三年级数学下册3.1找规律教学设计北师大版

找规律教学设计
教学目标：
1、结合具体情境，探索乘法是整十数的乘法计算，找出计算的规律。
2、充分利用已学知识的迁移作用，沟通新旧知识的内在联系，形成基本的计算能力。
3、学生熟悉进行乘法是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的
实际问题。
教学重点：
探索乘数是整十数的乘法计算，找出规律，并能熟练计算乘数是整十数的乘法计算。
教学难点：
探索乘数是整十数的乘法计算，找出规律。
教学过程：
一、创设情景，激发兴趣
1、讲故事。
同学们还记得我们在二年级学过的那首儿歌吗？一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿；两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿。你还能接着说下去吗？
生：三只青蛙三张嘴，六只眼睛十二条腿；四只青蛙四张嘴，八只眼睛十六条条腿......
2、如果我们继续说下去，数会越来越大，我们可以用一个字母“N”来表示数量，说成N只青蛙N张嘴，2N只眼睛4N条腿。是不是很有意思呢？
二、自主探索，掌握规律
1、出示 “算一算”，并说说你是如何设计计算的。
（1）学生口算结果，随机显示主题图片。
（2）强调?50×10、30×20、?12×40、120×40的计算，学生先独立思考解答，然后在小组内交流算法。
（3）小组讨论：你发现了什么？教师分组出示有规律的算式。
第一组：5×1、3×2、?12×4
5×10、3×20、?12×40
第二组：5×10、3×20、?12×40
50×10、30×20、?120×40
第三组：5×1、3×2、?12×4
50×10、30×20、?120×40
你能用自己喜欢的方法记住发现的规律吗？现在让你来计算“150×30”的话，你想怎么算？
2、试一试。
问题一：你能根据所给的算式按照规律写出几个算式吗？
6×3=???????????15×4= 18×2=??????????
生：汇报60×3= 6×30=?????????60×30= ......
师：通过写算式我们发现，可以依次在第一个因数的后面添0，或者在第二个因数的后面添0，也可以同时在两个因数的后面添0.
问题二：根据16×3=?48，你能直接写出下面算式的结果吗？
16×30=? 160×3=? 160×3 =? 16×300=?
师：你能说一说你是怎么算的吗？
三、初步应用，小结方法
算一算。（练一练第1题）
学生独立完成计算，同桌交流算法，教师加强对学生的个别指导，及时校正错误。
这道题你能看懂吗？请独立计算后把得数填在表格内，有困难的同学请求老师和学生的帮助。
练习反馈。
乘数是整十数的乘法计算的规律。
先把乘数中末尾0前面的数相乘，然后再看两个乘数的末尾一共有几个0，就在乘得的数的末尾添上几个0.
四、巩固练习、升华提高。
同学们刚才通过自己的观察、交流，归纳出乘数是整十数的乘法计算的规律。接下来我们利用自己的发现，去解决下面的数学问题。
巩固性训练。（算一算）
40×40=??????? 30×80=???????????50×40=
24×30=??????? 15×50=????????? 28×20=
在这个练习中，要求学生利用乘法规律进行计算，并有选择地交流算法，巩固核心知识。
变式训练。
在乘法末尾添0使等式成立。
7 ×5=3500????????
13 ×3=?3900???????????
5 ×12= 6000
（2）写一写。
（????）×（????）=800?????（????）×（????）=1260
师：你是怎么想的？
3、解决问题。
根据价格来计算。
名称 篮球 足球 排球 网球 书包
单价 60元 35元 40元 18元 30元
买20个足球，要付多少钱？
王老师要买25个书包，带上1000元钱够吗？
你还能提什么数学问题？
五、课堂总结
这节课的收获是什么？你最感兴趣的是什么？你的进步表现在哪里？你给同学们提出什么样的问题？你学习的同学是谁？你的疑问是什么等等。
板书设计：
乘法
5×1=????????3×2=????????????12×4=
?5×10=???????3×20=???????????12×40=
?50×10=???????30×20=?????????120×40=












2