
计量比较轻的物品用“克”作单位，计量比较重的物品用“千克”作单位。
3.计量下面的物品用哪个单位合适？圈一圈。
（克 千克）（克 千克）（克 千克）（克 千克）
4. 判断对错。
（1）一个鸡蛋约重50克。 （ ）
（2）小明今年7岁，约重2000克。 （ ）
（3）1千克铁比1千克棉花重。 （ ）
（4）一袋盐500克，两袋这样的盐重1千克。
( )
√
×
×
√
7 岁的小朋友体重一般在 22 千克左右。
都是 1 千克，当然一样重了！
500克＋500克＝1000克
1 千克＝ 1000克
克和千克的认识
四、课堂小结
计量比较轻的物品，常用“克”（g）作单位。
计量比较重的物品，常用“千克”（kg）作单位。
常用天平来称。
用“千克”作单位的秤有电子秤、体重秤等。
五、课后作业
1.从课后习题中选取；
2.完成练习册本课时的习题。
六、教学反思
1克有多重？教师充分尊重学生已有的生活经验，准备了充分的教具调动学生的积极性，学生进行掂一掂、称一称、估一估等活动，感受1克物体的轻重，形成对单位克概念的初步认识。这种感受不是教师讲解、灌输得来的，而是学生通过亲身体验得到的，在实践中感知新知，更能让学生理解“克”的正确含义。整个教学过程中，以“做”、“听”和“说”的方法介入学生活动，培养学生的探索意识和创新精神，让学生在获得
知识增长的同时，身心得到全面发展。
本节课的教学重点在于1千克有多重的概念确定上。在教学过程中，既重视数学事实，又重视教学经验，让学生在掂一掂、称一称中感受1千克的重量，丰富学生的教学体验，建立了1千克是1000克的认知，并密切联系生活实际，带领学生认识各种不同以千克为单位的秤，让学生感知数学与生活息息相关，培养数学来源于生活，扎根于生活，应用于生活的意识。
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练习课
1. 认识质量单位克和千克，知道 1 千克 = 1000 克，会进行简单的单位换算。
2. 建立 1 克和 1 千克的概念，会以此为标准估量物体的质量，并能解决一些简单的实际问题。
学习目标
学习重点
1. 建立质量单位克和千克的概念，形成对单位克和千克的理性认识。
2. 知道 1 千克 = 1000 克，能进行简单的单位换算，能解决一些简单的实际问题。
一、知识回顾
知识点1：认识克、千克及称物体的工具
常用的质量单位有克和千克，分别用字母“g”和“kg”表示。称比较轻的物品常用天平来称，用“g”作单位；称比较重的物品常用盘秤、弹簧秤、体重秤来称，常用“kg”作单位。
＝
＞
＜
＜
分析：根据 1 千克 = 1000 克，然后换算比较出大小。
知识点2：克与千克之间的进率
3. 你会解决吗？（练习二十第 10 题）
阿姨一共花了多少钱？
我买 1 千克苹果，2 千克桃。
知识点3：运用质量知识解决实际问题
4
苹果：2×2＝4（元）
口答：阿姨买 1 千克苹果，2 千克桃共花 8 元钱。
桃：1×4＝4（元）
4＋4＝8（元）
2
一共需要多少钱？
500 克荔枝给奶奶吃，2500 克西瓜我和爸爸、妈妈吃。
还能提出什么问题？
500 克荔枝：8 元
口答：500 克荔枝，2500 克西瓜共 23 元。
2500 克里有（ ）个 500 克
8＋15＝23（元）
5
西瓜：3×5＝15（元）
1千克＝1000克，它可以帮助我们判断呦！
1. 下面的物品各有多重？连一连。（练习二十第 5 题）
二、达标检测
＝
＞
＜
＜
3. 一桶油连桶重 21 千克，倒出一半后，连桶重 11 千克，想一想，这桶油有多重？桶有多重？
油：（ 21 - 11 ）×2 = 20（千克）
桶：21 - 20 = 1（千克）
答：这桶油重 20 千克，桶重 1 千克。
