(共13张PPT)
式微
《诗经·邶风》
学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。（重点）
2.把握诗歌内容及其思想感情。（难点）
3.通过对语言文字的推敲，培养学生的阅读欣赏能力，理解诗歌所描绘的意境，提高学生的想象力和鉴赏能力。（难点）
温故知新
《诗经》“六艺”，指的是“风、雅、颂”三种诗歌形式与“赋、比、兴”三种表现手法。
“赋”是直接铺陈叙述，是基本的表现手法。
“比”即比喻，比如《魏风·硕鼠》通篇用比，把统治者比作老鼠。
“兴”即起兴，用其他东西引出要说的内容。如，“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”就是用雎鸠鸟在河中叫来起兴的。
知识备查
作品简介
《邶风》，邶国之风也（即邶地民歌）。它是《诗经》十五国风之一，共十九篇。“邶”是周代诸侯国名，在今河北省。周灭殷商后，周武王“以商治商”，封纣王之子武庚于今汤阴县城邶城村，号邶国。《诗经》中的《邶风》即为产生、采集、流传于邶国大地的古老而至今仍荡人心弦的诗篇。《邶风》作品包括《柏舟》《绿衣》《燕燕》《二子乘舟》等十九首。
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背景资料
相传中国周代设有采诗之官，每年春天，摇着木铎深入民间收集民间歌谣，把能够反映人民欢乐疾苦的作品，整理后交给太师（负责音乐之官）谱曲，演唱给天子听，作为施政的参考。这首《式微》即是深刻反映社会现实的诗歌。
整体感知
式 微
（《诗经·邶风》）
式微/式微，胡/不归？
微君/之故，胡为乎/中露？
式微/式微，胡/不归？
微君/之躬，胡为乎/泥中？
精读细研
反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。
式微式微，胡不归？
微君之故，胡为乎中露？
天黑了。式，语气助词。微，昏暗。
何，为什么。
(如果)不是君主。
微，(如果)不是。
即露中，露水中。
译：天黑了天黑了，为什么还不回家？（如果）不是因为你们，何以还在露水中？
精读细研
式微式微，胡不归？
微君之躬，胡为乎泥中？
（如果）不是为了养活你们。躬，身体。
译：天黑了天黑了，为什么还不回家？
（如果）不是为了养活你们，何以还在泥浆中？
合作探究
1.这首诗歌中的主人公是哪一部分人群？诗歌中的主人公为什么抱怨？
诗人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不能回，苦不堪言，自然要倾吐心中的牢骚不平。
劳役者
主人公：
合作探究
2.这首诗主要运用了哪些修辞手法？这些手法有什么表达效果？
采用了反问、 互文等多种修辞手法，情感表达婉转而有情致。在表达作者思想感情的同时，又能押韵和谐，字数整齐。
胡/不归？
胡为乎/中露？
胡/不归？
胡为乎/泥中？
在古文中，把属于一个句子(或短语)的意思，分写到两个句子(或短语)里，解释时要把上下句的意思互相补足，就是互文。
课堂小结
概括主题
这是一首劳役者的悲歌，表达了对贫苦劳动人民的同情，以及对封建统治者的愤恨之情。
课堂作业
式微
（《诗经·邶风）
式微，式微，胡不归？
微君之故，胡为乎中露！
式微，式微，胡不归？
微君之躬，胡为乎泥中！
1. 解释下列加点的词语。
（1）胡不归 胡：________________
（2）微君之故 微：________________
（3）微君之躬 躬：________________
为什么
如果（不是）
身体
.
课堂作业
2. 下列对诗作赏析有误的一项是：（ ）
A.诗歌第一章，短短四句，寥寥数字，就把受奴役者的非人处境以及他们对统治者的满腔愤懑刻画出来了，给读者留下极其深刻的印象。
B.“式微式微，胡不归”的疑问形式，使篇幅显得婉转而有情致，同时也引人注意，启人深思，所谓不言怨而怨自深矣。
C.诗歌句句用韵，且每章换韵，全诗结构紧凑，节奏短促，情调急迫，充分表达出服劳役者的苦痛心情以及他们日益增强的背弃暴政的决心。
D.这是一首劳役者的悲歌，以咏叹的方式、质问的语气，直抒胸臆，堪称“饥者歌其食，劳者歌其事”的经典之作。
B
