一年级音乐上册教案 快快跑（人教版）
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文档简介
快快跑
教学目标
1.用活泼欢快的情绪和清晰的咬字、演唱歌曲《快快跑》。
2.能选用打击乐为钢琴独奏曲《骑竹马》即兴伴奏，并从中享受到骑竹马的乐趣。
教学重点:在活动中，培养孩子们乐观的态度和友爱精神。
教学难点:用欢快的情绪背唱歌曲，保持吐字、咬字的敏捷清晰。
第 一 课 时
教学过程：
一、组织教学师生问好，安定情绪
二、新课教学
1.导入师：小朋友，你们骑过马吗？生：…… 师：这节课，老师就带领你们去骑马吧。
2.老师范唱
3.学生随琴模唱旋律。
4.朗读歌词边朗读边做动作。
5.随琴分句学唱歌词。
6.完整演唱歌曲。
7.律动表现
三、结束课业
第 二 课 时
教学过程：
一、组织教学师生问好，安定情绪
二、复习旧歌《快快跑》要求学生在伴奏的提示下，整齐的起唱。
三、学跳集体舞
1.先从学习舞步入手熟悉音乐。方法：引导学生听歌曲按词义配上相应的身体动作，模仿骑马的神态与动作。《快快跑》曲调中运用的休止符，不是意味着马儿停下来，而是骑马者扬鞭催马的动作与叫喊声的体现。教学时，引导学生尝试休止符处用“驾——”的声音来代替。跑马步：左手勒马状，右手持马鞭，左脚起步，右脚紧跟，像马儿一样朝前跑。骑马步：双手握拳勒马于胸前，双脚“蹓马”似的自转一圈。
2.集体舞《快快跑》设计：教室内选四至六个小朋友为“邀请者”，手持马鞭站在座位行道之间，边喊“得儿驾”边扬鞭作准备。（1）——（4）小节，邀请者用“跑马步”欢快的奔跑。（5）——（8）小节，邀请者用“骑马步”围绕要邀请的舞伴跑一圈。（9）——（10）小节，面向舞伴站立，递交马鞭。（11）——（12）小节，舞伴接过马鞭，站在邀请者的位置，接着喊引子，作扬鞭动作，音乐重新开始
3.充分发挥学生的想象力和创造力，鼓励学生自由设计队形或分组编排舞蹈动作。
4.评价评价不在于队形、动作的规范、整齐，首要的是孩子们心情的愉悦及乐于参与活动的兴趣。
四、听赏钢琴独奏曲《骑竹马》
1.看图导入（多媒体）你能说出图中的小朋友在干什么吗？谁愿意来学一学。
2.听曲律动,引导模仿你能随着乐曲用嘴模仿马蹄声吗？依据马蹄声与马铃声的特点，引导孩子们选配双响筒、串铃等打击乐器为乐曲伴奏，并联想骑竹马由远而近、再由近而远的情境，处理乐曲的强弱变化。
五、结束课业
教学目标
1.用活泼欢快的情绪和清晰的咬字、演唱歌曲《快快跑》。
2.能选用打击乐为钢琴独奏曲《骑竹马》即兴伴奏，并从中享受到骑竹马的乐趣。
教学重点:在活动中，培养孩子们乐观的态度和友爱精神。
教学难点:用欢快的情绪背唱歌曲，保持吐字、咬字的敏捷清晰。
第 一 课 时
教学过程：
一、组织教学师生问好，安定情绪
二、新课教学
1.导入师：小朋友，你们骑过马吗？生：…… 师：这节课，老师就带领你们去骑马吧。
2.老师范唱
3.学生随琴模唱旋律。
4.朗读歌词边朗读边做动作。
5.随琴分句学唱歌词。
6.完整演唱歌曲。
7.律动表现
三、结束课业
第 二 课 时
教学过程：
一、组织教学师生问好，安定情绪
二、复习旧歌《快快跑》要求学生在伴奏的提示下，整齐的起唱。
三、学跳集体舞
1.先从学习舞步入手熟悉音乐。方法：引导学生听歌曲按词义配上相应的身体动作，模仿骑马的神态与动作。《快快跑》曲调中运用的休止符，不是意味着马儿停下来，而是骑马者扬鞭催马的动作与叫喊声的体现。教学时，引导学生尝试休止符处用“驾——”的声音来代替。跑马步：左手勒马状，右手持马鞭，左脚起步，右脚紧跟，像马儿一样朝前跑。骑马步：双手握拳勒马于胸前，双脚“蹓马”似的自转一圈。
2.集体舞《快快跑》设计：教室内选四至六个小朋友为“邀请者”，手持马鞭站在座位行道之间，边喊“得儿驾”边扬鞭作准备。（1）——（4）小节，邀请者用“跑马步”欢快的奔跑。（5）——（8）小节，邀请者用“骑马步”围绕要邀请的舞伴跑一圈。（9）——（10）小节，面向舞伴站立，递交马鞭。（11）——（12）小节，舞伴接过马鞭，站在邀请者的位置，接着喊引子，作扬鞭动作，音乐重新开始
3.充分发挥学生的想象力和创造力，鼓励学生自由设计队形或分组编排舞蹈动作。
4.评价评价不在于队形、动作的规范、整齐，首要的是孩子们心情的愉悦及乐于参与活动的兴趣。
四、听赏钢琴独奏曲《骑竹马》
1.看图导入（多媒体）你能说出图中的小朋友在干什么吗？谁愿意来学一学。
2.听曲律动,引导模仿你能随着乐曲用嘴模仿马蹄声吗？依据马蹄声与马铃声的特点，引导孩子们选配双响筒、串铃等打击乐器为乐曲伴奏，并联想骑竹马由远而近、再由近而远的情境，处理乐曲的强弱变化。
五、结束课业
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