三、巩固运用
( )克 ( )千克 ( )千克
600
2
30
1. 下面的物品有多重？填一填。（练习二十第 3 题）
不对，无论是往下踩，还是单脚站着，与原来体重都相同。
2. 他们说得对吗？试一试。（练习二十第 7 题）
3. 下面这些物品，怎样放才能使天平处于下面的两种状态。（练习二十第 8 题）
130
4. 下面的秤最多能撑多重的物品？（练习二十第 11 题）
( ) 千克
( ) 千克
15
四、课堂小结
1.说一说本节课的收获。
2.谈谈在解决实际问题中有哪些需要注意或不太懂的地方。
五、课后作业
1.从课后习题中选取；
2.完成练习册本课时的习题。
六、教学反思
关注学生的生活经验和已有的知识经验是《教学课程标准》的重要理念之一。本节练习课注重以学生已有的经验为基础，从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边的事物感受克和“千克”，并直接揭示和巩固“克”和“千克”的关系。
在具体分析和解决问题过程中，选择学生身边的事物，提出教学问题，帮助学生理解数学知识，让学生在解决问题的过程中巩固质量概念，培养估测意识。
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第2课时 解决问题
学习目标
1.进一步建立克与千克的质量观念，熟悉质量单位克与千克在生活中的应用，会用质量单位克与千克表示物体的质量。
2.由生活情境引入，提出问题，让学生通过活动、交流、操作来掌握质量单位克和千克，体会数学与生活的紧密联系。
学习重、难点
结合生活中的实际问题，使学生进一步感受千克和克的实际意义。
一、复习导入
二、探究新知
王奶奶摘了 20 个苹果，估计一下大约重多少千克。
知道了什么？
如果 4 个苹果重 1 千克，这些苹果重（ ）千克。
20÷4＝5（千克）
5
怎样解决？
如果 5 个苹果重 1 千克，这些苹果重（ ）千克。
20÷5＝4（千克）
4
怎样解决？
解答正确吗？
如果5个梨重1千克，这些梨大约重（ ）千克。
24
－5
19
－5
14
9
－5
4
－5
5
1 个苹果重 200 克，1 个桃重 500 克，1 块香皂重 250 克。
1. 填一填。
5
4
4
三、课堂练习
个重 1 千克 个重 2 千克 块重 1 千克
2.在（ ）里填上合适的质量单位。
150( ) 4 ( ) 450 ( ) 100 ( )
克
千克
克
克
4.
（1）买 6 千克西红柿和 2 千克青菜一共要多少元？
西红柿：
3×6＝18（元）
答：买 6 千克西红柿和 2 千克青菜一共要 22 元。
青菜：2×2＝4（元）
18＋4＝22（元）
4.
500 克鱼：9 元
答：买 500 克鸡肉和 500 克鱼一共要17 元。
1千克里有2个500克
8＋9＝17（元）
鸡肉：16÷2＝8（元）
（2）买 500 克鸡肉和 500 克鱼一共要多少元？
你知道吗？
我是蜂鸟，是世界上最小的鸟，体重大约只有 2 克重。
我是鸵鸟，是世界上最大的鸟，体重大约有 100 千克重。我的一个蛋就重 1500 克。
王奶奶摘了 20 个苹果，估计一下大约重多少千克。
20÷4＝5（千克）
4 个 1 千克
20÷5＝4（千克）
5 个 1 千克
解决问题
四、课堂小结
五、课后作业
1.从课后习题中选取；
2.完成练习册本课时的习题。
六、教学反思
本节课教学力求体现自主探索、合作交流的学习新理念，让学生在解决实际生活中的问题时，发散思维去思考、去尝试、去验证，感受解决问题方法的多样化。通过想一想、说一说、称一称，充分调动学生学习的积极性，让学生全面参与新知的发现、发展和形成的过程。在活跃、和谐的教学气氛中，取得了很好的教学效果。
